职业发展对职业教育人才能力培养的探讨

职业教育学生职业能力培养缺乏预测性与前瞻性,使得职业教育丧失对学生的吸引力。本文从职业教育学生职业能力的重新定位出发,从社会职业岗位的变化、师资力量、教材建设等方面对职业教育人才能力培养问题提出了建设性意见。     

面向培养岗位能力的软件技术专业教材建设

针对高职教材职业能力符合度不足的问题,在分析软件从业岗位能力标准和国外先进职业教材特色的基础上,提出了在学历教材中融入企业工作环境和岗位技能培训思想的观点,建立了以能力体系为框架的现代职业教育教材结构。本教材成功入选清华大学出版社高职高专计算机任务驱动模式教材。     

职业教育课程开发方法的新思考

职业教育课程建设是职业教育发展的基础,关乎职业教育发展的成败。本文通过对近些年来在职业教育课程建设和改革方面所产生的一些方法进行了分析和探讨,对其优缺点进行了总结和归纳,并提出了职业教育课程改革新的思路,即按照岗位业务流程内容的方法来进行职业教育课程开发的方法,并结合具体岗位实例,对此方法进行了详细的阐述。通过分析和对比,按照岗位业务流程的职业教育课程开发方法,不但能够适应新形势下职业教育发展的需要,而且能够更好适应职业岗位对职业人才完整的岗位能力的培养要求。     

职业教育课程开发方法的新思考

职业教育课程建设是职业教育发展的基础,关乎职业教育发展的成败.本文通过对近些年来在职业教育课程建设和改革方面所产生的一些方法进行了分析和探讨,对其优缺点进行了总结和归纳,并提出了职业教育课程改革新的思路,即按照岗位业务流程内容的方法来进行职业教育课程开发的方法,并结合具体岗位实例,对此方法进行了详细的阐述.通过分析和对比,按照岗位业务流程的职业教育课程开发方法,不但能够适应新形势下职业教育发展的需要,而且能够更好适应职业岗位对职业人才完整的岗位能力的培养要求.     

浅谈职业教育的教材建设

一、建设基础 近几年来,市场上职教类教材似乎并不缺乏,但由于我国职业教育起步较晚,职业教材建设与职业教育快速发展的要求存在很大差距。许多教材特别是实训类教材缺乏职业特色、内容陈旧、形式单一、脱离行业和职业发展实际,影响了职业教育的健康发展。     

职业教育教材交互学习功能设计研究

职业教育教材交互关系有学习者与教材内容的交互、以教材为媒介的学习者之间的交互、以学习指导活动为主旨的学习者与教师之间的交互。教材交互功能设计应实现创建更符合职业知识学习的环境、启迪职业兴趣唤起学习欲望和作为职业实践的一种方式三个目标。"能做"和"会做"是职业教育教材交互学习方式设计应遵循的主线。在基础知识和职业知识学习中均可采用交互式学习,教材交互功能通过团队学习、学习报告、模拟工作、岗位训练等多种形式实现。     

职业教育活页式教材开发研究

当前,职业教育活页式教材开发在目标设置、内容选择和结构组织三个方面存在不足.为此,文章通过深入分析导致活页式教材开发困境的原因,结合泰勒原理和工作过程系统化课程开发范式,重构了活页式教材的内涵,并在此基础上探寻活页式教材的开发对策:借鉴工作过程系统化课程开发范式,革新教材开发思路;调研企业岗位用工需求,明确教材目标;梳理企业岗位职业标准,确定教材内容;归纳企业岗位典型工作过程,组织教材结构.     

职教教材质量评价指标体系的基本架构

我国的职业技术教育这些年发展很快,相应地职业技术类教材的建设工作发展也相当迅速,职业教育的教材体系正在逐渐形成,这为进一步推进我国职业教育事业的发展、充分有效地组织教学实施提供了基本的条件.但是我们也注意到,与快速的教材建设形成对比的是,职业技术教育教材质量的评价工作相对滞后,就教材质量的本质与内涵仍缺乏深入而有效的研究.目前尚未形成一套可供广泛使用且能全面评价职业教育教材质量的评价指标体系,从而对职业教育教材的规范发展,对职业教育教材建设缺乏有效的导向,制约了精品教材的建设.有鉴于此,本文拟对职业教育教材质量评价指标体系设计的相关问题进行研究.     

服务性职业与生产性职业的职业教育差异研究

随着我国经济的发展,就业于服务岗位的劳动者的数量越来越多,因此服务性职业的职业教育,在我国职业教育体系中的比重也越来越高.但传统的职业教育理论多数是建立在工业生产的基础上的,这就使得探索服务性职业的职业教育的特殊规律成为十分迫切的任务.本文以美国学者Robort G.Murdiek对服务岗位的劳动特点的研究成果为基础,着重探讨了服务性职业的职业教育在课程内容方面的特殊性.     

“能力本位”的新型活页式教材建设与探索

在深化国防和军队改革期间,军队人员分工日益明晰,任职岗位能力需求更加明确,军队院校开展任职教育更具目的性。围绕岗位职业能力生成这一核心,梳理分析了院校在职业技能培训中教材的突出问题,摸索一种适合军队院校职业技能培养的新形态教材建设思路,并将成果应用于教材编写的探索实践中,优化提升了教材的建设质量,在一定程度上转变了军队院校在职业教育教材建设上的传统思维,提高了课程教学质量。     

中国职业技术教育学会教材工作委员会成立大会在京召开

本刊讯(记者沭木):为促进职业教育改革发展,加强职业教育教材建设,不断提高职业教育教材质量.中国职业技术教育学会教材工作委员会于2008年6月6日在北京召开了成立大会.中国职业技术教育学会常务副会长兼秘书长刘来泉,中国职业技术教育学会教材工作委员会主任、高等教育出版社副总编辑王军伟,教育部职业教育与成人教育司教学与教材处处长王扬南等相关领导.及中国职业技术教育学会教材工作委员会的团体会员和个人会员代表共计110余人出席了会议.     

当前我国职业教育学教材的文本分析

我国职业教育学教材经过多年的发展逐渐走向成熟.对职业教育学教材进行文本分析不仅有助于厘清职业教育学研究的脉络,而且能够为教材的发展和完善提供指导.文章从编写体系和具体内容两个层面对职业教育学教材进行文本分析,对教材编写体系的分析包括教材内容、教材结构、教材体系的学科特色;对教材具体内容的分析涉及职业教育的内涵、职业教育教学、道德教育、职业指导和教师等方面.     

创新教育教学方法 构建能力本位职业教育体系

职业教育能力本位是知识本位与技能本位的辩证统一,它已成为培养劳动者可塑性与定向性的有机结合点。因此说,现代职业教育的核心是如何将对劳动者能力的培养融入职业教育教学中。随着社会经济发展,科技进步,社会职业呈现单一动作技能与心智技能、体力劳动的岗位与脑力劳动的岗位之间的界限越来越模糊,劳动岗位的发展逐渐呈现出边际化形态,形成为由一种主要岗位与多种可转换岗位结合的新的岗位架构——复合岗位架构,这就要求劳动者掌握同一职业的不同岗位的多种知识和技能。由此要求劳动者具备综合型的职业能力。可以说,职业教育要培养的能力…     

社会转型期中国农民职业教育发展的思考

中国农民职业教育经过＂星火计划＂、＂燎原计划＂、绿色证书工程、劳动力转移培训阳光工程、新型农民科技培训工程、农村实用人才培养＂百万中专生计划＂的发展进程,积累了丰富经验。面对国家高度重视职业教育、经济结构转型、时代发展变迁的新契机,中国农民职业教育应正视存在的问题,着眼于服务现代农业发展和新农村建设的需要,着眼于服务农民自身发展的要求,坚持产学结合,校企结合,实现专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产的对接,紧密贴近社会经济发展培养职业技术人才。通过品牌立校、文化育人、宽专多能、重视全面发展、强化师资队伍建设、促进教育与培训衔接的教育模式和手段,促进农民职业教育的新发展。     

类型教育视域下职业教育课程开发的逻辑分析与路径优化北大核心

类型教育视域下的职业教育课程呈现职业活动性、实践过程性和教学开放性等应然特征,职业活动和技术知识是职业教育课程开发的基本内核,岗位职业能力分析、典型职业活动萃取、典型工作任务提炼和核心职业素养评价是重塑职业教育课程开发的核心逻辑要素。“双师结构”创新型课程团队优化、“课程思政”理念下课程目标优化、基于职业活动导向的课程开发主线优化以及“活页式+工作手册”教材和融媒体课程资源建设是类型教育视域下职业教育课程开发的关键路径。     

以“项目为导向、工作任务为驱动”构建药物制剂职业教育课程体系

药物制剂职业教育课程体系的构建中,应以职业能力培养为目标,构建药物制剂岗位群所需职业能力;以职业能力需求为原则;以＂项目为导向,工作任务为驱动＂建立课程知识模块;以知识模块为基石,动态形成具有职业特色的课程教材。     

谈项目式驱动一体化教材的开发——以辽宁信息职业技术学院计算机辅助设计与制造专业为例

辽宁信息职业技术学院以＂市场为导向,能力为本位＂的职业教育思想为指导,以企业岗位工作任务分析为基础,构建了计算机辅助设计与制造专业课程体系。并通过基于工作任务分析的项目式驱动教材改革,开发了＂计算机辅助设计与制造专业项目式驱动系列教材＂,教材应用取得了很好的效果。     

基于岗位工作任务的工学一体化教学模式研究

根据职业教育的现实需求与教学特点,职业院校应不断优化教学模式,使学生素养符合工作岗位发展要求。工学一体化模式以职业行为为评判标准搭建教学模块,按照岗位分布建构柔性内容体系与课程结构,采用项目式教学方法实施课堂教学活动,从而解决传统职业教育面临的人才培养难题,充分发挥职业教育的社会价值。概述了工学一体化教学模式的内涵,阐述了现代职业教育改革的主要难点,并提出了基于岗位工作任务的工学一体化教学模式建构思路,以期重构职业教育模式,提高职业教学质量,实现学生的全面发展。     

从教学实践谈职业教育的生存与发展

职业教育是针对职业岗位所需职业能力的教育.其生存与发展取决于社会对其教育对象的需求,而其教育对象被社会的认可又依赖于职业教育的教学实践,因此说教学实践在一定程度上决定了职业教育的生存与发展.     

职业及其对职业教育课程的规定性

职业是职业教育学的研究对象之一,完成职业岗位任务所需要的知识、技能和态度是职业教育课程教学所要执行的内容。通过对职业的内涵的分析,折射出职业所隐含的要素,了解胜任职业岗位所要具备的各种素质。职业岗位所需要的素质体现出职业对职业教育课程的培养目标、课程结构、教学活动、课程内容和教学评价都有一定的规定作用。