素质:积极行动起来 落实“阳光”体育活动——为提高学生综合素质而努力

温家宝总理在2011年的政府报告中提出:保证学生每天一小时校园体育活动。把"每天锻炼一小时"写入关系国计民生的政府工作报告,上升为国家意志,由此可见党和政府对青少年体质和学校体育工作的重视。几年来,我校为落实和保障阳光体育活动,切实从学生体质出发认真开展"大课间"体育活动。     

科教产教融合 建设高水平应用型本科师资队伍

"科教+产教"双融合中"科教融合"主要体现的是学校内部科研与教学的关系,"产教融合"主要体现的是学校外部产业与教育的关系。根据现代大学的本质,"科教+产教"双融合建设师资队伍的落脚点与目的将始终体现在人才培养上,应用型大学发展要处理好科教、产教这两个内外部关系,通过"科教融合"与"产教融合"协同,打造一支高水平师资队伍,已成为建设高水平应用型本科的战略重点。     

成人学校的外部公关

一个成人学校，为了获得生存与发展，必然与社会上各种组织发生程度不同的联系。自觉地运用公共关系的外部公关职能，处理好学校与外部的各方面关系，创造和谐的外部环境，对于成人学校和成教事业的发展，进一步满足人们多层次、多形式的学习需要，提高全民族的文化素质，具有重要意义。一、外部公关是成人学校谋求发展的重要手段如果说成人学校的内部公关，旨在"内求团结"，营造和谐的内部环境；成人学校的外部公关，则是"外求发展"，为学校发展创造良好的外部环境。它要沟通、协调的是与学校运行过程发生一定联系的所有外部关系，如生源关…     

基于权利与责任的教师持续性专业发展

作为一种权利和责任,教师持续性专业发展应随着新需要的出现、课程的不断变革,以及其他各种各样变革的产生而进行持续不断的发展,并为教师一生的职业发展提供各种培训和教育机会。落实教师持续性专业发展权利的条件有三个维度：法律方面的保障、学校外部的智力支援和学校内部的领导与管理。教师持续性专业发展是一种集体的责任,需要教师个人、学校及教育行政部门形成合力、共同承担。     

辽宁省中等职业教育质量保障体系建设情况调研报告

辽宁省绝大多数中等职业学校对于学校内部的教育教学质量保障体系建设均予以了充分的重视,质量意识较强,质量保障措施比较到位。但也存在着诸多问题,如质量保障的政策和措施缺乏落实、资源保障体系建设有待加强、行业企业参与职业教育的积极性有待提高以及外部对于教育教学的管理与监控有待进一步加强等。要保证中等职业教育质量,必须积极推进制度建设,政府、社会、学校三个层面齐抓共管,努力建立起全面的中等职业教育质量保障体系。     

辽宁省中等职业教育质量保障体系建设情况调研报告

辽宁省绝大多数中等职业学校对于学校内部的教育教学质量保障体系建设均予以了充分的重视,质量意识较强,质量保障措施比较到位。但也存在着诸多问题,如质量保障的政策和措施缺乏落实、资源保障体系建设有待加强、行业企业参与职业教育的积极性有待提高以及外部对于教育教学的管理与监控有待进一步加强等。要保证中等职业教育质量,必须积极推进制度建设,政府、社会、学校三个层面齐抓共管,努力建立起全面的中等职业教育质量保障体系。     

如何切实加强校园体育工作

[本期话题] 近日,我省召开了“保证中小学生每天一小时校园体育活动推进会”.会议要求,全省各教育行政部门和学校要正视当前的成绩和不足,增强做好校园体育工作的责任感;落实学校体育工作评价和年度报告制度,加大对学校体育工作的检查监督力度;各学校要以校园足球为抓手,结合正在推进的其他体育工作,着力提高学生体质健康水平,发展校园体育事业.制约农村学校开展校园体育工作的因素有哪些?如何进一步加强学校体育工作,切实保证学生体育锻炼时间?本刊特邀省内三位教育工作者进行探讨.     

学校德育顶层设计的价值取向

学校德育的顶层设计有三个价值取向:从学科特性来看,德育要符合学科自身的本性;从学校教育来看,德育要融于整体办学理念之中;从社会发展来看,德育要符合现代社会对德育的要求。与其他学科相比较,我国德育内容显得比较庞杂,许多德育活动还是在课堂之外开展,德育里面个性化、创造性的空间非常大。但是,为了提高学校德育的科学性,本文提出,学校德育在施展"自选动作"的时候需要有个顶层设计,而顶层设计需要在三个方面加以思考:一是要处理好德育的内容与形式的关系,二是要处理好德育与整个教育之间部分与整体的关系,三是要处理好传统做法与现代走向的关系。     

建立良好外部和谐环境 促进民办高校健康发展——民办高校需要处理好的几个外部关系

学校的管理工作要处理好两种关系:学校内部关系和学校对外关系。本文就民办高校如何通过依法办学、有效管理、良好合作和自我约束,处理好几个外部关系,建立一个良好的外部和谐环境,提高学校人才培养质量和促进学校的健康发展。     

体育、艺术2+1项目:政策规约与实践要义

强调义务教育均衡发展不是追求"划一化"发展,而是要鼓励中小学办出特色,促进学生全面而有个性地发展。在落实教育部《关于在义务教育阶段中小学实施"体育、艺术2+1项目"的通知》时,各地应该注意结合学校实际,处理好"体育、艺术2+1项目"与新课程改革、特色学校建设、学校标准化建设的关系,建立起实施"体育、艺术2+1项目"的长效工作机制,全面实施素质教育。     

浅谈普通高中多样化发展背景下的学校自评——基于一个组织评估框架的启示

普通高中多样化发展背景下的学校评价要重视学校教学育人方面的测评,更要重视学校教学育人功能的引领。客观合理的学校评价是学校自评与外部评价的互补综合。重视和加强普通高中自评是实现普通高中多样化发展价值理性和工具理性的重要举措,与社会、家长以及教育主管部门主导的外部评价一同构成学校评价科学、合理的内涵。内部自评和外部评价的交互综合是新时期学校评价的科学内涵;科学定位外部评价与学校自评之间的关系是新时期正确引领普通高中多样化发展的首要前提;科学地界定学校组织绩效是学校自评促进高中学校全面实现升学、就业及人的全面发展功能的关键;有效的学校自评需要学校不断提升组织学习、优势挖掘、特色提炼的能力;完善制度是支持学校自评的重要保障。     

对大学章程建设的一点思考

大学章程是保证学校健康发展的前提和基础,但目前我国在大学章程的建设中存在着对大学章程的重要性认识不足、大学章程没有个性特色、大学章程的实施缺乏监督、大学章程与外部环境冲突等问题,因此,要使大学章程发挥作用,保证学校健康发展,大学应提高对大学章程重要性的认识,提高大学章程的实效性,突出大学章程的个性特色,体现大学章程的价值追求,建立健全大学章程的监督机制,处理好学校内部与外部的关系。     

大课间体育活动存在的问题探讨

"每天锻炼一小时,快乐学习一整天"是深入教育改革以来,对学校体育提出的明确的要求,并把它作为提高全体学生体质健康水平的重要举措。大课间活动是学校体育的重要组成部分,是落实"每天锻炼一小时"的重要保证。近年     

关于农村学校体育教学现状的调研报告

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)第四章"义务教育"中明确规定:要增强学生体质,科学安排学习、生活、锻炼,保证学生睡眠时间,大力开展"阳光体育"运动,保证学生每天锻炼一小时,不断提高学生体质健康水平。为了贯彻纲要的精神,教育部于2011年5月23日印发通知,决定在全国义务教育阶段学校实施"体育、艺术2+1项目",即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动,让每个学生至少学     

学校特色建设方略研究

学校特色建设是教育发展的必然选择。建设学校特色要因地制宜,落实具体措施,处理好合格与特色的关系。在建设学校特色的过程中,要宁缺毋滥、贵在有恒、科学发展。     

现代学校制度建设的困境及路径选择

现代学校制度建设是实现教育现代化的必然选择,是我国由教育大国向教育强国迈进的必由之路。当前,在现代学校制度建设过程中面临着去行政化与行政干预的博弈、扩大学校办学自主权和权限"上收"的冲突、学校内部治理与利益相关者之间话语权失衡等诸多问题,因此,在现代学校制度建设过程中,既要处理好政府与学校之间的关系,又要抓好学校内部治理问题,同时还要不断完善教育法律法规,让第三方机构参与教育质量评价。     

现代学校治理结构中校长的协调者角色——从关系学的角度

不断完善学校治理体系,实现学校治理能力现代化,是现代学校发展及其制度建设的必然要求和必经之路。学校是关系的依存,校长是关系的协调者,在内部治理逐渐走向深入的社会背景下,校长需要在管学治教过程中既做好外部和内部关系的协调,为学校发展创设一个和谐的内部和外部环境,还要有效协调资源,不仅要协调师资,建立合理的教师发展梯队,以优秀的教师团队引领学校发展,还要协调好生源,保证学校健康可持续发展,同时,还要将资源利用效益最大化,不断改善办学条件。因此,校长的协调者角色对学校发展和现代学校制度建设起到非常重要的作用。校长的协调能力和协调水平直接影响到学校管理的质量和水平,是管理高效的前提和保证。     

安徽要求保质保量上好体育课

安徽省委、省政府联合下发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》。该意见把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一,把学校体育作为实施素质教育的重要突破口,对落实青少年体育的各项措施和保障机制提出了具体的目标。要切实保障学生每天锻炼一小时,保质保量上好体育课,其中,小学一至二年级每周4课时,小学三至六年级和初中每周3课时,高中每周2课时;     

从标准化到优质化：上海社区学校发展性评估的实践逻辑

社区学校作为上海社区教育发展的重要载体,在“十二五”至“十四五”期间,经过标准化建设评估、内涵建设评估、优质化建设评估三个阶段的发展性评估实践探索,目标指向各有侧重。社区学校发展性评估作为衡量社区教育质量的重要举措,在评估主体、评估指标、评估方式、评估结果方面也发生了相应改变。应将发展作为评估不变的价值追求,在深入推进社区学校发展性评估的过程中,处理好优质与均衡、阶段与周期、外部与内部的关系,推动社区学校整体提速、提质、提效。     

我国现代大学制度的价值取向与实现路径

我国现代大学制度的构建,要把"以人为本"作为价值取向并追求科学的大学精神和大学理念,同时,在宏观层次上要处理好大学与外部的关系,在微观层次上要完善大学内部的权力运行机制.