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高职院校新教师八职培训不仅关系到新教师能否尽快适应工作岗位,也关系到高职教育质量。本研究通过对高职院校新教师进行问巷调查和访谈,了解新教师的入职需求,分析新教师在入职初期遇到的困难和问题,以此增加新教师入职培训的针对性和实用性,提高培训效果,有利于高职教育质量的提高。 相似文献
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高校新入职教师的岗前培训,是帮助他们更有效地适应学校环境并提升教学能力的重要途径。本文通过对比C学院近三年的新入职教师岗前培训课程,探讨了其异同以及教学能力的发展变化趋势。本文从完善新入职教师的培训制度、基于教师需求和校本培训的考量,以及建立岗前培训的评价体系等方面,提出了一系列策略以提升高校新入职教师岗前培训的效果,旨在为高校新入职教师的岗前培训提供有益的参考。 相似文献
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普通教师标准是英国新教师在一年的入职培训结束时应达到的要求,它明确了新教师完成入职培训时应具有的专业品质、专业知识和理解、专业技能素质。普通教师标准是指导英国新教师入职培训的具体过程,即新教师专业发展目标的设定、行动计划的制定、评估新教师的表现三个环节的核心。我国亟待形成以新教师入职标准为核心、以教学实践为基础、以新教师的专业反思为关键、以参与机构和人员的合作为保障的教师入职培训制度。 相似文献
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入职培训是影响新教师成长和发展的重要条件,也是教师专业化过程中不可或缺的环节。本就新教师入职培训的背景以及入职培训过程中的观念、内容、评价等问题进行了有益的探索,认为微格培训是新教师入职培训的一条新途径。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2018,(2):34-37
高校新入职教师专业水平的高低,直接影响到我国高等教育事业的发展。如何尽快提升高校新入职教师的教育教学能力,做好教育部新入职教师国培示范项目尤为重要。通过国培示范项目集中培训和返岗教研两个阶段的培训与教学实践,能够提升高校新教师的专业能力,促进新教师专业发展,为其今后的职业生涯发展奠定良好基础。 相似文献
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姜蕴 《集美大学学报(教育科学版》2013,(3):5-11
Pathwise Framework入职项目隶属美国教育考试服务中心(ETS),是美国入职培训领域中培训质量最好、培训内容最紧凑的入职支持项目,是同类培训的典范。该项目旨在通过为新教师提供反思性支持和评估来促进他们的职业发展,帮助新教师在备课—教学—反思—改进这一动态、循环和持续的过程后成为一名自主能力较强的教师。研究其理论基础、内容、组织过程、特点,无疑对建立我国自己的教师入职培训体系具有积极的借鉴意义。 相似文献
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《中小学教师培训》2018,(11)
入职培训是中小学特岗教师进入教师职业的敲门砖,对其尽快适应教师工作岗位,逐步成长为能胜任中小学教育教学工作的合格教师具有重要价值和意义。本研究主要采用问卷调查,对347名工作年限在3年之内的宁夏中小学特岗教师进行了信息采集,调查内容主要包括:特岗教师的基本情况,特岗教师参与培训的情况,特岗教师在入职之初遇到的问题和困难,特岗教师对入职培训的态度和看法,特岗教师入职培训的内容和方式,特岗教师对入职培训的其他意见和建议。通过调查研究,发现了不少真实的、有价值的信息和线索,这些信息和线索对于培训部门做好特岗教师入职培训设计,针对性实施入职培训,具有重要参考价值。 相似文献
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姜蕴 《集美大学学报(教育科学版》2013,14(3)
Pathwise(R) Framework入职项目隶属美国教育考试服务中心(ETS),是美国入职培训领域中培训质量最好、培训内容最紧凑的入职支持项目,是同类培训的典范.该项目旨在通过为新教师提供反思性支持和评估来促进他们的职业发展,帮助新教师在备课—教学—反思—改进这一动态、循环和持续的过程后成为一名自主能力较强的教师.研究其理论基础、内容、组织过程、特点,无疑对建立我国自己的教师入职培训体系具有积极的借鉴意义. 相似文献
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国外新教师入职培训的现状及模式 总被引:1,自引:0,他引:1
新教师入职阶段是教师专业成长的重要阶段,因此加强新教师入职阶段的培训已经成为教师培训中的重要组成部分。本文通过对国外新教师入职初期面临的问题,培训的现状及常见模式的介绍,以期为我国新教师入职培训工作有所裨益。 相似文献
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加大对新入职教师的教育专业化培训,探索一套符合当前时代要求的新入职教师教育专业化培训模式,有利于提升教师的专业素质,对提高教学水平有着十分重要的意义和作用。文章重点对新入职教师教育专业化培训的重要作用和意义进行了阐述,具体分析了当前新入职教师教育专业化培训模式所存在的主要问题,并对如何构建新入职教师教育专业化培训模式提出了自己的想法。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2020,(1):102-108
在借鉴《幼儿园教师专业标准(试行)》和调查问卷的基础上,笔者调查了乌鲁木齐市、县(镇)及乡村地区入职1-3年的幼儿园教师专业发展现状。结果表明:新疆新入职幼儿园教师专业发展水平总体中等偏上,但发展不平衡,专业理念与师德较专业知识与专业能力发展较好。其中,激励与评价、反思与发展的能力较为薄弱;幼儿发展知识了解不深入、通识性知识水平较低。为促进新疆新入职幼儿园教师专业发展,做了如下讨论与建议:第一,完善师资培养机制,在实际的师幼互动中提升新入职幼儿园教师激励与评价的能力;第二,提升新入职幼儿园教师反思与发展的能力;第三,重点提升乡村新入职幼儿园教师的专业能力;第四,开展职后培训,弥补因学历造成的新入职幼儿园教师的知识短板,实现教师自我知识重组与建构;第五,提高薪酬待遇,营造心理环境的支持,重塑教师的自我专业发展意识。 相似文献
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高质量的教师队伍是实现提高教育质量的基本保障,而高校教师入职培训是提高教师质量的关键环节。地州高校新教师入职培训存在培训组织不合理,方式单一;培训内容空洞,实用性不强;培训考核机制不完善等问题。因此,要转变观念,重视高校教师的入职培训,加强入职培训制度建设,突出教学技能培训,加强后续培训,巩固培训效果。 相似文献
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新教师入职指导是教师教育的重要课题。英国在新教师入职指导领域的实践为世界各国提供了有益的借鉴和经验。本文以英国新教师入职指导的实践为研究对象,介绍了诺丁汉郡地方教育当局如何做培训前的部署,详细说明了其实施过程,并简要阐述了其培训后如何进行公证评估。 相似文献
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教师入职教育的理论动因、价值取向与实施模式 总被引:1,自引:0,他引:1
教师入职教育的理论动因源于教师专业发展理论和教师知识构成理论。教师入职教育的价值取向呈现出四种类型:道德取向、技能取向、情感取向和文化取向。教师入职教育的实施模式主要有资深教师指导模式、集中培训模式和校本培训模式。 相似文献