初中英语口语教学策略

正《英语课程标准》要求学生初中毕业时,在"说"的方面达到:能就简单的话题提供信息,表达简单的观点和意见,参与讨论;能与他人沟通信息,合作完成任务;能在口头表达中适当地自我修正;能有效地询问信息和请求帮助;能根据话题进行情景对话;能用英语表演短剧;能在以上口语活动中语音、语调自然,语气恰当。     

提高学生英语口语能力的几点做法

英语课程标准就初中毕业时的"说"的要求做以下描述:能就简单的话题提供信息,表达简单的观点和意见,参与评论;能与他人沟通信息,合作完成任务;能在口头表达中进行适当我自我修正;能有效地询问信息和请求帮助;能根据话题进行情景对话;能用英语表演短剧;能在以上口语活动中语音、语调自然,语气恰当.     

改进初中英语口语教学的策略

《英语课程标准》中对初中三年口语制订了如下的目标要求：“能就简单的话题提供信息,表达简单的观点和意见,参与讨论：能与他人沟通信息,合作完成任务;能在口头表达中进行适当的自我修正;能有效地询问信息和请求帮助;能根据话题进行情景对话：能用英语表演短剧,     

论初中英语口语能力培养的有效策略

《英语课程标准》中明确提出:能就简单的话题提供信息,表达简单的观点和意见;能与他人沟通信息,合作完成任务;能在口头表达中进行适当的自我修正;能有效地询问和请求帮助;能根据话题进行情景对话;能用英语表演短剧;能在以上口语活动中语音、语调自然,语气恰当。本文略谈初中英语口语能力培养的几点有效策略。     

浅谈初中英语口语教学的方法与策略

初中《英语课程标准》要求学生初中毕业时,在说的方面能够达到就简单的话题提供信息,表达简单的观念和看法,参与讨论;能与他人沟通合作,完成任务;能在口头     

智能语音教具系统的课件制作刍议

<正>《英语课程标准》规定,义务教育阶段,学生应能就日常生活中的各类话题与他人交换信息并陈述自己的意见。具体来说,就是能用基本信息表达自己的一些观点和意见,能够参与简单的英语讨论;能够与他人沟通信息,合作完成任务;能在口头表达中进行情境对话;能用英语表演短剧;能在以     

重视因果表达 提升推理能力——以“角的度量”中的一组习题为例

推理是思维的基本形式之一。数学教材中有很多内容都可以作为培养学生推理能力的材料,习题中也能挖掘出可以引导学生由已知信息出发逐步得到结论的推理素材。以"角的度量"单元中的一组习题为例,教师在教学中要帮助学生掌握以下方法:处理好已知与结论的关系;重视隐含的已知信息;学会用"因果"关系进行表达的方式,让学生逐步形成"用数学的思维思考现实世界"的核心素养。     

如何提高高中生英语写作能力

正书面表达是高中学生英语综合水平的表现.高中"英语课程标准"提出,在写作方面,学生能就课文作简单的改写;能根据提示,在25分钟内写出100个词左右的短文,意思表达正确,能写简单的书信、便条和通知,填写简单的个人履历表等.书写格式、行文及常用语等无严重错误.高中英语写作有以下几个特点;紧扣《英语课程标准》对考生书面表达的要求;以有指导的写作为主,便于考生在短时间内构思成文;突出试题     

如何挖掘高中英语写作素材

<正>写作教学是高中英语教学的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准》(以下简称《课标》)对写作技能目标的要求,在基础教育结束时学生须"能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。"该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情、表达自己的思想。近年来的高考作文也很注重考查     

小学英语知识概要与学法指导

前言同学们,小学阶段的英语学习即将告一段落。回想一下,丰富多彩的"听、说、读、写、演、唱、画"活动陪伴我们成长。我们学会了正确书写字母和正确使用标点符号;我们学会了根据拼读规律,读出简单的单词;我们看懂了贺卡等所表达的简单信息;我们还能根据图片、词语或例句提示,写出简短的词句……让我们共同为知识的积累、智慧的增长而喝彩!     

例析化工流程题中陌生图像的考查视角

<正>自2005年广东卷和上海卷中首次出现"化工流程图"题后,这类以真实工业生产为背景的试题开始受到其他各省市命题者越来越多的关注.因为这种题型结构新颖,提问灵活,陌生度高,有很好的区分度.又能重点考查学生的信息获取与加工能力,以及从化学视角分析解决问题和创新思维等能力.近年来,化工流程题在不断的发展和完善,题目中介绍原材料及所要得到的目标产品时,将提供解决问题的信息由过去的文字表达逐步转化为图像表达,这无疑中增大了试题的难度.     

基于结构化思维的初中语文教学

利用结构化思维将凌乱失序的语文教学信息整合成结构化的知识,使散碎的学习材料发挥出最大的概括性与延展性,能帮助学生形成迁移能力。实施策略有阅读课教学强化识别筛选、整合挖掘信息;复习讲评课教学强化勾连迁移、归纳演绎信息;写作课教学强化深度思考、清晰表达信息。     

农村小学英语阅读教学中的问题与对策

小学英语阅读教学的目的是让学生获取信息、丰富知识,获得乐趣。而在《小学英语新课程标准》中也明确指出,小学英语阅读水平要达到二级标准,其具体目标是：能认读所学词语;能根据拼读的规律,读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等所表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或短文,并养成按意群阅读的习惯;     

“科学记录”要科学对待

《科学(三-六年级)课程标准》中明确指出:"能用简单的工具对物体进行较细致的观察,并能用图和文字表达(记录);能用简单测量工具对物体进行定量观察,采集数据,并作简单记录;能用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录;能做控制变量的简单探究性实验,会设计简单的实验报告,绘制简单图表;能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划(记录)。"由此不难看出,"科学记录"在小学科学中占有重要地位。科学研究记录种类繁多、涉及面广,的确     

小学毕业复习指导与检测——英语 复习指导

一、课程目标11对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的指令做游戏、做动作、做事情(涂颜色、连线),能书写字母和单词。21对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候,交换有关个人、家庭和朋友的简单信息,能根据图片或提示写简单的句子。二、内容标准11语言技能。听:能听懂课堂活动中简单的提问;能听懂常用指令和要求并做出适当反应。说:能在口头表达中做到发音清楚,语调达意;能运用一些最常用的日常套语;能在教师的帮助下讲述简单的小故事。读:能认读所学词语;能根据拼读的规律,读出简单的单词;能借助图片读懂简单的故…     

传播学视域下视觉素养教育探析

视觉素养,不是简单的看的能力,而是后天形成的一种观看与理解视觉信息的人文修养[1],是能够由表及里,由外及内,看清事物本质的能力。传播学理论与视觉素养理论的有机结合对于探讨视觉信息的生成、交流与共享、重构与创作等环节及其相互关系提供了有效的理论依据。视觉素养的形成和培养可从视觉思维、视觉表达、视觉信息的交流和共享、视觉信息重构及视角信息的创造五个方面来入手。     

从“说数学”中发展学生的数学思维

<正>新课标对小学数学提出了新的要求,即能准确描述数学信息和表达数学思路,而作为"训练思维的体操"的数学,其中一个重要的目标就是要发展学生的思维能力。如果想要学生在学习数学中提高语言表达能力和思维能力,最有效的办法就是让他们开口"说数学"。"说数学"是指学生在学习的过程中,把思维活动通过语言的表述外显出来的一种学习方式。训练学生"说数学",能够培养他们自主探究、主动获取数学知识的能力。近年来,我校数学课题组对此学习     

探索幼儿信息素养的启蒙教育

信息素养不仅是指信息的获取、检索、表达和交流等技能,而且还包括学习的态度和方法,包括将已获得的信息用于问题的解决、进行创造性思维等综合的能力。因此,完整地讲,信息素养包含信息能力、信息意识与情感、信息伦理道德等多个方面。为此,我们将幼儿信息素养启蒙教育的目标定位在:培养幼儿具备较强的信息意识,有主动收集信息的兴趣;让幼儿学会多途径收集所需要的信息,能对收集的信息进行分类、筛选、统计等简单处理,乐意交流、表达表现信息;能运用已有的信息和经验解决一些生活和学习中的问题。     

巧用思维导图，强化英语词汇记忆

思维导图可以把大脑的思维以图像的方式进行表达,以帮助理解和记忆信息。在英语教学中,教师把思维导图和词汇教学结合起来,能突破传统的英语词汇教学形式,引导学生通过“见词能读,听音能写”的语音训练;对单词进行联想,绘制词汇思维导图;再遵循词汇由短时记忆变长时记忆的规律,全面提高学生的词汇量,从而提高学生的英语水平。     

浅析英语思维的培养

英语思维是指不受母语的干扰,直接用英语理解、判断和表达的能力。不经过英语思维能力训练,语言学习者大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。需要表达时,再把语义信息,即他想说的,在脑海里下意识地寻求相对应的母语表达,然后再把它译成英语。这种现象在当前高中英语学习中屡见不鲜,甚至"遍地开花"。文章分析了在英语教学中如何培养学生的英语思维能力,旨在抛砖引玉。