“1+X”幼儿照护证书制度下高职早期教育课证融通路径研究

“1+X”证书制度的提出对职业教育的改革和发展具有重要的影响,幼儿照护等级证书考核对早期教育专业的教师和学生都提出了更高的要求,必须改革原有的人才培养方案,把理论知识与职业技能紧密结合,突出知识的实践运用能力,从而为社会发展提供技术技能型人才。从高职早期教育专业人才培养面临的困境入手,分析了“1+X”幼儿照护对早期教育专业人才培养的启示,提出了早期教育专业与“1+X”幼儿照护课证融通的途径。     

高职建筑室内设计专业实施1+X证书制度的思考与探索

实施1+X证书制度,是深化复合型技术技能人才培养培训模式改革的关键举措。室内设计职业技能等级证书试点工作正式启动后,高职建筑室内设计专业如何实施1+X证书制度,如何适应市场新变化新要求提高人才培养质量,需要在具体实践过程中进一步探索和研究。通过构建建筑室内设计专业1+X证书课程体系,夯实学生专业知识基础;完善建筑室内设计专业课程标准,促进课程教学质量提高;围绕室内设计工作任务强化技能训练,促进学生实操能力全面提高;加强室内设计“双师型”教师队伍建设,增强专业技术技能教学保障。多管齐下,有助于提高高职建筑室内设计专业人才培养质量,提高室内设计职业技能等级证书考核合格率。     

中职助产专业"1+X"证书培养模式探索 ——以幼儿照护职业技能等级证书为例

全面三孩政策实施后,如何突破幼儿照护困境成为全社会关注的热点问题.掌握幼儿照护相关技能,有利于助产专业的学生在医院及幼儿保健机构中获得更多就业机会,提升学生专业技能,拓宽就业面.江苏省宿迁卫生中等专业学校成功申报"幼儿照护职业技能等级证书"考核试点院校,结合学校发展的实际及教师辅导实际情况探索幼儿照护证书制度培养模式.     

产教融合视域下护理实训教学探究——以幼儿照护职业技能课程为例

<正>依据国家专业标准、岗位调研和培养方案,由护理专业教师结合教材原有知识技能体系,与1+X证书课程幼儿照护职业技能进行对接融合,积极探索岗课证融通的技能教学模式。幼儿照护职业技能是第三批1+X证书制度试点项目,也是护理学专业课程体系构成的重要部分。幼儿照护实训教学应打破“在教室里练实训,在黑板上讲技能”传统教学模式,以问题为引领探讨护理专业幼儿照护实训课新型教学方法,采用以学生为中心,以问题为引领,建立“学、探、练、展、拓”五步骤教学模式。     

1+X证书制度试点研究——以老年照护职业技能等级证书为例

《国家职业教育改革实施方案》提出了启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称:1+X证书)制度的新要求。老年健康照护职业技能等级证书作为公布的首批证书之一,肇庆医学高等专科学校在做试点的过程中,做到了严把证书引入、培训等环节,但仍存在些许困惑。建议高职院校以专业(群)为基本单元对接专业技能等级证书和标准,优化人才培养方案,探索有效的课证融通模式,打造专兼结合师资队伍,推进学历证书和职业技能等级证书有机衔接,全面提升职业教育质量和学生就业能力。     

“三全育人”视域下“1+X”老年照护课程思政的应用探索

《国家职业教育改革实施方案》启动了“1+X”证书制度（即“学历证书+若干职业技能等级证书”制度）,其中老年照护职业技能等级证书是教育部首批的6个等级证书之一。在“三全育人”的视域下,对“1+X”老年照护课程进行课程思政的探索与实践,从“1+X”老年照护的课程目标、方法路径、考核评价体系等方面融入思政元素,实现全员、全方位及全过程的育人大格局,推进课程思政教学改革。     

“1+X”证书制度下高职教育人才培养模式改革研究——以黄冈职业技术学院农产品加工与质量检测专业为例

“1+X”证书制度是实施“岗课赛证”融合的重要途径,也是高职院校培养高素质技术技能人才的有效措施。以黄冈职业技术学院农产品加工与质量检测专业为例,分析推进“1+X”证书课证融通的意义,阐明对接证书、创新人才培养模式,提出构建面向区域农产品加工产业发展的课程体系,编写“岗课赛证”融合的新形态教材,推行线上线下混合式教学,优化多元多维的评价方法,人才培养取得了预期的效果。对接粮农食品安全评价职业技能等级证书进行的改革与实践,为相关专业选择和开展“1+X”证书考评工作提供有价值的参考。     

职业教育物流类“1+X”证书制度试点的发展与实践探索——以广西职业技术学院为例

随着第4批职业教育培训评价组织及其职业技能等级证书招募工作的顺利完成,中国的职业技能等级证书达到了447个,其中与物流行业相关的证书达到18个,这些证书覆盖了职业教育开设的16个物流类专业和3个邮政类专业。文章介绍了中国“1+X”证书制度试点工作的发展概况,分析了职业教育物流类“X”职业技能等级证书的发展情况,并对物流类“1+X”证书制度试点的实践情况进行了评述。研究认为：广西职业技术学院物流类专业“1+X”证书制度试点的探索实践有力地推动了该校“三教”改革的发展,也为“1+X”证书制度的国际化推广提供了可资借鉴的路径。     

1+X证书制度下高职国际邮轮乘务管理专业教师职业能力提升探索——以武汉交通职业学院为例

“1+X”证书制度下,优良的师资队伍是人才培养质量提高的重要保障。随着“1+X”邮轮运营服务职业技能等级证书考试的推进,提升国际邮轮乘务管理专业教师的邮轮运营服务职业能力至关重要。通过对武汉交通职业学院国际邮轮乘务管理专业教师职业能力培养现状进行分析,结合“1+X”证书制度对该专业教师职业能力的新要求,从教师培训规划、专业群平台师资交流和激励制度保障三个方面提出未来邮轮专业师资职业能力提升的改进方向,以期更好地完成“1+X”邮轮运营服务管理等级证书考核试点工作,拓宽邮轮乘务管理专业毕业生的就业渠道。     

产教融合背景下高职商务英语专业对接“1+X”证书制度的课程改革探索

高职商务英语专业在学科育人目标上与市场需求存在脱节,特别是校企合作深度不够,课程建设方面亟待改革。“1+X”证书制度的实施,提升了学生商务英语专业水平和职业素养,实现了课程标准建设与职业技能等级证书相挂钩,增进了人才链与产业链的有效对接,带来更加理想的教学成果。“1+X”证书制度着力打造复合型商务英语专业人才,倡导学科教学与岗位的对接,注重产教融合。立足商务英语学科课程建设实际,强调“厚基础、宽岗位、活技能”要求,借鉴模块化课程设计理念,构建“综合素养+语言技能+若干职业能力+职业能力拓展”课程体系。对接职业技能等级证书,推进课证深度融通,提升学生职业综合素养和就业竞争力。     

“1+X”证书背景下中职《学前儿童卫生保健》课程课证融通的探究

1+X证书制度的出台,将学历证书与职业技能等级证书相互融通,对职业教育学生的技能发展有了进一步的深化和要求。本文主要研究“1 X”证书课证融通背景下,中职幼儿保育专业核心课《学前儿童卫生保健》课程改革的设计及教育教学实践。旨在探寻课证融通的有效的课程设计与教学模式,有效地提升学生的专业技能以及提高学生的考证通过率。     

“1+X证书”的高职商务英语模块化课程体系研究

“1+X证书制度”有助于推进复合型技术技能人才的培养,也必将带来教育教学管理模式的变革。在“1+X证书”背景下,高职商务英语专业必须从区域经济发展的需求出发,遵循“厚基础、宽岗位、活技能”的要求,构建模块化课程体系:即综合素质课程模块+语言技能课程模块+若干职业能力课程模块+职业能力拓展课程模块,以满足学生全面发展和个性化发展的需求。将职业技能等级证书与模块化课程体系有效融合,能够提高商务英语专业学生的职业能力和就业竞争力。     

1+X等级证书融入现代家政服务与管理专业的人才培养研究

通过分析现代家政服务与管理专业和1+X老年照护职业技能等级认证的现状,将老年照护职业技能等级证书制度融入现代家政服务与管理专业人才培养,建立“1”和“X”的教学匹配点,调整现代家政服务与管理专业人才培养方案,构建高水平“双师型”师资队伍,整合现代家政服务与管理专业实践教学资源,创新考核认证评价制度,达到书证融通,助力现代家政服务与管理专业的加速发展。     

基于现代学徒制的高职物流管理1+X证书制度人才培养实践研究

在物流管理1+X证书制度实践中,将基于现代学徒制"双主体育人"的人才培养模式融入证书培训和教学过程,是深化复合型技术技能人才培养培训模式的重要举措。结合融通培养实践,阐述了融通培养的思路,探索了融通培养实践的基本过程,将证书培训内容有机融入高职物流管理专业现代学徒制人才培养方案,形成融通培养课程及学习成果互换替代体系。融通培养实践促进了学历证书与职业技能等级证书互通,也为推进建设高职物流管理专业国家资历框架打下了坚实的基础。将教学内容进行分解,以便学生利用碎片化的时间和空间,制订碎片化学习目标,有效完成学习任务。     

1+X证书制度下多证融合软件技术专业课程体系构建研究

1+X证书制度为高职人才培养设立了目标、提供了标准。为了有效推进"1"和"X"的有效衔接,以培养复合型技术技能人才为目标,借助OBE能力分析框架,用可测量和可评价的学生学习成果取代传统的难以操作的目标,针对软件技术专业开设不同专业方向的实际情况,采用"多证融合"的设计思路,将"Web前端开发职业技能等级证书"和"大数据应用技术(Java)职业技能等级证书"融入专业课程体系,实现不同专业方向紧密对接不同职业技能等级证书。在专业人才培养过程中落实1+X证书制度,培养"一专多能"的复合型技术技能人才,为学生职业能力的多方向和持续性发展提供支持,满足区域行业、企业等多元主体需求。     

基于1+X证书的专业群课程体系的研究与实践

1+X证书制度试点的四批职业技能等级证书中,电子信息类专业相关证书占11%。如何科学选择1+X证书构建课证融通课程体系,是电子信息类专业群建设面临的问题。以现代信息技术专业群为研究对象,探讨基于1+X证书的专业群课程体系构建方式,提出1+X证书的选择原则。以软件专业为例,实施课证融通构建基于1+X证书的现代信息技术专业群课程体系,促进复合型技术技能人才培养,提升学生就业创业能力。     

三教改革视域下高职院校“1+X”证书制度的创新研究——以学前教育专业幼儿钢琴弹唱课程为例

三教改革视域下的“1+X”证书制度，是以三教改革制度中“新技术与新理念”为基本核心，“规范、综合、联动”为基本特征，“教师、教材、教法”为基本路径，“落实‘1+X’证书制度深化融合”为最终目标的人才深化培育改革。其意在构建“书证融合”新类别模式，以解决“教育主体定位”“教育内容革新”“教育方法创融”的基本问题，从而培养高素质多元化全能人才。基于全业态教师对于“1+X”证书制度的认识不足，现有教材与职业技能等级证书之间无法形成标准划分，教法难与实践进行有机链条融合，高等职业教育院校应顺应改革潮流，把握教育信息技术，将三教改革和“1+X”重塑共融，以探索发展之路。以黑龙江生态工程职业学院最新研究课题——“‘1+X’证书制度下高职学前教育专业钢琴教学创新研究”为基础，结合黑龙江生态工程职业学院实际情况，研究探讨“1+X”证书制度在学前教育专业幼儿钢琴弹唱课程改革创新中拥有的可能性。     

三平台三课堂三联动《幼儿照护》早期发展教学探究

<正>《幼儿照护》课程早期发展模块教学实践研究中,教师充分了解学生学习特点,调研早期教育行业新标准、新规范,结合学生1+X幼儿照护证书考核标准,以“岗位职业能力”培养为主线,构建“三平台、三课堂、三联动”融“岗位、课程、证书、能力”于一体的课程教学模式。这种教学模式将指导幼儿进行早期发展活动的职业技能融于专业核心能力培养中,结合线上学习、线下实操,实现育训结合、课证融合,打造以“三维一体”协同育人的总体实施框架为引领的应用型幼儿保育人才培养特色。     

高职护理教育融入“1+X”老年照护证书制度的难点和对策分析

<正>根据国务院《国家职业教育改革实施方案》、教育部等四部委印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,全国高校尤其是高职院校开启“1+X”证书制度试点工作。所谓的“1+X”证书制度指的是“学历证书（1个）,若干个职业技能等级证书（X个）”。“1”为学历证书,反映学校教育的人才培养质量;“X”为若干职业技能等级证书,反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力,为学生在日后就业阶段提升自身能力,拓宽就业渠道。     

1+X证书制度背景下中职数控专业“课证融合”的思考

1+X证书制度是在现代职业教育框架体系下提出的一种人才培养模式,通过系统的学校教育与职业技能等级证书的考核,增强学生综合素质,提高中职数控专业学生的社会适应力与竞争力。文章通过概述1+X证书制度,分析1+X证书制度背景下中职数控专业“课证融合”的重要性,针对1+X证书制度背景下中职数控专业“课证融合”存在的问题,提出相关路径,以立足1+X证书制度,发挥“课证融合”优势,提高数控专业教学质量与学生学习成效。