澳大利亚给优秀教师颁发国家成就奖

2006年2月27日（当地时间），在澳大利亚的议会大厦举行的颁奖大会上，一批循循善诱的优秀教师被授予了国家成就奖，澳大利亚教育部长朱丽（Julie Bishop）亲自主持了这一颁奖大会。     

给优秀教师颁发国家成就奖

2006年2月27日(当地时间),在澳大利亚的议会大厦举行的颁奖大会上,一批循循善诱的优秀教师被授予了国家成就奖,澳大利亚教育部长朱丽(Julie Bishop)亲自主持了这一颁奖大会。国家成就奖分为以下几个奖项:优秀校长国家成就奖(Best National Achievement bya Principal)、优秀教师国家成就奖(Best National Achievement by a Teacher)、优秀教职工国家成就奖(Best National Achievement by a School Support Staff Mem-ber)、促进学校发展国家成就奖(Best National Achievement in School Improvement)。这一系列旨在促进教育质量提…     

澳大利亚优秀教师国家认证机制研究及启示

通过对澳大利亚优秀教师国家认证机制的产生背景、认证双方、流程、标准和结果的研究表明,该机制具有认证证据优先且多方参与、认证标准统一且易于操作、认证价值多元且体现自主、认证结果非终身制等特点,对我国当前教师教育改革有着积极的借鉴作用,并对完善我国教师专业化进程的实践和理论研究都有一定意义。     

感悟澳大利亚基教亮点——澳大利亚优秀教师计划及启示

澳大利亚优秀教师计划顺应时代的要求和国家社会发展的需要,关注教师专业发展和教师质量的提升,在国家强有力的财政支持下,加强政府和非政府部门及组织之间的交流合作,以系统科学且操作性强的实施方式,开展丰富的活动项目,促进了优质师资的培养和教师质量的提高。学习和借鉴澳大利亚的优秀教师计划,对我国教师专业的发展和教师质量的提升有很大的理论价值和实践意义。     

澳大利亚：“技能型”国家战略

政府给予每个签订合同的雇主1500澳元的奖励,成功完成一年再奖励1000－1500澳元,以此来鼓励雇主提供就业机会,将企业纳入职业教育的体系中。     

澳大利亚艺术教育国家课程标准探析

艺术是基础教育的重要组成部分,能够发展学生的特长和技能,使他们成为富有洞察力、创造力和想象力的人。为使所有学生都能参与高质量的艺术课堂,澳大利亚把建立艺术教育国家课程摆在了十分重要的位置。澳大利亚《艺术教育国家课程标准》规定了未来艺术课的门类、课程实施的范围、课程实施的顺序和内容等,为我国完善艺术教育提供了一个新的视角。     

澳大利亚国家培训包制度述评

国家培训包制度是澳大利亚近十多年来发展形成的职业教育和培训体系的核心组成部分。其建立和发展的原因与澳大利亚建立全国统一的培训市场，促进职业教育和培训适应国家产业发展需要密切相关；培训包制度以澳大利亚国家资格证书框架为基础，与国家认证框架共同构成国家培训框架，规定了全国职业培训和认证中的能力标准、评价方针以及资格证书认证的条件和要求；培训包制度既有其明显的优点，也有其不容忽视的缺陷。     

澳大利亚国家质量培训框架述评

21世纪初，澳大利亚建立了国家质量培训框架体系，进一步完善并落实了职业教育培训机构的教育与培训质量控制标准，明确了各州（领地）注册／课程认证机构的标准。质量培训框架作为澳大利亚新的职教体系的三个重要组成部分之一，统一了澳大利亚各州培训机构的办学标准和资格认证体系，为全面提高职业教育与培训的质量起到了非常积极的作用。     

澳大利亚建立统一的国家课程

澳大利亚是分权制国家,课程设置以地方课程为主。20世纪90年代以来,政府逐渐意识到全国课程不统一的弊端,开始进行课程改革,建立统一的国家课程,使澳大利亚中小学课程发生了显著的变化。国家课程的目的在于“为澳大利亚所有学校给定课程方向的目标”。学者麦克林和威尔森指出,国家课程的优势包括确保“课程开设的综合性,计划课程、描述和报告学业成就的语境同一性以及结果指标使期望的学业成就明朗化的实用性”。     

澳大利亚：构建国家生涯发展蓝图

生涯发展（Career Development）是管理生活、学习和工作的一个不断前进的过程。学生要学习知识和技能,以便能够更好地对教育、培训和工作做出计划和选择。生涯发展服务包括生涯教育、职业探索服务、职业信息的提供、职业建议和生涯指导。以前,澳大利亚的生涯发展教育主要针对高中和大学的学生,然而随着社会的发展,生涯发展规划已经不仅仅局限于还未开始工作的青少年,而是变成终身学习的一个部分。任何人都需要通过生涯发展来规划自己的工作和生活。因此,     

基于核心素养的澳大利亚国家课程标准研究

核心素养的育人理念是以"终身教育"为基础,促进人的全面发展为目标而提出来的,落实核心素养是"立德树人"的根本要求,而课程是落实核心素养的重要载体,基于核心素养进行课程标准改革是完成新世纪人才培养目标的重要途径。通过梳理澳大利亚基于核心素养进行课程标准制定的缘起,分析澳大利亚基于核心素养的课程框架结构,指明澳大利亚核心素养在学科课程标准中体现的特点,并总结其对中国基于核心素养的课程改革的启示——以核心素养促进基础教育领域课程整合;根据核心素养调整或重组内容标准;建立基于核心素养的成就评价标准;根据成就评价标准设置表现样例。     

首届“陶行知教育奖”颁发 7名优秀教师获奖,胡晓风获“陶行知研究终身成就奖”

10月的北京,秋风送爽,丹桂飘香,是一年中最美的季节。10月18日,纪念陶行知诞辰120周年座谈会在京举行,会上颁发了首届＂陶行知教育奖＂。北京市东城区黑芝麻胡同小学校长杜军等7名优秀教师获奖,胡晓风获＂陶行知研究终身成就奖＂。2011年是陶行知先生诞辰120周年,也是《国家     

澳大利亚国家质量培训框架

世纪之初澳大利亚建立了国家质量培训框架体系，进一步完善并落实了职业教育培训机构的教育与培训质量控制标准，明确了各州（领地）注册／课程认证机构的标准。质量培训框架作为澳大利亚新的职教体系的三个重要组成部分之一，统一了澳大利亚各州培训机构办学标准和资格认证体系，为全面提高职业教育与培训的质量起到了非常积极的作用。     

澳大利亚:基于国家公民形象的学业质量标准设计

未来的国家公民是怎样的?在地方分权制的国家,要回答这个问题,几乎是不可能的,因为课程的巨大差异性和多样化使得各地方的教育目标非常多元,教育质量参差不齐,更不用说隐藏于其背后的价值观和教     

澳大利亚国家课程网络监测的实践与启示

近年来澳大利亚联邦政府愈加重视教育质量问题,并出台一些政策对国家课程、学生成就、学校教育等方面进行监测。文章针对近年来澳大利亚政府所发布的与学校教育以及国家课程的实施和评估相关的文件和报告进行了研究,介绍了澳大利亚政府利用国家课程网站对国家课程进行监测的方法,国家课程实施以来社会各界的讨论和争议,以便为我国的课程实施和监测提供一些有益的参考。     

澳大利亚：保护未成年人是头等大事

澳大利亚从国家发展的高度来看待未成年人健康成长的重要意义，不仅在法律上严格保护未成年人，而且在全社会范围关心、爱护未成年人，为他们创造安全、健康、和谐的成长环境。[编者按]     

澳大利亚国家课程初探（下）

总的来说,澳大利亚国家课程就是要让所有澳大利亚青少年都成为：成功的学习者、自信和有创造力的个体、积极而明智的公民。     

澳大利亚讨论设立国家课程

澳大利亚最大的反对党工党领袖凯文·拉德声称．将在赢得大选后的3年内实行“回归基础”的数学、科学、英语和历史国家课程。     

澳大利亚国家学业质量标准的设计与反省

澳大利亚建立国家学业质量标准的设计思路体现为从设立国家公民的统一形象出发,描述三类学习结果,形成对学生学习质量的系列性的预期,并监控整个学校系统。总的来说,澳大利亚的学业质量标准体现了一种建构超越于学科之上的普适能力架构的设计思路,其质量标准的特点为侧重能力、兴趣维度,而弱化知识维度。澳大利亚的年度描述、内容描述和成就标准的一致性较强,但年度描述与成就标准的区分不清晰。成就标准的等级与现有的评价、报告的关联性还在发展过程中。