高职计算机课程翻转课堂教学实践研究

以高职院校计算机基础课程教学为例,通过介绍翻转课堂教学概念和分析教学现状,在教学实践中引入翻转课堂教学方式,构建适合高职教学特点的翻转课堂教学模型,将翻转课堂流程分为课前、课中和课后三个阶段,"以学生为中心",主动引导学生进行自主性学习,开展个性化教学,因材施教。实践证明,翻转课堂教学改革创新,促进了课堂教学效率和教学质量的提升。     

翻转课堂教学模式在中职计算机基础课程中的运用

随着我国社会科技不断发展以及新课改教学理念的不断深入普及,在为我国教育领域中职院校中计算机基础课程带来的新的发展机遇的同时,计算机基础课程教学要求标准随之也有所提高。因此,现阶段众多中职院校应该积极探究行之有效的教学措施,融入现代化新型教学理念,将翻转课堂教学模式应用在中职计算机基础课程实际教学过程中,进而有效的实现提升中职院校中计算机基础课程教学质量和效率的目标。本文主要针对翻转课堂教学模式在中职计算机基础课程中的运用进行深入的探究分析,希望为中职院校中计算机基础课程未来获得更好的发展提供参考依据。     

翻转课堂在计算机基础课程教学中的应用 ——以广东茂名幼儿师范专科学校为例

翻转课堂教学模式的建设颠覆了传统的教学模式,通过转变课程教学主体与教学模式,为教育资源的整合与高效率利用提供数据支撑.基于此,以翻转课堂理念为切入点,解析计算机基础课程的学习特点及教学问题,并从课前准备、课堂应用、课后复习三个方面对翻转课堂在计算机基础课程教学中的应用进行研究,仅供参考.     

翻转课堂模式下中职计算机课程教学设计初探——以《计算机应用基础》为例

《计算机应用基础》课程是中职重要课程,传统的课堂教学模式下学生缺乏主动性,自主学习能力较差。利用网络教学平台,使用翻转课堂模式进行教学设计和实施,可以尝试突破传统计算机教学困境。     

高职院校计算机基础课程教学研究

计算机基础课程是高职院校面向非计算机专业学生开设的计算机公共基础课程之一,课程的基本构想和主要任务是：以计算机基础课程为建设重点,推动整个计算机课程教学改革与发展。对计算机基础课程讲授内容以及教学改革进行了探讨。     

基于混合的《大学计算机基础》翻转课堂教学模式探索

从分析当前《大学计算机基础》课程教学面临的问题出发,探讨了传统教学、网络化教学以及翻转课堂教学模式的优缺点,提出基于混合的大学计算机基础翻转课堂教学模式以及实施策略,教学实践结果表明该模式在《大学计算机基础》课程中能有效激发学生学习兴趣,提高教学效果和质量。     

高校计算机基础课程教学改革探讨

计算机基础课程作为高校的公共基础课程,具有其独特的课程特性;本文探讨了如何进一步加深计算机基础课程的教学改革,增强与高校专业人才培养目标结合、突出实践能力的措施和方法。     

高职计算机基础课程教学改革实施方案

计算机基础课程是高职院校的一门公共基础课。但由于教学内容陈旧、教学模式落后、教学目标单一等原因,学生在学完计算机基础课程后却不会实际应用。改革计算机基础课程教学,应在"以学生为中心、以能力为本位"的教学指导思想下,准确定位课程教学目标,确定恰当的评价标准,重组教学内容,改革教学模式,实施分层教学。     

软件开发类课程翻转课堂教学模式研究

翻转课堂是传统课堂中知识传授与知识内化的颠倒,是师生互动、激发学习兴趣的有力手段,为研讨式教学、项目驱动式教学提供环境与平台,真正体现"以学生为中心"的教育理念。软件开发类课程具有很强的实践性,对课堂训练提出了更高的要求。在软件开发类课程教学中采用翻转课堂教学模式,学生课前自主学习理论,课堂开发、研讨真实企业项目,将大力提升学生的思维能力、实践能力与创新能力,提高课堂教学效果。首先,阐述翻转课堂的内涵、应用与研究现状,分析了软件开发类课程实施翻转课堂的可行性,然后,探讨软件开发类课程翻转课堂教学模型及其构成要素,为软件工程与计算机相关专业进行教学改革提供理论参考。     

软件开发类课程翻转课堂教学模式研究

翻转课堂是传统课堂中知识传授与知识内化的颠倒,是师生互动、激发学习兴趣的有力手段,为研讨式教学、项目驱动式教学提供环境与平台,真正体现"以学生为中心"的教育理念。软件开发类课程具有很强的实践性,对课堂训练提出了更高的要求。在软件开发类课程教学中采用翻转课堂教学模式,学生课前自主学习理论,课堂开发、研讨真实企业项目,将大力提升学生的思维能力、实践能力与创新能力,提高课堂教学效果。首先,阐述翻转课堂的内涵、应用与研究现状,分析了软件开发类课程实施翻转课堂的可行性,然后,探讨软件开发类课程翻转课堂教学模型及其构成要素,为软件工程与计算机相关专业进行教学改革提供理论参考。     

大学计算机基础课程改革探讨

从大学计算机教育目前的现状入手,对大学计算机基础课程教学改革的重要性和必要性进行了讨论,最后结合实际提出了计算机公共基础课程教学改革的思路。     

《大学计算机基础》课程改革探索

文章以哈尔滨学院对大学计算机基础课程进行教学改革的研究与实践为例,阐述了课程改革实施情况、课程改革效果、课程改革出现的问题以及解决方案等,这对于其他院校的《大学计算机基础》公共课程改革更好地实施有一定的参考和借鉴。     

开放教育《计算机应用基础》课程教学设计

针对远程开放教育的特点,通过对《计算机应用基础》公共基础课的课程性质分析和对开放教育特殊群体的学情分析,从课程教学方案、教学方法和教学手段三个方面阐述了《计算机应用基础》课程教学的设计思路。     

计算机基础课程教学的若干思考

计算机基础是高校非计算机专业开设的公共基础课,这门课程侧重于计算机基础知识及基本原理的讲解,旨在为今后进一步学习和使用计算机打下良好的基础。文章分析了近年来大学计算机基础课程教学中存在的一些问题,提出了教学改革的思路。     

翻转课堂在中职“计算机应用基础”课程中的应用研究

针对中等职业学校计算机专业课程教学中学生学习兴趣、学习能力以及学习基础差异较大这些现实问题,分析了传统课堂与翻转课堂的区别。结合课程以及学生特点,将翻转课堂应用于中职计算机专业课程教学,通过教学内容的视频化、模块化、开放化,考核方式多元化等方法,有效地提高了课堂教学效果。     

浅谈高职《计算机应用基础》课程改革

随着网络的快速发展和普及,各高职院校都把<计算机应用基础>课程作为每个专业的公共基础课,重在培养学生的计算机素质,提高计算机的操作技能水平.<计算机应用基础>课程的开设,体现了技术发展的要求,也体现了社会发展的要求.本文通过对高职院校学生的特点和课程教学现状的分析,提出了课程改革的新思路,并对其实施方法进行了分析和探讨.     

基于课程思政的大学计算机教学改革探索

大学计算机课程是大学教育中面向各专业学生普遍开设的一门重要的公共基础课,是其他专业课的基础课程.在大学计算机课程教学中实施课程思政,发挥课堂育人的主渠道作用,潜濡默化地引导学生树立正确的世界观、人生观.介绍大学计算机课程教学现状,探讨大学计算机课程与课程思政的融合策略.     

CDIO 模式下关于计算机公共课程主动学习和实践的教学探究——以“计算机技术与计算思维”课程教学为例

虽然我国各高校已愈加重视计算机基础教育和职能应用型人才的培养,但计算机类公共课程的开展还是面临一定的问题。文章结合CDIO工程教育理念的人才培养模式,基于课程教学目标的达成、教学环节的优化实施、课程考核反馈的三元体系模型,针对"计算机技术与计算思维"学科的具体课堂教学,进行了主动学习和实践的教学探究,对提高该课程的教学水平具有积极的现实意义。     

计算机公共基础课程体系建设的思考

计算机公共基础课程是培养高素质的综合人才的重要基础课程,是高校学生计算机应用能力培养的重要环节。在分析当前计算机公共课程教学面临问题的基础上,提出5务改进计算机公共基础课程教学的建议：推行教学内容“面向对象,分层分类”,采取灵活多样的教学方法和手段,实行纸质教材与电子教材共存的双元教材机制,加强计算机公共课程教师队伍的建设,实施新型有效的ELP教学评估方法,以此促进教学质量的良性发展。     

理工类计算机基础课程建设的思考

本文根据计算机基础课程教学指导委员会<关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见>,阐述了理工类计算机基础课程建设和发展的实践和趋势,特别是对于如何认识计算机基础课程的作用和意义以及如何推进课程改革和提高课程质量,提出了一些建设性的意见.