导入·导读·导航

到了柏林图书馆门前,可以清楚地看到图书馆大门上边写着这样内容的文字:“这里是人类知识的宝库,如果你掌握它的钥匙的话,那么,知识的大门会向你敞开着。”在国内外许多大型图书馆入口处,映入读者眼帘的不仅有这样带有哲理的有关寻找知识、启迪智慧的论述读书的精辟警句标语,还设置有导入读者进馆的示意图。一些图书馆的馆长或接待人员还会特意地恭候在读者进馆的地方,负责接待那些第一次入馆或对该图书馆还不太熟悉的用户。馆长或接待人员首先是致欢迎读者光顾的用语,接着问询宾客需要什么帮助,然后陪伴读者入馆访视,并向他们介绍本馆的服…     

图式理论对高中英语阅读教学的启示

一、图式阅读理论图式理论是阅读的相互作用理论的主要代表。所谓图式,就是读者头脑中已有的结构性知识或知识单元：是读者过去获取的知识在大脑中的储存方式和呈现;是用已有知识对新信息进行加工和处理的过程：也是丰富和完善学习者知识库的过程。尤其是图式具有帮助读者通过推理,重构课文信息的作用。     

英语阅读教学中读前活动的理论基础:图式理论(英文)

读前活动是英语阅读教学中的一个重要环节，图式理论是其理论基础之一。本文详细论述了读者（本族语和非本族语）的“图式知识”或“背景知识”对阅读理解的影响，即读者如能有效地将其所掌握的图式知识与所读文章的新信息有机地联系起来，就能对所读文章有较全面和较深层的理解。阅读教学中的读前活动的主要目的就是要通过多种形式的读前活动来帮助学生在阅读文章前构建或激活他们的图式知识或背景知识，在阅读过程中能有效运用这些图式知识或背景知识提高阅读理解。     

主体性阅读教学之探讨

认知心理学家雷斯尼克曾对阅读有个堪称经典的评述:“阅读是一种构造过程,在这个过程中,读者的推断能力与他原来的知识起关键性的作用。”阅读不是一个被动、机械地吸收文本信息的过程,而是积极主动地获取各类信息的过程。读者完全进入阅读理解的殿堂必须经历三个阶段:1.文本提供的各种信息走进了读者的认知结构。2.读者根据自己的认知结构来处理文本的各类信息。3.读者发表恰当的评价、建议或批评。     

英语写作中知识层面的读者顺应

写作中知识层面的读者顺应是指作者从读者入手,正确判断读者的现有知识与认知能力,通过补充、措辞或修辞手段提供足够信息,以促进读者对话语的理解,达到有效交际的目的。     

略论高校读者服务工作与文献信息开发

略论高校读者服务工作与文献信息开发何久菊高校图书馆读者服务工作是一项交流知识和传递文献信息的工作，是分层次开发文献信息资源，有针对性地、最大限度地满足广大读者对知识的需求，帮助读者了解和掌握图书资料的服务性工作。因此。图书馆要确立“读者第一”、“一切...     

运用合作学习模式 优化英语课堂教学

阅读是英语教学中的重要一环,提高学生阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。我在实践中不断总结,得出如下几点体会：一、充分了解影响阅读理解的因素影响阅读理解的因素很多,包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次,是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解,有效的阅读,应该更多地关注关键阋或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式,这些因素相互影响,从而使读者在阅读能力方面存在着差异。     

浅议高校图书馆服务职能的强化

随着现代社会知识更新的速度不断加快,读者对知识服务的要求越来越高。高校图书馆只有不断强化服务职能,牢固树立服务意识,切实提高服务质量,才能走出一条适合自身发展的新路,更好地为读者服务。     

浅谈读者对理解的自觉意识

阅读的关键是理解。对阅读过程的研究表明,阅读不是一种被动的、只要求读者“破译”文字符号的活动;读者在阅读过程中,总是自觉或不自觉地把自己的经验和背景知识“注入”所读的材料当中。举例来讲,读到“生日”这个词,一般中国人可能联想起长寿面,美国人联想到的则是蛋糕和蜡烛。由于人们经历各不相同,背景知识的多少也不一样,     

高中英语阅读理解能力教学

英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和,非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识,即直接或间接获取的知识经验的总和。对于面临高考的高中学生来说,提高英语的阅读理解能力,对于英语学科成绩的提升,起着至关重要的作用。     

利用图式理论进行初中英语阅读教学

20世纪70年代后期,美国人工智能专家鲁梅哈特(D.E.Rumelhart)等形成了"图式阅读理论"。该理论认为:任何语言材料,无论是口头的还是书面的,本身无意义,它只指导听者或读者如何根据自己原有的知识,恢复或构成意思。根据这一理论,在阅读教学中,人们区分为内容图式(contentschema)与形式图式(formal schema)。内容图式是指读者对一篇课文的熟悉程度,即狭义的背景知识;形式图式是指读者对课文结构的排列的熟悉程度,即通常所说的篇章知识。     

图式理论指导下的高中英语阅读教学

图式是大脑为了便于信息储存和处理,而将新事物与已有的知识、经历有机地组织起来的一种知识表征形式。是相互关联的知识构成的完整的信息系统。图式理论认为阅读理解的过程是给合适的图式填充新信息而使其具体化的过程。读者对文章领会的准确性和深刻性,在很大程度上取决于读者自身的知识水平和知识范围。     

《蜘蛛》简析与“思考和练习”答案

这是一篇富有吸引力的说明文。蜘蛛本是人们习见的昆虫,行文着墨去说明介绍它,似乎没有什么必要,也是相当难于下笔的。难就难在人们既常见蜘蛛,却又知之甚少。若象昆虫学那样去写,知识性是强了,但又缺乏了通俗性,起不到这样一篇科学小品文应起的作用。作者却从自己细致的观察,一步一步引导读者去观察,或整理过去观察所得关于蜘蛛的知识,同时又浅近地介绍一些新知识,使读者如对友人闲话,于不知不觉中获得了知识。所以本文既有丰富的知识性,又有浓郁的趣味性。     

现在谁敢不学习

中国青年报社会调查中心2003年3月完成的一项调查表明:目前有近六成该报读者正利用节假日或业余时间,忙于学习一些新的知识或技能,有38.8%的人“有这个计划,但还没有实施”,仅有1.3%的读者现在没有学习的打算。什么专业人气最旺? 调查发现,计算机和外语是目前该报读者学习热情最高的两大热点,分别有35.8%和27.3%的人表示最想学习这两方面的知识或考取相关证书。     

谈图式理论在高中英语阅读教学中的应用

图式理论是20世纪70年代人工智能专家鲁梅哈特通过研究总结发展而成的一套理论。该理论认为，任何语言信息，无论是口头的还是书面的，本身并无意义，它只指导听者或读者根据自己原有的知识和知识结构恢复或构成意思。图式是人们大脑中所贮存的知识的单元，一般分成三种类型：语言图式，内容图式及修辞图式。语言图式指读者已具有的语言知识，即语音、词汇和语法等方面的知识；内容图式指读者对文章主题的了解程度；修辞图式指读者对文章篇章结构和体裁的了解程度。     

跳读与略读技巧(编译文)

跳读与略读是选择性阅读的两种形式、在普通阅读过程中,读者一字不漏地阅读,而在选择性阅读中,只读一部分内容.这时,读者的眼睛跳跃移动.测览部分内容.我们注意到眼睛每次停顿时,读者只清楚地看到这一页上极小部分内容.如果读者眼睛沿一行行字平稳地移动,每看一两个字就极为短暂地停顿一下,那么读者将清楚地读到所有内容,也就是说读者在进行普通阅读.但是如果读者的眼睛在快速地扫视每行或每页,而不是逐句阅读,那么读者在进行跳读或略读.以跳读或略读的方式阅读,读者可能没有透彻理解文章内容.然而,如果     

以道家人文思想探析图书馆的现代管理

海量的知识需要图书馆人“文而化之”。为了系统科学地管理图书馆,使其发挥人文力量,图书馆人应继承道家的“无为”思想,民主管理图书馆;遵循读者意见的同时,又为读者提供使知识增值的资源;提倡“逍遥之游”,引导读者视读书为一种自然快乐的体验;图书馆可以提供轻松温馨的人文读书氛围,使读者“乘物以游心”。     

高校数字图书馆参考咨询服务的内容及建设

高校图书馆参考咨询工作是为教学、教育、科研及地方文化经济建设解决知识信息查询与获取过程中遇到的各种问题,起着帮助各知识层次读者找到文献资料或找到适用信息的作用。随着信息技术的发展,参考咨询服务工作在高校图书馆服务中显得越来越重要。基于读者提问,凭借图书馆的馆藏资源,包括文献信息资源和服务人员的技术、智力资源等,与读者双方互动交流而直接提供给读者所需知识信息等成为服务的主要内容。面对新的情报信息供需环境,数字参考咨询服务的组织机构和管理体制需要在队伍建设、搭建平台、网站建设等方面不断地创新和完善。     

也谈古代诗歌的隐含义

诗人写诗,大多只表达一种意思．读者读诗。也只能读出作者所表达的这一种意思。这就是诗歌的显性含义;但有时,诗人运用一些修辞手法或技巧,让诗歌还具有了除显性含义之外的隐性含义;所以对读者来说,也应掌握一些古诗隐含义方面的知识,才能更好地鉴赏我国古代诗歌。古代诗歌的隐含义一般分为双关义、比喻义、象征义和言外义四类。     

也谈古代诗歌的隐含义

诗人写诗,大多只表达一种意思．读者读诗。也只能读出作者所表达的这一种意思。这就是诗歌的显性含义;但有时,诗人运用一些修辞手法或技巧,让诗歌还具有了除显性含义之外的隐性含义;所以对读者来说,也应掌握一些古诗隐含义方面的知识,才能更好地鉴赏我国古代诗歌。古代诗歌的隐含义一般分为双关义、比喻义、象征义和言外义四类。