开放大学培植社区教育资源“耦合共同体”的可为与将为

资源整合是社区教育领域发展的必然趋势。耦合共同体是开放大学培植社区教育资源共建共享载体的创新尝试,是主动、自愿、长期进行优质教育资源合作互补的社区教育互助组织。经过多年的终身教育体系构建探索,开放大学为构建耦合共同体培育了天然条件。而将数的丰富、面的拓宽、质的提档、形的创新以及器的跟进等方面作为构建耦合共同体的重点培育与耕耘方向后,开放大学将扮演更多角色,通过社区教育的资源融合促进社会共治。     

开放大学--社区教育的新生力军

为了让开放大学与社区教育更好地融合,形成全民学习、终身学习的学习型社会,对开放大学进入社区的意义进行了研究,并认为要整合教育资源,不断拓宽渠道,使开放大学与社区教育二者合二为一。     

资源依赖视阈下开放大学与社区教育中心资源联盟建设研究 ——以无锡市为例

研究了社区教育资源联盟建设进展情况,剖析了开放大学与社区教育中心资源依赖因素,给出资源联盟建设组织架构、考虑因素和机制,以期能为社区教育资源建设提供参考.社区教育不断深入发展,资源建设也需适应发展形势,以起到对社区教育的支持作用,开放大学与社区教育中心结成资源建设联盟是解决社区教育资源建设瓶颈问题的有益探索.     

开放大学与社区教育共同体建设研究——以无锡市为例

开放大学的建设与社区教育发展互相依托,彼此促进。社区教育是开放大学的办学内容之一,社区教育的发展也要依托开放大学。从电大转型而来的开放大学,自身具备融入社会、发展社区教育的独特优势。建设开放大学与社区教育的共同体,要着力于构建共同的组织架构,携手共建学习资源,搭建终身学习公共服务平台,借助项目开展各种形式的社区教育培训,以科研推动开放大学和社区教育的融合等。     

基于特色项目工作室的社区教育资源建设探析——以常州开放大学为例

资源是任何工作或活动顺利开展的基本保障。常州开放大学社区教育资源建设具有较好的基础与条件。社区教育平台既是社区教育资源整合的基本条件与服务载体、同时也是社区教育资源建设的成果。特色项目工作室是常州开放大学通过制定制度——组建团队——确立方案——制定预算——开展活动——宣传推广——总结提升等途径,建设社区教育资源、培养社区教育教师、打造社区教育特色成果,从而形成社区教育特色项目的示范、引领和辐射作用的平台。     

社区和成人高校教育资源的融合与利用

社区教育是社区工作和教育工作的有机结合。开展社区教育离不开社区内各类教育资源,尤其是高等院校的教育资源,同时各高等院校也离不开社区的支持。在教育资源的融合与利用方面,成人高校独占优势。社区和成人高校可以在教育管理资源、优质课程资源、人力资源、信息网络资源、产学研资源等诸多方面加以融合与利用。     

构建高水平职业特色的开放大学

融合开放教育和高职教育资源,建设职业特色的开放大学是电大转型发展的需要。高水平职业特色的开放大学蕴含了提升职业素质、打造职业文化、服务地方经济、发展职前职后等各个阶段教育的基本特征。要实现这一建设目标,需要实现使命融合、文化融合、战略融合和机制体制融合,最终实现开放教育与职业教育的融合。     

电大开放教育与社区教育融合的办学实践与探索——以湖州电大为例

在构建学习型社会和终身教育体系的大背景下,参与社区教育,是电大开放教育发展的重要取向。通过分析开放教育和社区教育的概念、开放教育和社区教育融合的理论依据及融合的意义,结合湖州电大与湖州社区大学融合办学的具体实践,提出开放教育与社区教育融合的路径在于办学理念、教育对象、教育平台、课程资源及教师队伍等全方位的融合。     

河南开放大学社区教育公共服务平台和教学资源建设研究

介入以社区教育为主体的社会教育,提供终身学习的服务是河南开放大学的重要任务。要顺利开展社区教育活动,必须做好两个基础工程,一是必须尽快建立全省社区教育的公共服务平台,二是必须充实社区教育资源。社区教育公共服务平台是河南开放大学推展社区教育的主要依托,教育资源是开展社区教育的必要手段,必须采取一切手段,尽可能快地完成这两个基础工程,保证河南开放大学社区教育活动顺利展开。     

MOOCs国际开放教育资源质量保障标准探索及启示 ——以英国开放大学开放教育资源为典型案例的研究

MOOCs的不断发展促进了在线教育有教无类理念的传承,是教育与技术不断融合的成果.以英国开放大学开放教育资源的质量保障标准为典型案例,借鉴英国开放大学以及FutureLearn平台中所提供的在线教育资源质量保障参照维度,分析FutureLearn平台实际操作层面的质量保障制度与措施,梳理出开放教育资源质量标准认定机构、开放教育资源、支持服务、多元合作方等因素与学习者之间的关系,并以开放教育质量标签为参照,强调了建立MOOCs开放教育资源质量标准本土化必要性,以期促进我国以在线教育为主体的开放大学和终身教育资源建设持续发展.     

MOOCs国际开放教育资源质量保障标准探索及启示 ——以英国开放大学开放教育资源为典型案例的研究

MOOCs的不断发展促进了在线教育有教无类理念的传承,是教育与技术不断融合的成果.以英国开放大学开放教育资源的质量保障标准为典型案例,借鉴英国开放大学以及FutureLearn平台中所提供的在线教育资源质量保障参照维度,分析FutureLearn平台实际操作层面的质量保障制度与措施,梳理出开放教育资源质量标准认定机构、开放教育资源、支持服务、多元合作方等因素与学习者之间的关系,并以开放教育质量标签为参照,强调了建立MOOCs开放教育资源质量标准本土化必要性,以期促进我国以在线教育为主体的开放大学和终身教育资源建设持续发展.     

开放教育资源的可持续发展——访英国联合信息系统委员会执行秘书长马尔科姆·里德博士

这是一个呼吁开放、共享的时代,开放与共享的思想已经渗透各个领域,例如,计算机领域出现了开源软件,教育领域出现了开放教育资源。自2001年美国麻省理工学院开创性地提出开放教育课件以来,开放教育资源迅速在全球推广开来,并形成了一场运动,很多国际组织、国家和大学都纷纷参与到这场运动中。英国开放大学的Openlearn项目等都被认为是开放教育资源运动的先行者,这些都是大学层面的开放教育资源实践,同时很多国家的政府也意识到开放教育资源的重要性,从国家层面力推开放教育资源,如中国的精品课程、英国开放教育资源（UKOER）项目等。     

开放大学办学与社区教育相融合的实证研究

开放大学的办学是建立在电视大学这个实体办学机构的基础上的,开放大学的办学既要有战略思维和国际眼光,又要扎根于本土文化,结合城市特点,结合社区教育的特点。文章通过对此课题的研究,进一步厘清开放大学办学与社区教育之间的关系,进一步界定开放大学办学在哪些方面可以与社区教育相融合,进一步发挥开放大学办学与社区教育在终身教育体系构建过程中的多元化作用。     

开放大学：《现代远程开放教育法》的着力点

开放大学是在优化整合高等职业教育、远程开放教育、自考、成人高考、社区教育等各类教育资源的基础上建立起来的新型大学。其基本理念是“远程开放”。《现代远程开放教育法》可以规范和调整开放大学的办学行为,而且开放大学必定是《现代远程开放教育法》调整的着力点和核心。     

学分银行+课程超市:教育资源再黏合的思考

国家开放大学作为一种新型大学,其最突出也就最根本的特点就是开放式教育,国家教育资源向所有受教育者开放,尽可能地将优质教育资源整合到一起,以便于更好地发展教育。作为基层电大,应该积极探索开放教育学分银行、课程超市的理念下,如何整合与利用好教育资源,以适应未来教育的发展,是摆在我们面前的重要课题。     

远程教育拓展社区教育的路径选择---以安徽为例

从参与社区教育是国家开放大学基层教学点的重要出路,远程教育具有弥补社区教育资源不足的优势等方面阐述了远程教育是推动社区教育发展的重要途径,并以安徽马鞍山电大、淮北电大为例,探讨了安徽省远程教育参与社区教育的路径选择及实践模式。     

高校参与社区教育的路径探索

高校参与社区教育可以弥补社区教育资源的短缺、为社区教育的发展提供理论支撑,还可以促进高校自身的发展,高校所具备物质资源、人力资源、文化资源是其参与社区教育的基本条件。可以从以下四个方面探索高校参与社区教育的路径,一、高校向社区开放,与社区共享教育教学资源;二、高校利用教育教学资源,创建发展社区学校;三、高校在社区建立校外社会实践基地,承担社区教育的部分职能;四、以学生社区教育管理为中心,为社区教育树立典型。     

世界开放教育资源运动与中国开放大学建设

自2001年美国麻省理工学院启动开放式课件以来,开放教育资源运动已经经历了近十年的探索与实践。各国政府和高等教育院校、学界人士以及大众群体在理解、应用开放教育资源（OER）的过程中对OER所产生的促进知识共享、减少教育成本、增强创新能力、发展合作精神等核心要素有了更为深刻的认识。同时也产生了创建、发展OER,努力投身于OER运动的强大动力。在推进OER可持续发展的过程中,我们看到世界优质教育资源得以共享的美好前景和实现教育公平的有效途径。本文将回顾联合国教科文组织（UNESCO）为促进开放教育资源运动所采取的一系列行动;以国际视角观测国际组织在推进开放教育资源运动中所发挥的作用;同时基于＂超越开放教育资源社区：发展政策,并重视能力构建＂的思路,结合中国开放大学未来的建设,提出国家开放大学在搭建终身学习平台的过程中,要首先形成国内优质教育资源共享的机制,并在此基础上,发展国际合作,通过参与世界开放教育资源运动,发展构建和分享知识的核心价值。     

责任与分工:不同类型教育机构承担社区教育之比较分析

通过梳理我国开放大学(广播电视大学)、普通高等院校、职业院校、党校、团校等教育机构承担社区教育功能的现状,比较分析不同类型教育机构承担社区教育功能的背景、形式、成效和问题等方面存在的共性或差异性,旨在剖析不同类型教育机构承担社区教育的优势,以期为社区教育发展提供更为广阔的空间与平台.     

河南开放大学社区教育发展战略初探

社区教育是河南经济与社会发展的重要支撑,举办社区教育是河南开放大学主动服务国家同本省经济与社会发展的需要,是时代赋予河南开放大学的重要使命。开放大学举办社区教育具有任何部门或团体所无法比拟的特有优势,面对急迫的社区教育需求,河南开放大学必须有达成使命的准备,必须制订完备的社区教育发展战略,主动介入社区教育活动,加强与政府部门特别是教育行政部门沟通,主动争取认可与支持,推动市县级电大积极开展社区教育活动,主动占领社区教育阵地,加快社区教育项目开发,建设河南开放大学的社区教育品牌。