虚拟现实技术应用于线上地理教学的研究

为提高学生在地理线上教学中的学习效率,文章基于VRChat软件,结合Unity3D等软件模型制作技术,从授课实践方案和三维地理模型制作技术等角度,论述了应用虚拟现实技术进行地理线上授课的方法,并与传统方法相比较进行教学评价.     

线上资源在地理网络教学中的应用研究

以线上资源辅助地理网络教学,既能满足地理教育教学改革和人才培养结构升级的需求,也能为地理传统教学和新型教学的同步或异步交互提供必要的技术支撑.文章从地理教学多样化需求和人才培养个性化诉求背景出发,对地理网络教学的优势和困境进行分析,对线上资源的类别、作用等进行解读,最后分别从以辅助软件加强学习效果监测、建立地理网络教学...     

新形势下初中地理线上教学模式的探究与实践

在全新的教学形势之下,线上教学已经得到了广泛应用。在初中地理教学过程当中,运用线上教学这一模式,一方面能够有效激发学生对地理这门课程的学习兴趣和学习欲望,另一方面还能够提升学生对地理知识的感知和理解,帮助学生养成良好的地理素养。因此本文就新形势下初中地理线上教学的模式展开探究,并提出了几点建议和意见。     

通过线上教学培养高中生地理实践力的探讨

地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分。线上教学是特殊时期的必要之举,也是信息化时代中小学教学的有效途径之一。文章阐述了通过高中地理线上教学培养学生地理实践力的优点和具体措施,以期为高中地理教师提供有价值的参考。     

OMO教学模式在高中地理教学中的应用研究 ——以"黄土高原水土流失治理"为例

"互联网+"推动了疫情期间线上教学的快速发展,但随之而来的教学过程不完善、师生有效互动少、教学监控不到位等问题也逐渐显现.在对OMO教学模式特征及其在高中地理教学应用价值分析的基础上,设计了该教学模式下开展高中地理教学的基本流程,并以"黄土高原水土流失治理"一节为例进行实证探讨,提出后疫情时代基于OMO教学模式将线上线下教学相融合,能够突破教学时空限制,实现地理线上线下教学的优势互补.旨在为增强学生在地理学习过程中的主体地位,促进学生个性化及协作学习,进而提高地理课堂效率提供参考.     

新冠疫情对中学地理教学组织的影响及应对策略

文章通过对中学地理教师和学生的问卷调查和访谈,总结了新冠疫情期间中学地理在线教学组织的主要特征,剖析了其存在的主要问题,并提出了应对策略。研究认为,中学地理在线教学主要通过教学平台建立教学联系,在线教学资料需求大;授课方式以教师讲授为主,以师生问答和课堂讨论为辅;在线课堂教学时间与线下基本一致;课后师生互动方式丰富,互动时间增多。但在系统化教学平台和在线地理教学资源建设、在线课堂教学效果提升、地理实践教学活动组织开展等方面存在不足,未来应构建适应中学地理教学的系统化在线教学平台,加强优质在线地理教学资源建设,多途径提升在线地理教学效果,开展线上和线下相结合的分散式地理实践教学。     

基于校本资源的高中地理实践力培育策略

校本资源库的构建为地理实践教学提供了素材.文章在探讨校本资源库建设和开发的基础上,指出可通过线上个性化选修、学生小课题项目专修、实践作业实施等途径培育学生的地理实践力.     

基于增强学生自学力的线上高效教学策略思考

受新冠肺炎疫情影响,各地陆续开展了基于互联网技术的线上教学,如何利用好网络教学的优势,减少其弊端 是社会关注的焦点,本文从中学地理教学实践出发,探讨了学 生自学力与线上教学内容、教学策略的关系,提出了高效线上 教学的建议。     

地理线上教学“对分课堂”设计与实施——以人教版七年级地理“澳大利亚”第一课时为例

线上教学是地理教学的重要补充,尤其是在突发公共卫生事件的影响下,该教学方式更是“必选项”。为提升线上教学效果,需对传统讲授式、讨论式教学模式进行整合,并通过对课堂时间和任务的“对分”,提高学生的学习兴趣和课堂参与度。鉴于此,文章通过探讨地理线上教学“对分课堂”设计与实施,旨在为提高学生自主学习能力、实现深度学习提供借鉴。     

基于多媒体学习认知理论的地理线上教学设计研究

基于多媒体学习认知理论,聚焦地理线上教学设计,指出地理线上教学设计应从双感官共用、切块化组织、问题链引领、情境化运用四个方面出发,并结合"大气受热过程"这一知识点进行案例设计。同时指出,开展地理线上教学时,目标设计要注重素养落地和能力发展,情境创设要注重立足现实和生动有趣,评价设计要注重及时性和多样性。     

基于地理核心素养的教学评一致性策略探讨

地理核心素养是地理课程育人的集中体现,是学生通过地理课程的学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。《义务教育地理课程标准（2022年版）》提出要注重在地理教学中实现教学评一致性,促进教师的教、学生的学和教学评价在整个教学过程中的有效衔接,达到三者目标与地理课程目标的一致性。本文在明确地理核心素养与课程目标要求的基础上,从目标制定、方法选择、任务设计、具体实施、结果解释五个方面展开对教学评一致性实施策略的探讨,并结合“日本与世界密切联系的经济”的案例,围绕“目标线—情境线—问题线—活动线—评价线”串联起教学评一致性实施的起点、过程和终点,以期为制定教学评一致性的有效策略、落实地理核心素养的教学提供科学依据。     

GIS在辅助高中地理教学中的应用

GIS技术的发展,使海量地理信息的处理有了一些本质上的进步,也深刻地影响地理教学思维的转变.在我国将GIS应用于高中地理的辅助教学已经有了初步的研究,如中学GIS教学辅助软件设计,GIS技术应用于高中学生信息素养培育,以及从教学内容和教学技术手段两方面探讨GIS在中学地理教学中的具体应用等.这些研究侧重于对GIS引入中学地理教学的理论和应用研究,缺乏结合高中地理教学的具体案例分析.本文将GIS强大的空间信息处理功能与鲜活的高中地理教学课程相结合,突出GIS对中学地理教学图件的制作以及成果的直观展示,以期提高教学效果.     

"泰岭-淮河线"教学设计

一、教学目标 知识目标:①知道我国四大地理区域分界线,能指出四大地理区域的名称和位置.②了解秦岭-淮河线的地理意义,掌握秦岭-淮河线的组成,通过秦岭-淮河线的重要地理界线,了解此线南北地区的差异.     

雄关漫道真如铁,而今迈步从头越——遵义市第一初级中学地理教学教改纪实

本文记录了遵义市第一初级中学通过系统学习十八大精神,深入解读和实践十八大对教学提出的要求,增强了教师的使命感和奉献教育事业的自觉性.一线地理教师应努力提高教学质量,培养学生创新精神;将书本知识与生活、时事相结合,让学生学习对终身发展有用的地理知识,学习生活中的地理知识;培养学生爱国爱乡之情,让学生树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观;在教学方法上勇于开拓和创新,通过多样化、归纳化的学习方式,激发学生学习热情.遵义市第一初级中学地理教研组的教师正在迎接教学中新的挑战,在自己平凡的岗位上做到尽心尽职、兢兢业业,倾其所有换取地理教学的新篇章.     

提炼教师基本功采撷希望之花

地理教学基本功是地理教师为完成学科教学任务所应具有的最基本的教学能力、教学技能.它从某种意义上来说,是反映地理教师队伍和地理学科教学水平的一个重要因素.因此,大力加强地理教师教学基本功的调查研究,对广大地理教师的教学基本功给予科学的评价,对于加速地理教师队伍的建设,推动地理教学改革的不断深入,从而大面积提高地理教学质量,具有十分重要的意义.     

基于地理实践力培养的野外实践教学模式设计

根据强化地理学科核心素养,提高地理实践力的根本理念,在河南高校地理科学相关专业学生中进行了问卷调查,以此分析研究了学生对地理实践力内涵的理解、教师对培养学生地理实践力的重视程度、学生野外实践教学的收获、观察获取和处理地理信息的能力和水平、学生期待的实习模式和如何开展教学效果评估等.依据目前高校地理野外实践教学的现状,提出了提高地理实践力的"探究型地理野外实践教学模式","点、线和面结合的综合自然地理野外实践教学模式"和"任务驱动野外实践教学模式",以期有效地锻炼同学们的创新能力,实现学习方式的转变.     

论高校线上教学与线下课堂教学质量实质等效的实现

文章主要通过措施研究法和问题分析法对当前高校线上线下教学进行分析,主要目的是通过研究实现线上线下教学的实质等效,推动线上教学的良好发展.研究发现,当前线上教学还存在过程、结果、体验不等效等问题,必须改革和创新线上与线下教学模式,深入挖掘两者之间的默契,最终实现教学质量实质等效的目标.     

核心素养视域下乡土地理与地理教学的深度融合

核心素养是知识、技能和态度的集合.培养核心素养要从"综合性能力"视角入手,这对教学过程提出了更高要求,如何促进学科研究与实践场景紧密联动,是教师要思考的重要问题.乡土地理可为地理教学提供丰富的"实践场景",推动地理教学在人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力等核心素养培养上达到新的高度.本文参考《上海教育科研》与《...     

基于自主学习能力提升的高中地理线上教学实践

自主学习能力是中国学生发展核心素养的重要体现,在疫情期间的线上地理教学中显得格外重要。基于学生自主学习能力提升的视角,对高中地理线上教学的教学策略、教学模式、教学实施进行了实践探索,并在反思的基础上提出了改进建议,以期为高中地理线上教学的开展提供参考。     

审美化地理教学的基本模式及教学策略

审美化地理教学是地理学科美育实验研究的拓展与升华 ,是地理素质教育发展之必然。以“点 -线 -面 -体”逻辑延伸为鲜明特色的审美化地理教学模式及其教学策略 ,为地理素质教育目标的达成起到了重要的桥梁作用