浅析影响信息技术课堂教学的几种因素

在全国普及推进教育信息化的呼声下,中小学的信息技术教学得到了长足的发展,但不可否认中小学信息技术的教学效果普遍还不容乐观。由于在信息技术教学中存在地区间差别大、软硬件发展不平衡、师资配备不到位、教材与信息技术发展不同步等种种因素,从而导致不少的学生仍然对信息技术的学习兴趣不高。     

关注小学信息技术课的差异教学

<正>现代教育理念要求以学生发展为本,作为信息技术教师,就应当承认学生间的差异和发展的不平衡,把握好这些差异,从这些差异中找到教学平衡点,缩短学生间的差距,促进有差异的共同发展。本人在小学信息技术课堂中进行了一些尝试。     

探索农村信息技术教学中的分层教学

由于农村地区的教育环境不平衡,来自不同地方的学生信息技术素养差异很大,统一的教学方式无法奏效,为此实施分层教学模式,能取得较好的教学效果。分层教学主要体现四个方面：学生分层、备课分层、课堂教学分层、评价分层。     

均衡实施教师教育技术能力建设计划的探讨

2006年河南省将启动实施中小学教师教育技术能力建设计划。河南省的中小学教师有82万人,但缺少大批具有教育技术运用能力的高素质、高层次的师资。教师的数量和质量还不能满足学校发展的需要。由于全省经济发展不平衡,相应各地的教育发展也有很大差距。由此造成的是各地区教师整体的信息技术素养参差不齐。因此,各地区教育技术的培训必须均衡的发展。     

中部经济不平衡发展的理论思考

区域经济不平衡发展是世界大国经济发展的一般规律。我国中部经济发展过程完全符合不平衡发展规律。区域经济不平衡发展规律对中部经济发展策略有三个方面的重要启示：一是中部经济发展要管理利用区域社会分工,发展自身的优势产业,培育新的增长点和增长极;二是中部经济发展要抓住机遇,适时地上新台阶;三是中部经济发展要实行跳跃式发展,争取后来居上。加速中部经济发展的主要对策有：抓好三峡工程建设机遇,发挥其对中部经济发展的强大拉动作用;把所有制关系改革与结构调整结合起来,增强国有企业活力;强化对老工业基地的技术改造,提高工业技术水平;适时地推进城市化;加快农业产业化。     

努力缩小落后山区教育的差距

百年大计，教育为本。经济的发展需要人才，人才的来源就要靠教育。因为只有教育才能培养出人才，才能提高劳动者的素质。有了高素质的劳动者，才能创造出更多的社会财富。在我国的城市和农村，由于经济发展的不平衡，导致了教育发展的不平衡；教育发展的不平衡，加剧了经济发展的不平衡。针对这种情况，我们应努力缩小落后山区与发达地区教育的差距。     

创建中部地区农村职教发展新模式

一、区域差异１农村经济发展水平的差异经济发展不平衡,不仅表现在大的区域之间,而且在区域内部也同样存在。在中部地区的每一个省份之内,农村经济也具有相对发达、欠发达和不发达三类区域。２各小区域经济特征与发展走势的差异由于发展不平衡的客观规律,以及造成...     

优化英语教育资源配置,促进城乡学校均衡发展

公平教育及教育的均衡发展是构建和谐社会的一个非常重要的方面,也是关乎国计民生的大事。由于城乡经济发展不平衡,因此教育的发展也极不平衡。该文以邢台市市区和各县乡镇学校为例,分析城乡英语教学资源配置不平衡的主要表现、原因及改进措施。     

高中英语教师课程创生实践中的问题和建议

我国由于地区差别、地理环境差别、城乡差别等而出现了政治、经济发展极不平衡的状况,因此也导致了教育发展的不平衡状况,例如城乡差别造成的教育不均衡。高中英语新课程参考了国际标准,新的高中英语教材有与国际接轨倾     

农村留守儿童英语学习的障碍分析

农村留守儿童作为中国经济发展不平衡的产物,是一个客观存在的群体,他们的学习关系到国民素质。中学教育作为义务教育,有义务给予农村留守儿童更多的关心和支持,帮助他们树立学习的自信心,提高他们英语学习的兴趣是提高国家对外交流能力的重要组成部分。     

陕西地市经济发展水平的划分分析

由于自然条件和经济基础区域差异大,陕西省地市间经济发展不平衡。传统的地市经济发展水平的划分,已不能准确反映各地市间的经济水平差异。本文通过聚类分析的方法,对陕西地市经济发展水平进行层次划分,并分析了层次间差异。     

人力资源与地区经济发展——以延边地区为例

在我国大城市人力资源过剩的情况下,由于地区经济发展的不平衡性,造成中等欠发达地区的人力资源结构不平衡或者严重短缺的状况.通过制定一些政策和机制,可以改变这些不平衡造成的长期的不良循环效应,以便于地区产业结构调整,均衡发展.     

“知识沟”理论发展新动向及其演变链系统模型——探寻缩小中小学教育信息化区域性差异的理论依据

中小学教育信息化发展的核心问题是教育投资问题。由于区域经济发展和城市化水平的差异 ,我国教育信息化的发展现状呈不平衡态势。打破学科界限 ,从管理学的角度出发 ,以系统论为指导 ,结合教育经济学、社会学和传播学的相关理论 ,探寻信息时代“知识沟”理论发展的新动向 ,构建“知识沟—数字鸿沟—贫富差距—教育信息化—信息素养教育”之间的演变链系统模型 ,揭示教育信息化发展滞后的严重危害性 ,进而寻求缩小中小学教育信息化区域性差异的理论依据 ,希冀引起地方政府对发展教育信息化的重新认识。     

信息技术与课程整合探析

信息技术的飞速发展,必然会带动教育从目的、内容、方法到组织形式的全面变革。信息技术和教育整合的进程分为四个阶段:计算机使用的培养阶段、课程整合阶段、课程改革阶段、全方位教改阶段。后三个阶段通称为“信息技术与课程整合”。根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段;开放式的、以资源为中心的课程整合阶段;全方位的课程整合阶段。在不同的阶段,技术投入与学生学习投入是不同的。由于大城市、小城镇、农村的经济发展水平不平衡,致使信息技术与课程的整合存…     

我国最早的统一流通货币

春秋战国时期,由于诸侯林立的政治局面,造成了各地经济发展的不平衡,产生了各种不同特点的货币形制,形成不同类型的货币流通领域,     

浅探高中信息技术课的有效教学

<正>一、做好教学设计,营造有效性课堂教学由于初中校信息技术教学发展不均衡,使得进入高中的学生起点不齐。这是信息技术教师在教学中遇到的影响教学进程的问题。我认为在课堂上可以采用分层教学的方法因势利导,将学生间的差异转化为可利用的教学资源,使所有学生得到均衡的发展。     

长三角区域经济发展不平衡测度及影响因素分析

依据2001—2021年长三角区域三省一市的面板数据分析长三角区域经济发展现状,定量测度长三角区域经济发展不平衡程度。采用回归分析方法研究产业结构、资本投入、区位条件和对外开放程度四个因素对长三角区域经济发展不平衡的影响。结果显示：2001—2021年长三角区域三省一市经济发展迅速,但存在绝对和相对的经济发展不平衡,极差和标准差均逐渐扩大,使用人均GDP计算得到的基尼系数和泰尔指数在2015年之前基本呈持续下降之势,2015年之后呈窄幅波动之势;产业结构、资本投入、区位条件和对外开放程度四个因素均对长三角区域整体经济发展不平衡产生显著影响,但这些因素对各省(市)的影响存在一定差异。根据研究结论,提出三个方面的对策：加强地区间合作,推动协调发展;推进产业结构转型升级,实现高质量发展;加强新型基础设施建设,完善投资机制。     

浅谈我市教育技术的发展现状

在当今信息时代,教育技术是现代学校教育的制高点,谁占有了这个制高点,谁就拥有主动权.由于地区经济发展的不平衡,造成地区的教育发展也很不平衡,赤峰地处少数民族区域,教育技术的发展喜忧参半.对我市教育技术发展的现状做了分析.     

破解初中英语教学两极分化难题

正《英语课程标准》颁布之后,各学校实施新一轮的教学改革,取得了明显的成效。但是由于条件、环境等因素的制约,各校教改的实质发展不够平衡,有的学生对英语学习兴趣不浓,有的学生学习方法欠妥,成绩难以提高。因此,学生学习英语出现了较为严重的两极分化。针对存在的问题,英语教师要从教学观念、教学内容、教学方法、语言学习环境诸方面进行改革,采取一系列行之有效的措施,全面提高初中英语的教学质量。     

苏北与苏南中小学教育现代化的比较与分析

<正>江苏省推进教育现代化的主要任务和奋斗目标是到2010年赶上中等发达国家的教育发展水平。由于江苏南北经济发展的不平衡,对教育的投入存在很大差异,决定了江苏省基础教育现代化不可能一蹴而就。以县市为单元分类指导,分层推进,鼓励经济条件和教育基础较好的县市率先推进,并发挥示范作