学习任务群视角的语文沉浸式教学例谈

在新课程理念下,语文应以学科核心素养为导向。以“学习任务群”的方式来组织课堂教学,应从学生的实际出发,创设丰富多样、真实可感的教学情境,激发学生的好奇心和想象力。文章主要围绕“把准‘任务群’,准确定位沉浸式教学的目标”“聚焦‘任务群’,正确认识沉浸式教学的特质”“立足‘任务群’,精心建构沉浸式教学的策略”三个方面进行阐述,以激发学生的内在学习动机,促进学生语文素养的提升。     

初中语支"沉浸式"课堂教学评价初探

"沉浸式"课堂教学的主体沉浸对象是学生,学生的沉浸度和效果决定着一节课的成败."沉浸式"教学的课堂上学生的参与度应该尽量做到百分之百,力求每位学生都获得相应的沉浸体验.每位学生应达到全身心投入的状态,并有学习的快乐感受.     

浅谈初中语文沉浸式散文教学

沉浸式语言教学最早起源于加拿大,作为一种高效的语言教学手段在欧美地区备受推崇。沉浸是指一种高度投入的状态,是一个用身心来体验情感或事物的过程,将沉浸理论与散文教学相结合就是指,通过适当的引导,让学生将身心浸润于文字中,完全投入到散文营造的情感氛围和故事情节中,通过情感体验来获取散文传递的信息。运用沉浸教学法可以激发学生参与散文阅读活动的积极性,使学生的身心都沉浸于辞藻构成的缤纷世界中。在沉浸式散文阅读中,学生     

高中思政课沉浸式教学的路径探索

沉浸式教学法是一种“走心”的有效教学方法,将其运用到高中思想政治课教学中,是落实新课程标准的需要,是提升思政课教学效果的应然,也是促进学生全面发展和培养学科核心素养的需要。结合教学实践,探索了沉浸式教学法在高中思政课教学中应用的措施,从通过情境激发沉浸、依托活动促进沉浸、借助语言助推沉浸、利用情感引领沉浸等方面,探讨了其在高中思想政治课中的具体应用,为提升思政课教学实效提供借鉴。     

基于沉浸式学习的活动型思政课教学策略——以“始终坚持以人民为中心”为例

沉浸式学习与活动型思政课在教育目的、教育方式和教育评价等方面有契合点。基于沉浸式学习开展活动型思政课教学,可以从构建联系,激发学习动力;巧设情境,唤醒学生情绪;任务驱动,持续心流体验;完善步骤,完成闭环学习;认知地图,推动认知迁移这五个方面着手。     

导向深度学习的游戏沉浸式教学模式

游戏沉浸式教学模式由四个环节构成:一是确认基本规则;二是把教学内容组织成结构化的活动;三是设计最能激发学生的创造性和想像力的学习任务;四是有力地结束主题。游戏沉浸式教学不仅适用于表现性学习过程,而且有助于把传统的理解性学习转变为深度学习的过程。     

“大思政课”视野中的沉浸式教学探析

“大思政课”是思政课堂延展至社会生活的全新教学理念,沉浸式教学将课堂“沉浸”于社会生活、引导学生“沉浸”于教学过程,成为践行“大思政课”观念的有效形式。它具有教学过程的在场性、学习体验的具身性、教学要素的交互性、学习感受的愉悦性等特征。当前,从教学要素的角度出发,应从议题选择、场景营造、话题引导、意见反馈等方面推进沉浸式教学的建构。     

核心素养背景下浸入式音乐课堂教学初探

一、“浸入式教学”的概念及其背景“浸入式教学”又名沉浸式、浸没型教学,具体是指教育教学工作者在施教过程中巧妙地运用多种教学手段,激发学生的学习兴趣,使学生获得一种置身真实情境的感觉,让抽象的知识、概念、意境,变得可触摸、可感知,使学习者进入一种“沉浸”体验的学习状态,在这个状态中,学生能集中意愿与注意力,停止在意和思考不相关的问题,实现投入地学习,从而有效提升学习成效。     

趣味教学在小学低年级语文教学中的有效应用

趣味教学不仅可以提高小学低年级学生的学习兴趣,还可以有效地帮助学生克服学习困难,使小学低年级的学生顺利完成学习任务。应用趣味教学不仅可以激发学生识字的兴趣,还可以提高识字教学效果;激发学生阅读的兴趣,提高阅读教学效果;激发学生学习拼音的兴趣,有效地解决拼音教学中的难点;引导学生从口语表达过渡到写话训练。     

新课标下乡村小学语文沉浸式阅读教学优化策略

<正>新课标下,学生综合素质的培养是教学的重点,需要高质量、高水平的语文教学。而沉浸式教学被引入小学语文阅读教学中,可以充分调动学生的积极性和主动性,让学生在丰富的语言环境中沉浸心灵,享受阅读带来的乐趣。农村教育水平落后、教育资源短缺,教育逐渐边缘化,学生的语文综合素质普遍偏低,而且学生对语文的学习兴趣不浓,这就使农村语文教学改革显得尤为迫切。沉浸式阅读有助于学生进行深度学习,对学生自我探究和自我理解有着积极的推动作用。一、沉浸式阅读教学的含义     

文言文学习动机的激发策略

正沉浸理论指出:当学习者全心投入在活动中,完成了平时不可能完成的任务,却完全没有意识到活动带来的挑战早已超过以往所能处理的程度,这种感受会让学习者更加肯定自我,并促使自己更加努力学习新的技巧。沉浸理论对高中生学习文言文的学习动机的激发研究,有非常大的契合性。基于此,教师在教学过程中应积极营造一个可以让学生进入沉浸状态的文言文学习氛围,促使学生积极参与其中,形成一个有效的教学活动系统。在沉浸状态下,沉浸感使学习者极度兴奋,在无     

基于沉浸式具身学习的商务英语教学研究

虚拟现实(Virtual Reality,VR)、增强现实(Augmented Reality,AR)、混合现实(Mixed Reality,MR)技术与沉浸式具身学习的融合,可以激发学生参与相关学习活动的兴趣,并提高学习效率。基于此,文章首先介绍了沉浸式具身学习的定义和本质;随后,文章基于VR、AR、MR技术与沉浸式具身学习的融合,设计了基于沉浸式具身学习的商务英语教学环境;最后,文章以商务英语项目化教学为例,对基于沉浸式具身学习的商务英语教学环境的应用效果进行了检验,发现:此环境可以提升学生的口译能力,并在流利度和准确性这两个指标方面对学生开展商务英语项目化学习有较好的促进作用。     

学习者特征对沉浸式虚拟游戏学习体验和学习成效的影响

虚拟现实技术支持的沉浸式虚拟游戏可以提升学习者的学习体验和学习成效,而工业4.0时代的高校需要基于学习者特征培养人才的核心能力。在此背景下,文章通过对比实验,探讨了学习者特征对沉浸式虚拟游戏学习体验和学习成效的影响,结果发现:学习者的人格特征对沉浸式虚拟游戏学习体验具有显著影响,而沉浸倾向对沉浸式虚拟游戏学习体验中的沉浸感、心流具有显著影响,但对代入感的影响不明显;学习者特征对学习兴趣激发的影响不明显,但在一定时间内对学习成绩具有显著影响。文章的研究可为高校数字化转型和个性化教学模式设计提供理论指导,并对科学评价沉浸式虚拟游戏的学习成效具有重要的实践价值。     

沉浸式红色文化教育融入幼儿园主题活动实践研究

通过沉浸式教学建构适宜的主题活动,让幼儿沉浸在红色文化的情境中建构知识、发展能力、激发情感,是沉浸式红色文化教育创新研究的重点.本文据此从主题环境创设要呈现沉浸式红色文化教育内涵、主题活动实施要深化沉浸式红色文化教育体验、家园共育营造全方位沉浸式红色文化教育氛围等三方面阐述了沉浸式红色文化教育融入幼儿园主题活动的实践研...     

有效教学的激励策略分析

教学活动是师生双方互动的活动,激发学生的学习动机对提高有效教学的水平有重要意义。教师应从保护及发展学生的自信心、唤醒和满足学生的内在需求、让学生获得"沉浸体验"以及引导学生树立合理的学习目标体系和安排合理的学习任务等方面出发,去激励学生主动、自主、合作学习,最终达到有效教学。     

“语言及语言教学背景知识”课程基于产出导向的双 “O”+双“E”教学模式研究

在“‘产出导向法’理论”指导下,地方本科院校师范类英语专业 “语言及语言教学背景知识”课程进行线上+线下混合式课程教学改革,构建双“O”+双“E”课程教学模式。双“O”是指Online线上教学和Offline线下课堂教学方式,双“E”是指课程在外语学习Exposure 和 Experience理念指导下进行课程教学设计和实施,沉浸式和体验式学习贯穿课程实施方案三个步骤中。线上教学和线下课程使学生沉浸在全英语教学和学习过程中,以体验式任务型学习方式完成学习任务,提高课程教与学的质量。     

基于沉浸式教学培育学生法治意识素养的应用研究

法治是人类文明进步的重要标志,是全面推进依法治国的必然要求。法治观念是思政课堂培养学生的学科核心素养之一,是树立学生法治信仰的内在动力。为增强学生法治意识,践行“大思政课”善用大课堂理念,将沉浸式教学充分融入思政课堂之中,改变传统的教学方式,促使法治意识通过情感沉浸、情境沉浸、活动沉浸、精神沉浸四种方式帮助学生深度学习,拓宽学生视野,让学生从知识的沉浸上升到情感的沉浸,逐步上升到思想的认同、内心的认可,让法治意识的种子浸润学生的心灵。     

沉浸式教学在高校思想政治理论课教学中的应用研究

沉浸式教学顺应了智能时代“境身合一”的主体性学习要求,在教学实践中受到广泛欢迎。沉浸式教学的特征是情境性、具身性和交互性。在高校思想政治理论课中实施沉浸式教学,有助于创设主体“在场”的教学情境,突显学生的主体性,以情理交融的方式强化学生对理论知识的感悟理解,综合提升教学效果。在教学中要精心设计教学活动,充分挖掘情境资源,有效运用现代智能技术,帮助学生沉浸于所创设的教学情境中,激发学生主动学习的内驱力,实现深度学习。     

语文“沉浸式”教学法的研究

沉浸式教学模式是指教师通过多种教学手段,让学生沉浸于一片文章中,进入一种"沉浸"体验的学习状态,从而提高学习的水平和效率。沉浸式教学模式充分体现了认知建构主义教育理论的核心价值,那就是坚持以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。所以沉浸式教学与新课标的教学理念是具有一致性的,在初中语文课堂上引入沉浸式教学是一次大胆的尝试,也是教学情境设计与活动设计的整合,强调学生在课堂上应该获得最佳的教学体验。     

浅谈音乐趣味性教学

对音乐趣味性教学提出一些看法与建议,认为想要真正地做到趣味性教学可以从激发学生学习兴趣,提高学生积极性;简化学生的学习任务,提高学生学习兴趣;增强学生的动手实操对乐器的使用三个方面进行改进。