数学生活化的教学方法

新课改非常重视数学与生活的联系,让数学生活化,生活数学化。数学生活化的教学,主要可以从三个方面进行：第一是重组数学教学内容,包括挖掘教材中的生活资源、引入生活中的数学、组合生活现象进行教学;第二是体验,即在学习知识的体验中成长,包括在动手操作中体验数学和在游戏活动中体验数学;第三是审视,即用数学的眼光来审视生活,培养学生用数学眼光看世界的能力。     

在生命的实践中酝酿佳作

作文是生活的反映,是作者思想感情的外显,可以说没有生活就没有作文,因而引导学生关注生活是作文教学的第一要义。同时,要引导学生用独特的眼光观察社会,写出文质兼美的佳作。     

用一种『文化』的眼光--我上《胡同文化》

备课用文化眼光来处理新教材何谓“文化眼光”呢?“文化眼光不是一般目光。它必须具有文化意识和文化素养。眼光,也就是眼力。”“文化是一种无形的存在。有人能看到,有人看不到,这就需要文化眼光。”(冯骥才《文化眼光》)有“京派散文集大成者”之美誉的汪曾祺先生,凭借其独特的“眼力”——那深厚的生活积累和深刻的哲学思考,对我国传统文化的一种重要表现     

润物细无声——班级生活中培养学生良好品德的策略

儿童的品德形成和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。作为儿童生活的重点,学校里的班级生活对学生的品德形成具有不可忽略的作用。作为教育者应该重视合理开发利用这一资源,可以采用"用欣赏的眼光看学生"、"润物细无声"、"为孩子创造闪光的机会"等策略,使其对学生的品德形成产生积极的正面影响。     

游戏场 阅读场 梦工场——发现我的儿童和儿童文学

我们总是会忘记,孩子在成为我们学生的时候,他们同时还有另一个最重要的身份,那就是：儿童。 儿童是有他们自己的独特性的：儿童的眼光是独特的,世界万物在他们眼中都是可以对话的朋友,都具有七情六欲,是活生生的。“我们承认儿童有独立生活．就是说他们内面的生活与大人不同,我们应当客观地理解他们,     

略论现代学校的审美教育

应该说,审美教育首先是通过训练人的感觉器官而开始的。没有感觉器官,就不能可能获得审美感受。盲人不能欣赏绘画,聋者不能欣赏音乐。但有了正常的感觉器官,并不能说就能获得审美享受。因为审美欣赏是人的感觉器官在满足了生存的基本需要后的另一个重要功能。就视觉而言,就可以分为实用的眼光和审美的眼光,我们社会的大多数人的眼光是用于实际的生活目的的,尚未能锤炼出能给自己带来充分的审美愉悦的眼光。一个只注意事件和事物的人,不可能比一个注意外界形色变化的人更能体会到生活的乐趣,因而也不可能产生更丰富的情感和对生活的热情。因…     

讨论高中数学教学如何提高学生积极性

数学教学需要提高学生的学习积极性,其重要性要求教师以生活化的方式来修正教学方式,以数学的眼光来发现生活,需要切实加强数学学习与生活环境的联系,保持这种维系可以让数学学习更上一层楼。     

小学数学教学之我见

在素质教育理念下,数学学习应当具有比较广阔的思维和实践空间,课堂教学要生动有趣,学生可以积极参与到教学活动中来并能用心去感悟.因此,怎样让学生感悟出数学知识是来源于生活且服务于生活,在日常生活中能用数学的眼光去看待和观察事物以及培养学生解决实际问题的能力,是当前每一位小学教师必须重视的问题.     

贯穿小学生活化数学课堂的绵绵红线

数学课程标准指出：要培养学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”,学会“数学地”思考,不再首先强调教师是否向学生提供了系统的数学知识,而是更为关注是否向学生提供了具有现实背景的数学,包括学生生活中的数学。所以,教师在数学教学中,要使学生领悟出数学知识源于生活,又服务于生活的道理,引导学生能用数学眼光去观察生活实际,从而培养学生解决实际问题的能力,使学生感到生活中处处有数学,数学就在我们的身边。     

在美术教学中培养聋生鉴赏美的能力

美,是每个人都喜欢的、向往的。无论是天空的白云,还是地上的绿草,无论是高耸的山峰还是流淌的小溪,都可以用美的眼光来欣赏和赞美。那么,作为一名从事特殊教育的美术老师,更应引导聋生用美的眼光去观察生活,增强聋生对美的鉴赏能力。一、善于鼓励,培养学习自信心如果你生活在批评中,你就学会了谴责;如果你生活在恐惧中,你就学会了忧郁;如果你生活在讽刺中,你就学会     

“社会类”作文命题及指导

近年来的中考作文命题．“社会类”作文命题占有相当的比例．这是在极力引导学生跳出狭小的个人天地．用眼关注社会,用心感悟生活．将个体与社会生活相融合．这不仅体现出了学生个体的主体地位．也是一种具有长远眼光的成长引导。但是如何写好这类作文呢？可以从以下几个方面加以注意。     

试论文学作品历史内容的特征

文学作品的历史内容是特定历史时期的、特定民族的社会生活的反映,又是经过作家审美意识过滤的诗意的表现,既是生活的折光,又具有诗人的眼光,是二者的统一。     

小学数学教学生活化探析

知识来源于生活,同时也应用于生活,数学学科是一门与生活实际息息相关、紧密结合、富有趣味的学科,生活中处处有数学,因此,培养学生用数学的眼光观察身边的事物、正确认识数学、主动探索数学具有重要的意义。     

联系学生生活实际 巧妙恰当组织教学

数学知识来源于生活实际,让学生用数学的眼光去看待周围的世界,学生的学习过程就会成为一个生动活泼、富有个性的活动过程,利用所学的知识走进生活,解决实际问题可以激发学生学好数学的信心,提高数学课堂教学的效果。     

如何培养学生的数学应用意识

一、加强数学学习和现实生活的联系数学学习的基础是学生的生活经验,在教学中,要充分贯彻数学应用的思想,让学生具有实践活动的机会,让学生用数学的眼光看待现实生活,结合生活实际学习数学． (1)寻找“生活原型”．数学在本质上是对客观事物的数量关系和空间形式的概括,数学知识都可以在现实世界中找到其“生活原型”,数学学习心理学研究表明,寻找数学知识的生活原     

模仿、迁移、创新：数学建模教学的三重进阶

数学建模是指用数学知识解决生活问题,需要学生能用数学的眼光将生活问题抽象成数学模型,并用数学思想方法解决模型,最终用数学语言表达、解释生活问题。在数学教学中,教师可以依据学情,指导学生经历模仿、迁移到创新三重进阶,帮助学生提高数学建模能力、提高数学素养。     

用数学眼光看现实生活问题——对阶梯式累进电价的数学思考

《数学课程标准》指出，要培养学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，学会“数学地思考”．不仅强调是否向学生提供了系统的数学知识，而且要关注是否向学生提供了具有现实背景的数学，包括学生生活中的数学．所以，我们教师在今后的数学教学中，要使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，引导学生能用数学眼光去观察生活，     

核心素养下三角函数在实际问题中的应用

素养,是在练习和实践中获得的一种能力。数学的六大核心素养,其中一条是数学建模,即我们可以从现实问题中抽象出数学模型,用数学的眼光看待问题,并且运用数学方法解决它,从而更好地生产生活。三角函数是中学数学里非常重要的一部分知识,三角函数模型跟生活中的很多现象紧密 相连,比如三角力学、三角函数周期性、正、余弦定理的解三角形问题,解决这些问题,更有助于培养学生解决问题的关键能力,对一般的学生解决实际生活中的问题起到了一定的作用,也可以培养学生用数学眼光看待事物的方法。本文着重从实际问题出发,让学生体会到三角函数在生活中的魅力。     

读书:精神生态的绿化

读书是人的存在和精神生态的绿化。人的一生真的过得太快。当我们为日常无所不在的惯性所推动的时候,是否可以以生活在别处的他者眼光来审视自我生活的意义?是否可以通过阅读哲人的生命踪迹来反观自身生命的轨迹?是否可以在日常生活的喧嚣中给自己留一方精神的净土?这     

略论现代学校的审美教育

应该说,审美教育首先是通过训练人的感觉器官而开始的.没有感觉器官,就不能可能获得审美感受.盲人不能欣赏绘画,聋者不能欣赏音乐.但有了正常的感觉器官,并不能说就能获得审美享受.因为审美欣赏是人的感觉器官在满足了生存的基本需要后的另一个重要功能.就视觉而言,就可以分为实用的眼光和审美的眼光,我们社会的大多数人的眼光是用于实际的生活目的的,尚未能锤炼出能给自己带来充分的审美愉悦的眼光.一个只注意事件和事物的人,不可能比一个注意外界形色变化的人更能体会到生活的乐趣,因而也不可能产生更丰富的情感和对生活的热情.因此,只有建立起与外界和谐的视觉关系,才能获得审美享受.