大学生英语自主学习能力培养调查与分析——一项基于教师信念和行为的研究

以云南某地方高校28名大学英语教师为研究对象,通过问卷调查、访谈法对他们培养学生英语自主学习能力的信念和行为进行调查分析。结果表明:教师的信念和行为在第一个维度,即教学的目的和要求上处于较高水平,但在其他三个维度上,即学习目标的制定和规划、学习方法的使用和对学习过程的监控和评估,处于中等偏上水平;教师的信念和行为之间存在正相关关系;教师的信念和行为受到大学英语教学评价、教师、学生等因素的综合影响。     

教师在远程英语自主学习中的预期角色和实际行为研究

本文以某电大英语专业(大专)89名学生以及16名教师为研究对象,采取问卷调查的定量研究方法,调查分析师生对教师在远程开放教育英语自主学习中的角色和作用所持的观念以及对教师培养学生自主学习意识和能力的实际教学行为的评价。研究结果发现:师生均认为学生应在自主学习中担负主要责任,但教师的作用仍不可或缺,教师应扮演多重角色;师生对教师的角色和作用认识基本一致,但在意识培养的重要性和培养途径等方面,教师比学生的认识更为一致;师生对教师在自主学习意识和能力培养方面的教学行为的评价,两者存在显著差异:学生普遍认为运用频率不足,而教师则自认较高。     

行为动词在思想品德课教学目标中的使用

行为动词在思想品德课堂教学目标的制定中至关重要,它标明教学目标在知识、能力和情感态度价值观三个维度的水平定位、层次差异,它对教师教学行为和学生学习行为有直接的关联作用。本文仅通过一线教师对思想品德课程标准中行为动词使用状况的分析,探究正确运用行为动词制定教学目标的策略,为一线思想品德课教师准确恰当制定课堂教学目标提供参考。     

课堂教学评价应关注学生行为的改变

当前,国内的课堂教学评价大多过于注重对教师的教学评价,评价教师的教学目标制定、教学内容处理、教学方法选择、教学效果达成、教学素养高低、课堂上机智灵活等等,而很少关注学生课堂的学习行为。我们知道：教学的目的是让学生学会,而不是教师在课堂上的表现如何．因此课堂教学的评价更应该围绕学生的学。就当前的教学理念来讲,课堂教学评价内容的设定应关注学生行为的改变．具体体现在以下三个方面。     

提高政治教师课堂教学行为有效性的几点思考

教师课堂教学行为的有效性是影响教学效率的一个重要因素。提高教师课堂教学行为的有效性应从以下几方面着手：以培养学生学习兴趣为切入点,减少教学资源的浪费;制定精准教学目标,避免教学盲目性;规范教学行为,避免教学的随意性;建立能够激励学生不断进步的评价机制。     

初中英语教师实施新课程标准状况的调查与思考

用问卷调查方法，对广州市8个区的初中英语教师和学生进行了新课标实施情况调查。调查结果表明教师和学生的语言学习目标、语言学习观念存在并步现象。教师的语言教学观与其教学行为不一致。针对这些问题，应该从完善考试与评价制度、多渠道地提高教师的教学能力方面入手，提高英语教师对新课标的执行能力，从而促进新课标的顺利实施。     

教师教学行为有效性分析

教学是指教师引起、维持和促进学生学习的一种活动,其有效性如何关键在于教师教学行为的表现,即能否根据正确的教学目标,合理安排教学内容,选择合适的教学方法,顺利开展各项教学活动,使学生掌握所学知识。本文运用调查法,对A学校不同教师的教学行为进行了对比分析,旨在让广大教师更好地认识不同教学行为对促进学生学习和发展的作用,从而更好地开展教学活动。     

差异教学课堂观察指标体系的建构

学生的学习效果与教师的教学行为和学生的学习行为密切相关。我国课堂观察指标存在师生评价分离的现象。为确保基础教育的高质量发展,建构一套注重过程性评价的师生活动行为观察指标体系,是教师因材施教的必要条件。依据差异教学策略,遵循教学的实践逻辑,建构包含学情测查、优化起点、制定挑战性学习目标等八个二级指标的教学课堂观察指标,能够很好地诠释“双减”背景下,发挥课堂教学主阵地,培养学生自主学习能力,教师所应有的教学理念和教学行为。     

混合教学环境下大学生学习投入影响机制研究——教学行为的视角

大学生学习投入对其学业成功具有重要作用,教学行为是影响学习投入的关键因素,但是针对混合教学环境下教师教学行为与大学生学习投入之间关系的研究较为缺乏。本研究通过创建混合教学下大学生学习投入调查问卷(BLSES)和教师教学行为调查问卷(BIPS),对600多名大学生在混合教学行为影响下的学习投入情况进行模型构建和实证分析。研究发现:(1)大学生学习投入在混合教学环境下可分为六个维度(主动学习、师生交互、小组协作、策略运用、自我管理、情感投入),教师教学行为可分为六个维度(设计组织教学、促进参与、直接指导、反馈评价、提供资源、情感支持)。(2)混合教学下大学生的学习投入处于中等水平,尤其是"师生交互"和"自我管理"维度需进一步提升;教学行为中"反馈评价"维度水平最低。(3)总体上,混合教学行为对大学生学习投入具有显著的正向作用,但具体维度的影响作用不同。其中,"设计组织教学"行为在预测大学生学习投入方面的效果最强,而"促进参与"和"反馈评价"次之。研究建议,教师在混合教学实践过程中应在"设计组织教学"方面实施有效的教学行为,这将有助于提升大学生的学习投入水平;教师需要重点完善"反馈评价"行为,改进学生的师生交互、小组协作水平,提高学生主动学习能力,全面提升大学生的学习投入水平。     

谈初中数学课堂教学中教师行为评价问题

在初中数学课堂教学中,＂是否完成认知目标＂限制了数学教师对学生认知能力以外的其他发展的关注,＂丝丝入扣＂的教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性,＂样样俱全＂的课堂教学常常忽略了学生在学习中的实际需要。对初中数学教师教学行为进行评价包括先进的教学理念、备课方式的改进、学生＂创新能力＂的培养、学生学习状态的评价、对课堂教学的反思。初中数学教师课堂教学过程的评价细则分为对教学思想、教学目标、教学内容、教学环节、教学方法、教学效果、教师教学艺术、教师的基本素养、教师自我反思、教师对学生课外活动的指导情况十种评价。     

构建基于目标的教师课堂有效教学行为评价标准

教学目标是课堂教学的出发点和归宿,决定着教师的教学行为.有效的教学行为是促进学生学习进步与全面发展、提高课堂教学效率、实现教学目标的基本保证.基于教学目标构建教师课堂有效教学行为评价标准,有利于规范、引导教师的课堂教学行为,提高教师的课堂教学水平,促进教师的专业发展;有利于提高教学质量,进一步深化基础教育课程改革.     

论新课程下数学教师应该形成的教学行为

教师教学行为改变是学生学习方式改变的前提。教师在新课程指导下改变自己的观念和教学行为,建立民主平等和谐的师生关系是教师的职责。改变传统教学模式、评价模式和对学生综合评价单一的纸笔评价。随着时代的发展,师生感情越来越淡薄,教师在教学中积极培养学生情感、态度、价值观,发扬中华民族的优秀传统和革命传统。在传授知识的同时培养学生能力,培养学生主动参与自主、合作、探究学习的习惯,培养学生在生活中解决问题的能力。     

中小学教师职业心理素质发展状况的调查研究

采用调查研究的方法,对237位中小学教师的职业心理素质状况进行了调查。结果显示：当前教师的职业心理素质普遍偏低;在引导学生学习能力方面,主要以学习过程的行为指导为主;在理解学生心理发展能力方面,普遍忽视学生的心理发展特点;在把握教学目标能力方面,只强调知识目标,缺乏对情感目标和认知目标的把握;在心理沟通能力方面,主要以单向沟通和无沟通为主;在应对问题行为能力方面,缺乏有效的应对方法和科学的应对原则。结论：中小学教师的职业心理素质亟待提升．     

小学英语教师课堂评价语言

英语课堂教学评价是英语课程的重要组成部分,教师的课堂教学评价观直接影响教师的教学行为,进而影响学生的学习行为。课堂教学中评价的目的在于掌握学生的学习情况,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。这就要求教师要学习和借鉴先进的教育思想和教育观念,树立以学生发展为目标的新的评价观,改变多年来习以为常的评价方法和行为,探究以“促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展”为目标的评价手段。     

高效物理教学行为的归因研究

以33名物理教师为调查样本,在充分界定高效教学的基础上,通过设置开放性问题探寻一线教师对高效物理教学行为的归因。研究表明：教学评价体系、教学设计能力、实验资源配置和教学机智是依次影响高效物理教学行为落实的主要因素。     

基于网络环境的新疆大学英语教师网络课堂教学能力的实证研究

基于网络环境的大学英语教学在教学理念、教学模式、教学行为及师生教学评价机制上与传统课堂教学存在显著的差异,而教师网络课堂教学能力与学生网络课堂学习能力是网络环境教学成败的关键因素。采用大学英语教师网络课堂教学能力调查问卷,调查了新疆某高校大学英语教师网络课堂教学能力的现状,旨在对新疆大学英语教师网络环境培训提供借鉴。     

基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究

小学语文是一门培养学生语言技能与文化素养的学科,小学阶段的学生处于儿童期,由于还未形成自我学习、自我调整的能力,在语文课堂教学时,就需要教师通过言语行为对其进行引导、纠正与鼓励。教师应从言语行为理论角度对小学语文课堂教学评价语进行研究与探索,就是希望通过教师课堂评价言语行为能够对学生施加恰当的指令,进而引导学生更好地学习。     

论教学目标在语文教学中的重要作用

目标教学是对学生学习行为的一种规定。制定教学目标能够加强对课程标准和教材的理解,能够加深对学生的了解,使教师的教学有章可循,并可做为评价教学效果的重要依据。     

信息技术目标行为导向教学

目标行为导向教学是目前所推崇的新型教学法,是教学中的一大改革.信息技术教学中应积极引入和应用目标行为导向教学理论.在具体的应用中,应克服传统教学模式的束缚,注重教师角色的转换,改革教学教法,如在教学中采用现代化的教学手段,激发学生的学习兴趣;设置恰当而正确的学习目标,培养学生的自学能力、解决问题的能力;互动互助,培养学生的协作式学习能力等.     

确定教学目标“三部曲”——《半截蜡烛》教学目标的确定

<正>教学目标是教学设计、实施和评价的核心,是课堂教学活动的出发点和归宿。制定恰当的教学目标,是保证高效课堂的前提。然而,当前的语文课在教学目标的确定上仍存在着诸多误区,如:忽视课程目标,只关注文本内容,其教学行为只是教课文,而不是教语文,造成了课堂教学的低效;有的教学目标只是教师凭借自己对教材的解读确定的,忽视学生学习的需要,教学目标不能真正为学生服务……因此,我们要制定准确、恰当、适合学生需要的教学目标,首先要依据《语文课程标准》理念及学段目标要求,制定准确的课程目标;其次要用心解读文本,根据文本特点确定恰当的基本目标;最后要充分了解学情,制定适合学生学习实际需要的有效教学目标。