多媒体在小学数学教学中应用的体会

<正>传统的课堂教学是黑板、粉笔和教师机械的灌输,学生和教师之间的简单交流,学生学习起来吃力,教学活动也显得枯燥乏味。现在的多媒体教学打破了传统的教学模式,多媒体教学充分利用声像信号,使学习活动更加富有乐趣,在学习中学生们有身临其境之感,学生感官得到多方面的刺激,增强了他们的学习兴趣和积极性,且让教师从繁重的重复性劳动中解     

浅谈小学生的语文听课技巧

要想把一门学科学好,首先要学会听课。教师的任务不只是向学生传授知识,更要教学生学习的方法。语文的教学目标是从听说读写四个方面全面培养学生的学习能力,而这种综合能力的培养需要靠课堂教学来实现。在传统的语文课堂教学中,教师并不注重学生能力的培养,只是机械地向学生介绍作者的信息、文章的主题和写作特点等。在这种传统的教学方式下,学生的主体地位得不到体现,而且枯燥乏味的教学内容很容易使学生失去学习兴趣。所以,教师要改变传统的教学观念和教学方式,使学生通过教师的引导能够有效把握课文的中心思想和作者的写作思路,提高学生的课堂听课效率。     

如何培养学生的自主学习能力

传统的地理课堂教学模式与其他学科一样,往往是以教师为中心,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的方法和手段向学生传授知识,而学生只是被动地接受教师传授的知识。在这种模式中,教师是知识的传授者、灌输者;学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象;教材就是教师向学生灌输的内容。这样造成的结果是教师认为是重点的知识,已经一而再、再而三地重复强调,然而仍然有不少同学没有掌握,究其原因是因为在这种填鸭式教学模式中,学生缺乏学习的主动性,只是被动地接受,对知识之间的联系以及知识形成的过程缺乏理解,以至于即使能勉强记住也会很快遗忘。新课程理念下的课堂教学,彻底摒弃了这种传统教学模式,强调教学活动中要以学生为主体、教师为主导,注重学生学习的自主性、独立性,也就是让学生自主学习。     

运用电化教学优化课堂教学

<正>传统的课堂教学是"实施素质教育的主渠道",把握好40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获,必须考虑影响学习的激励因素。     

例谈初中数学“探究性学习”的类型

探究性学习有助于转变学生的学习方式,从传统的依赖教师传授为主到学生自主探究问题的学习方式的转变     

以活动为载体,培养学生英语学习的主动性

作为教师我们都知道,学生学习的主动性在课堂当中非常重要,它是影响学生学习知识,掌握技能以及促进智能发展的核心因素。传统的英语教学一直都是老师领读,学生跟读;教师提问学生回答。学生只是一味机械地去学,学习起来非常被动。长期下去,学生对学习的兴     

英语高效课堂新策略

传统的英语教学是以教师的教为中心,整堂课的设计依据教师对教材的把握及知识传授的规律展开。新课程实施以来,“生本教育”的呼声越来越大。郭思乐教授的“生本教育”要求：1）突出学生,发挥学生的主体作用;2）突出学习,教得少,学得多,让学生学会学习;3）突出合作;4）突出探究。英语课程标准提出以学生的发展为主是英语课程的出发点和归宿。由此一来,教师在课堂教学中慢慢退到幕后,把学习的主动权还给学生成了目前的教育趋势。     

培养高中生历史学科核心素养策略探讨

课堂教学培养学生的核心素养是提升学生历史学习能力的重要方式。教师需要基于不同的素养内涵应用不同的策略:营造自主学习氛围,提高学生历史解释意识;关注学科知识内涵的相关探究,完善学生家国情怀培育对策;强化唯物史观引领,提升学生历史学习水平;培养学生时空观念,使学生能够准确把握历史发展脉络。一、营造自主学习氛围,提高学生历史解释意识在传统的学习观念影响下,大部分学生对历史的学习都停留在记忆知识等基础认知阶段,这样的认知会阻碍学生历史解释意识的养成。     

Stern二语课程多维设计理论及对我国英语教学的启示

受传统教学法影响,我国的英语教学往往在教学内容上重书本知识的传授,轻课外相关主题内容的深入探究,重应试教育、轻语言技能的协调发展;在教学方法上重教师对语言知识的精讲多练,轻学生在真实情景中对英语学习的经历和体验,重教师的灌输、轻学生知识的产出;在评估上以期末考试为主注重终结性评估、轻视对学期过程中的学习行为表现和学习成果的形成性评估.传统教学模式阻碍着学生交际能力的发挥,导致学生在真正的涉外交际场合中出现听不懂、说不出、译不准等问题.     

初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣

<正>随着初中教学改革的不断推行,生物教学同样也需要与时俱进。传统的生物教学一直是教师对学生进行理论知识的灌输,缺乏创新和活力,导致学生的学习兴趣不高,生物教学质量也不尽如人意。新的教学模式已经从教师主导转变为以学生为主体的形式,学生的自主学习才是提高教学质量的关键因素,激发学生的学习兴趣刻不容缓。我认为,激发学生的生物学习兴趣可以从以下几个方面着手。一、阐明生物学的重要性生物学是一门基础自然学科,主要研究生命现象和     

兴趣:浅谈高中地理教学中学习兴趣的培养

地理课会向我们展示全球的许多蓝图,也会向我们揭示许多地球的奥秘,它可以启发我们热爱大自然、探索大自然的兴趣,激发学生爱科学的情感,所以对于高中生综合素质的形成具有重大的影响。本文就从如何激发学生的学习地理的兴趣入手,从学习地理的内容和意义入手,分别从师生之间要建立平等和谐的关系,以此来激发学生的学习兴趣;高中地理教师要用灵活合适的教法,增强学生的学习兴趣;高中地理教师还可以通过运用科学的记忆方法来提升学生的学习兴趣;高中地理教师可以通过培养质疑能力来巩固学生的学习兴趣;高中地理教师要帮助学生实现知识的迁移,发展学生的学习兴趣;高中地理教师要积极开展课外活动课,以此来促进学习学习兴趣的培养等七大方面对此作了详细阐述。     

论教学中的缄默知识

在教学中存在着大量不容忽视的缄默知识,它来源于实际的教学、生活中的观察和体验,具有片断性、离散性、情境性等特征。教学中的缄默知识存在两种功能,一是有利于教师进行教学和学生进行学习的正向功能,二是阻碍教师进行有效的教学和学生进行有效学习的负向功能。研究缄默知识对于教学具有重要的启示作用:更新教学中的传统知识观念,使教学中缄默知识显性化,在实践中形成和应用缄默知识。     

提高化学课堂教学效率的五种意识

一、角色意识。要树立民主平等的师生观。教师与学生是相互学习的伙伴，“学生在教师指导下”的教学，需要的是教师的“指导”、“帮助”，不仅仅是“传授”、“教导”。因此，作为教师必须转变传统教育中的“师道尊严”、“惟师是从”的师生观，尽快地从传统的角色中走出来，成为新的教学理念的研究者、实施者和创造者，从传统的知识传授者变成学生学习的参与者、引导者和合作者，从传统的教学支配者变成学生学习的组织者、促进者和指导者，以平等的身份和地位，     

“物体的平衡”教学中先行组织者策略应用研究

正先行组织者策略是科学家奥苏贝尔提出的一种学习方式。它是指学生要学习一门新的知识时,教师给学生阅读需要学习的材料;学生从学习的材料中找出需要理解的知识,学生需要运用动手、动脑、动笔等方式真正理解这些知识;学生将新的知识融合到已往的旧知识中,真正完成知识的转化过程,使之成为自己知识结构的一部分。一、先行组织者策略的内涵从先行组织者策略能够看到,传统的学习方法是强行让学生学习每一部分的知识,学生学完零碎的知识以后需     

高中生物兴趣教学

<正>新课程改革的施行对于高中生物的教学提出了更高的要求。首先,新课程改革中确立了学生的主体地位,颠覆了传统教育思想中的"逼迫式"教学思维,让学生从被动的学习状态转为主动,提高高中生物课堂的教学效率;其次,新课程改革还强调,高中阶段的生物学习引导,要以兴趣教学为主,教师的教学引导过程不能拘泥于传统的知识教学,应该对其进行突破和创     

部编教材九上第四单元项目化学习设计与例析

项目化学习改变了传统的教学关系,强调学生与真实的学习任务情境、同伴、教师和自己进行对话。教师进行项目化学习设计,要运用逆向思维,由教学目标倒推实现路径,既注意项目化学习任务的系统性,又考虑每个具体项目的细节,并综合运用各种教学资源,为学生提供探究支架。     

学生核心素养视角下的教师知识:特征与发展

传统的教师知识结构与学生核心素养的发展之间存在着诸多矛盾,构建可促进学生核心素养发展的新型教师知识迫在眉睫。学生核心素养视角下的教师知识具有整合性、情境性与德性等特征。新的教师知识的发展需要如下对策:以人格教育为本的通才教育、注重教师个体研究能力的培养、教师学习共同体的构建以及教师的个人修养等。     

分析学习路径促进深度学习——以吴正宪《"比"的认识》一课为例

深度学习作为一种学习理念,是指在理解知识本质的基础上,深入挖掘知识的内在涵养,发挥学习主体的多元性,发展、提高学生的高阶思维能力.研究学习路径有助于实现深度学习理念:能帮助教师读懂学生、了解学生思维;引导教师挖掘知识内涵;提升教师专业化水平,提高数学教学实际效果;促进知识的个体和社会建构.结合吴正宪《"比"的认识》一课发现,教师通过解读知识本质,明确数学教学目标;充分了解学生知识基础与生活经验,分析学生思维发展过程;创设数学情境、搭建问题支架、借助思维导图等方法,完善学生的认知结构的学习路径实现深度学习理念.     

浅析聋生数学自主学习能力培养策略

自主学习是相对于"被动性学习""机械性学习"而言的,它着力于改善传统的教师"灌"学生"记"的模式,把学习的权力交给学生自己,让学生根据自己的学习能力和学习任务的要求来调整自己的学习策略和努力程度。自主学习必须具备三个方面的条件:一、学生已有的认知发展水平;二、学习内容的选择与确定;三、教师必要且恰当的引导点拨。当具备了这三个条件的时候,教师为学生创设自主学习的空间就显得很重要了。聋校高年级的学生已具有了一定的知识积累,具备一定的逻辑思维能力,能够比     

转变学生化学学习方式的策略

在化学教学中,多数教师只注重知识的灌输式传授,而忽略了对学生学习方法的引导;只注重学生的知识掌握,而忽略了对学生情感、态度与价值观的培养。传统的学习方式把学生置于人的客体性和依赖性的基础上,