论高校创业教育的误区

近年来,创业教育在我国高校得到了大力发展。但由于理论研究不够、历史原因和现实条件的限制,仍然存在将创业教育精英化、功利化的倾向,政府、社会、学校等创业教育资源未形成合力。高校创业教育的这些误区严重影响了创业教育的发展。澄清对创业教育的片面认识。是促进高校创业教育发展的前提,具有非常重要的现实意义。     

高校创业教育的误区与超越

我国高校进行的创业教育无论从认识上、理论上还是在实践中,存在着一些误区,把大学生创业教育理解为单纯地提高大学生就业率的认识误区;把创业教育等同于创业实践的教育误区;创业能力等同于知识能力的认知误区,为正确有效开展创业教育,我们必须转变教育观念,充分认识创业教育是高等教育改革深化的必然趋势;建立以知识、精神、能力三位一体的创业教育为价值取向的培养模式;构建科学的创业教育体系,提高大学生的创业能力。     

走出误区 开创高校创业教育的新局面

创业教育是缓解目前高校毕业生就业困境的一项重要举措,我国高校在创业教育实施的过程中,一直以来还存在着一些误区,制约了创业教育作用的充分发挥。本文从创业教育的内涵及发展出发,分析了当前我国高校创业教育实践中普遍存在的三个误区,并有针对性地提出了相应的新举措,为我国高校创业教育的发展提供借鉴和参考。     

我国高校创业教育六大认识误区——兼谈高校创业教育的对策

目前人们对我国高校创业教育存在创业教育看政府,创业教育不需要成本投入,创业教育就是培养创业能力,创业教育就是培养企业家,知识创业就是高科技创业,大学生创业就是自己独立办公司等六个方面的认识误区。文章在分析这六大认识误区的基础上,提出从全社会提高认识,树立正确的创业观;培养学生的创业基本素质,提升学生创业成功率;创新创业教育运行机制,提高创业教育效率等方面,完善高校创业教育的对策。     

高校精品课程实施的误区和建议

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革的重要组成部分。促进精品课程的深入发展是一项长期而艰巨的工作,必须摆脱建设和推广过程的误区,各层次的学校应积极选取适宜自身特色的课程,充分利用区域中的各种资源,因地制宜地变革和创新,推动精品课程建设在“精”的一般原则下,以“品”为突破口,提升精品课程的核心竞争力。     

当前高校创业教育存在的误区及对策

目前,高校管理工作者及在校学生对创业教育存在认识上的若干误区,制约和阻碍着创业教育的发展。高校只有采取转变观念、重视队伍建设、突出实践、完善课程体系等众多措施才能真正提高创业教育的时效性．为大学生创造良好的就业创业环境。     

我国高校创业教育存在的问题及建议

目前,我国高校创业教育存在的问题是：创业教育内涵与价值缺失;创业教育实施得不完善;创业教育社会系统环境不成熟。改革建议如下：加强创业教育的理论研究;创新创业教育的课程设置;加强创业教育师资队伍建设;建立创业教育评价体系;强化与中国企业界的联系与合作。     

高校创业教育中的误区分析及对策性思考

我国高校创业教育还存在着目标功利化、行为“学校化”、形式“活动化”的误区。因此需要从创新型人才培养的角度,重新定位创业教育;从全社会育人的高度,整合重塑社会支持体系;从完善国民教育体系的高度,研究构建创业教育体系。     

我国高校创业教育的功能、误区及对策——基于对某高校创业教育的实证调查

创业教育具有促进社会发展、创新教育理念、促进个体自我发展等重要功能,创业教育在我国已经走过近30年历程,从大学到社会都已逐步认可这一教育模式,成为我国高等教育的重要形式之一.我国高校创业教育存在着创业教育功能定位模糊、创业教育模式单一、创业教育形式化等误区.在厘清创业教育本质的基础上,重新定位创业教育功能,因校制宜地开展创业教育才能保持创业教育活力,发挥创业教育培养创新创业人才的优势.     

高校创业教育的目标和类型

近年来,创业教育逐渐成为我国高等教育领域改革的热点和亮点。但是,对于"创业教育的目标和类型"的认识,社会各界还存在较大差异。因此,正确认识高校创业教育的目标和类型,有助于理论上澄清误解,统一认识,实践中切实推动创业教育的良性发展。     

企业家进高校活动课程化初探

我国部分高校创业教育存在着重理论轻实践、师资队伍不合理等共性问题。随着校企合作的深入开展,企业家进高校开展讲座、论坛等活动已相当普遍。让优秀企业家参与高校创业教育,对于完善当前高校创业教育的模式,促进创业教育的发展有着重要的意义,而通过将企业家进高校活动课程化,则能起到加强的效果。     

高校诚信教育的误区刍议

高校是培养社会所需专业知识人才的沃土，教育大学生诚实守信是学校德育教育的重要目标之一。然而，面对市场经济多元化、信息与价值观念冲突的新情况和新问题，高校诚信教育存在着教育认知、教育管理和教育过程上的种种误区。正确认识诚信教育的种种误区，建立诚信教育保障机制，对培养新世纪的优秀人才尤为重要。     

高校创业教育实践中的问题及对策研究

我国高校在实施创业教育实践中,对创业教育的目的、内容及功能均存在认知偏差,只看到创业形式本身,而忽视其教育本质。这种误区的根源在于人们对创业教育持工具主义的价值取向,急功近利的教育心态,忽视了培养学生创新意识、创造能力和创业素养的教育本真。高校应加强创业教育正面宣传,避免创业教育的形式化,增强创业教育与专业教育在创新人才培养上的合力。     

高校创新创业教育观念变革的整体构想

随着社会发展的需求逐渐增大,高校创新创业教育也逐渐向着更好的方向发展,就现阶段高校创新创业教育情况来看,有必要对创新创业教育观念进行适当的改革,从整体角度来构思未来的发展。本文将从多个角度出发,进一步探讨高校创新创业教育观念变革的整体构想。     

高校创业教育问题及策略探讨

创业教育已经在全国许多高校实施,也取得了一定的成绩,但是不可否认,我国的高校创业教育仍处于较低水平,依然存在内容单一、模式陈旧、实效性不强、体系不完善等问题,需要我们通过进一步丰富创业教育内容、更新创业教育方法、加强实践环节、做好创业过程的辅导工作,来构建完整的创业教育体系。     

高校创业教育体系的完善策略

近年来,大学生自主创业被视为缓解其群体就业压力的重要途径。在逐年增大的就业压力和政府日益强化的政策引导之下,各高校为提高就业率而越来越多地开设创业教育课程、打造学生自主创业的平台。但当前各高校所实施的创业教育并不尽如人意,难以满足指导学生创业的需要。以对高校创业教育所面临困境的分析为基础,探讨在新时期完善我国高校创业教育体系的策略,对推动高校自主创业教育良性发展将产生积极的影响。     

地方高校创业教育若干问题研究

地方高校创业教育必须建构“创新创业课程→创新创业实践→校企联动→自主创业”的教育模式。为此,首先要架构“通识教育”、“技能培训”、“模拟实践”三大渐进模块的课程体系,并以之为基础,营建创业教育导师团队、创业实践活动、创业教育实践基地、创业课程体系四者有机结合、多方联动的创业教育实践服务体系。同时利用动态化的教学资源,构筑创业教育的动态教学模式。     

地方高校开展创业教育的探索与思考

在国外和国内重点高校的创业教育大潮影响下,地方高校如何有效地开展创业教育是个值得探索的课题。文章以丽水学院开展创业教育的探索为例,总结了地方高校开展创业教育的做法,并就如何提高地方高校创业教育的效果进行了思考,提出了应重点加强创业教育师资建设、提高学生逆商、开设社会资本及人际沟通课程、加强奏效型思考模式培养四方面的建议。