高中作文教学如何培养学生理性思维

“如果学生的抽象的概念、结论、判断是他们在研究和分析周围现实的过程中形成的，那么他们就能养成一种宝贵的脑力劳动的品质——即不仅通过直接观察而且以间接方式去研究、认识和探索事实和现象的能力。”（苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》）理性思维的形成是一个人认识和改造世界的关键。而高中语无论是旧的还是新的课程标准对此都没有明确要求。自1999年以来高考话题作的模式却使人们投机重视形象思维的训练。理性思维的培养落入荒疏。本从2006年高考作的命题出发。对这一问题展开探讨。     

作文语言巧“补钙”

作为语文教师,在长期的作文教学中,我们总是对那些“低龄化”的语言和陈旧的“套式”语言以及“学生腔”感到困惑。由于学生的生活环境相对封闭狭窄,思维僵化,阅     

学生作文议论分析能力的弱化及对策

近几年来,不断的有教师呼叶,要培养学生的理性思辨能力。这是什么原因呢？这是基于目前作文的现状和高考作文的缺陷提出的。     

中职作文“四境界”

长期以来．中职学生基础较差。写作一直是学生感到棘手而头疼的事。为了使学生克服缺点。疏通疑点，化解难点，关注重点，消除盲点，有效地提高作文能力．我认为在写作中要引导学生达到以下四个境界：立意要深、感情要真、语言要新、构思要精。下面具体谈谈。     

中职作文“四境界”

长期以来．中职学生基础较差。写作一直是学生感到棘手而头疼的事。为了使学生克服缺点。疏通疑点,化解难点,关注重点,消除盲点,有效地提高作文能力．我认为在写作中要引导学生达到以下四个境界：立意要深、感情要真、语言要新、构思要精。下面具体谈谈。     

材料作文观点确立的问题与策略——以思辨性材料作文微写作为例

纵观近五年的上海市语文高考作文,从题型上来看,都属于材料作文,而且材料本身都具有一定的观点性、思辨性和思想性的特征.材料作文,顾名思义就是在给材料的基础上,既没有现成的题目,也没有规定的话题,但是写什么必须自己从材料中去发现、提取、演绎等.与命题作文相比,其审题和立意的难度有所加大,但有助于考查学生的思辨能力,发展学生的创新思维品质.     

培养学生“自能作文”

<正>培养学生自能作文,教师该怎样指导学生历练呢?我们主张培养八个习惯,训练八种能力,提倡四大结合。八个习惯:①留意生活,精密观察,仔细认识的习惯;②多方搜求,用心积累,学以致用的习惯;③有感而发,非感受得比较深刻不写的习惯;④运用发散思维和逆向思维的的习惯;⑤认定对象,辩明用意     

提高学生作文能力“三途径”

作文能力的高低一直以来是影响学生语文综合素质的重要因素。如何开展好作文教学,促进学生语文能力的全面提高,也就成为广大语文教师面对的老大难问题。学生在作文中时常出现有生活体验,但无从下笔;或老生常谈,无真情实感;或千篇一律,无思维创新等等这些现象,直接影响了作文教学的效果。结合几年来的语文教学工作经历,笔者认为要提高学生作文能力,应从以下途径着手:途径一:注重语言文字材料的积累     

提高学生作文思维的有效性

回顾近十年来的高考作文,我们不难发现,高考作文除了注重对学生思想内容、语言能力的考查外,还注重思维能力的考查。其实,作文的过程就是思维的过程,思维品质的优劣从某种角度上影响了作文的好坏,因此高考作文把思维能力的考查作为考查的一个重要项目。进入高中,学生作文训练的强度、密度都会逐渐加大,许多语文教师便会发现,学生写作的速度比以前快了,可作文水平却没有多大的提高,有的学生甚至越写越差。为什么会出现这个问题？一个很重要的原因就是缺少对学生作文思维能力的训练。     

高考新材料作文命题的新要求与新走向——基于2014年全国各省市作文试题

2014年全国各省市的高考作文试题无一例外地选择了新材料题型,并且表现出稳中求新、稳中求变的特点。然而,经过细致的比照、分析以及参考各位专家、学者的点评,我们发现全国18套新材料作文题目虽然题型一致,取向相似,互有侧重,但依然参差不齐,优劣互见。正如福建师大孙绍振教授在对2014年高考作文题的点评中所说:全国大纲卷这样的命题是励志性的,‘很阳光’意味着只能抒情。但     

重视“输入”提高学生作文能力

人们写文章，都是一个由信息输入到信息加工，再由信息加工到信息输出的过程。在作文教学中，我们常发现学生作文普遍存在无语可说、空话连篇、假腔假调、八股气息浓、缺乏想象力、创造力的现象。出现这些问题主要是多年来“应试”教育使学生脱离生活、脱离阅读、为作文而作文形成的。要想让学生写出合格优秀的文章必须注重以下三方面： 一、多实践，让学生获得直接的生活体验 人的观察力、思维能力和创造力，都是生活磨炼所赋予的。生活每天给人以启迪，这就需要我们引导学生注意平时对生活的观察与积累。有了生活体验，有了素材，才可能有…     

从材料作文到新材料作文——兼析高考作文立意角度

近两年高考作文命题方式出现了很大变化,广大师生面对这些新的命题方式有很多的困惑与思考,该文特别针对新出现的新材料作文,将之与传统的材料作文进行比较,分析其在立意上的特点,以期对广大语文教师指导高考作文复习有所裨益。     

学生作文必须遵“格”

学生作文要不要遵“格”，似乎是老生常谈的问题。然而，中小学作文教学的现状告诉我们，这个问题并没有解决，作文的随意性仍然普遍存在。     

作文教学中的“一题多做”

一般来说。所谓“一题多做”是指语文老师对学生的书面作文进行批改之后,要求学生根据教师的评语对自己的作文再修改,反复多次。就同一作文题目让学生反复修改自己的作文,对提高学生的作文能力肯定有帮助。但是,在“一题多做”的训练中。如果只坚持一种形式,不仅会使学生厌倦,而且学生在思考角度不变的情况下反复改一篇作文。其在思维品质上的收获是有限的。     

从“三重三忌”谈作文备考

从高考阅读的情况来看,考生要大幅度地提高作文成绩,一定要进行有计划、有序列的训练,除了在基本功方面要加强练习外,还应该在下列几方面下一番功夫。1,重见识,忌浮华见识,就是人们对事物的独特见解,带有个性化的特征。清人魏禧     

思想决定作文的境界

思想者是美丽的。黑格尔说：“人是靠思想站立的。”人类之所以伟大,是因为思考,人类全部的尊严在于思想,全部的成功也由于思想。“课程标准”在“目标”一章明确提出要使学生“养成独立思考、质疑探究的习惯,发展思维的严密性、深刻性和批判性”。那么,如何培养学生良好的思维品质,才能达成“有思想”写作的理想境界？     

如何培养学生作文思想的深刻性

2011年6月8日《人民日报》刊登了北京大学语文教育研究所所长温儒敏的《不妨往理性思维靠一靠(聚焦2011高考)》一文,作者认为高考作文太过追求文艺腔,表现为动不动就用典、堆砌词藻、宣泄人生感慨。针对这种现象,作者提出高考出题应多往理性思维靠一靠,增加思辨的内容。希望学生的作文能更多     

一个新的教育视角为学生提供“需要”

“从思想政治角度讲的青,少年教育,其内涵通常有知识的给予,也隐约有‘我要改造你,因为你是错的’意味,其前提就夹带对青少年的某种否定,至于心理治疗,其主旨也是对青少年施行帮助。社会工作的视角则不同。社会工作会把孩子的一些状况、一些处境看成是他们的一种需要,然后去给他们提供这种需要。”     

试论作文语言的境界

作文训练的操作点很难把握,历来众说纷纭,莫衷一是,其中广为大家所接受的一种提法是以思维训练为核心,以提高学生的思维能力为第一要务,认为只要思维品质形成了,作文能力自然就上去了。诚然,思维是一种内在的能力,作文无非是这一内在能力的外在显示,抓住了思维也就抓住了本质。然而单纯的思维训练却令人如坠云雾,以至误人歧途,因为我们很难精准把握思维训练的切人点或者操作媒介。没有脱离语言的思维,也没有脱离思维的语言,     

如何培养学生的“存疑”与“思辨”能力

存疑与思辨是进行创新学习、培养创新人才的关键。因为“问题”能使学生产生认识冲突．促使学生积极思维，在思维过程中实现创新。亚里士多德认为“思维是从疑问和惊奇开始的”。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往要比解决一个问题更为重要”。