创设活动情境,培养学生创造个性

正社会的发展需要创造性人才,如何有效地培养学生的创造个性,发展其创造能力,已成为教育工作者研究的重要课题。在小学数学课堂教学研究中,教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略,努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的创造个性。一、创设质疑情境,变被动接受为主动探究学起于思,思源于疑。学生有了疑问才会去进一步思考问题,才能有所发现、有所创造。     

创设问题情境,激发学生思维

本文是一节课的教学案例,作者从理论与实践相结合的角度展现了一节课的具体过程,通过创设相关的问题情境,引导学生合作探究,并针对过程中的精彩之处加以剖析,体现了课改给课堂带来的生机与活力。     

创设情境,唤醒学生潜在的思维活力

<正>创造力是在外知识内化过程中多种智力因素和非智力因素契合、碰撞后灵感火花的闪现,它是人的一种潜能。语文教学中,教师应在吃透教材和学生实际的基础上,精心推敲、斟酌,创设各种具体生动的情境,鼓舞、激发、唤醒学生潜在的思维活力。     

创设情景,激发兴趣

法国教育家第斯多惠说:教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。在教学活动中创设具体生动的问题情景能够激发学生饱满的学习情绪;促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情景中沉思,在情景中领悟真谛。     

启发学生数学思维的方法

思维能力,是学生的重要能力之一,也是数学教学的主要任务。那么,作为教师,可以以知识为载体,以课堂为阵地,把发展学生思维和培养他们的能力贯穿教学的始终,功夫下在课堂内,方法妙在启迪中,通过多种方式逐步培养学生的思维习惯和思维品质。     

浅谈高中物理课堂中基于学生思维的情景创设的作用

思维是学生的发展基础,是一个学生身心获得发展的关键,不管是哪种教育方式还是何种教育形态都将学生的思维发展作为教育的重点。在学校教育中,学生的思维发展更是重要,物理教学的发展依托的就是思维的发展,思维得不到发展,那么物理教学也就没有发展的动力与前提了。本文从如何在物理教学中对学生进行思维的情景创设,促进学生思维的锻炼与发展。     

激发学生学习兴趣,优化数学课堂教学

兴趣是学习的催化剂,是学生从事学习活动的内在动力,它能促使学生萌发出强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求.数学是抽象性和概括性较强的学科,学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉,从而削弱乃至丧失学习兴趣.因此,激发学生的学习兴趣十分必要,本文试从"情""物""景"三个方面探讨课堂激趣的方法.     

创设认知冲突,激发思维活力

在数学教学中,如何设计出既能体现数学本质,又能推动学生"火热思考"的问题,是"创智课堂"在数学学科中需要探索和研究的任务之一。对于数学新概念的学习,要多问几个为什么,尤其要引导学生多问为什么,因为这样做不仅可以帮助学生深刻理解概念,也能帮助学生形成良好的思维习惯。在教学过程中,在解决"为什么"这类问题时,要善于制造和激发学生的认知冲突,在探究冲突中达到对知识的理解和掌握。在对"怎样的函数存在反函数"的探究中,一位学生回答:     

知识迁移是激发学生思维潜能的有效途径

学习的提高离不开过去的经验 ,每当学习新的知识时 ,都会与先前所学的知识相互联系 ,而后继的学习也不可避免地对以前的学习结果产生影响。为此 ,心理学家提出了“迁移”这一概念 ,并定义为“一种学习活动对另一种学习活动的影响”。当这种影响对学习起促进作用时 ,称为积极迁移或正迁移 ;反之 ,若这种影响对学习起抑制作用或干扰作用时 ,则称为消极迁移或负迁移。本文就如何优化教学方法以此促进知识的积极迁移谈几点看法。一、重视概括 ,学会迁移迁移都必须通过“概括”这一思维过程才能实现 ,概括水平愈高 ,迁移就愈容易 ,因此在化学教学…     

让语文课堂渐入佳“趣”——谈语文课如何激活学生的思维

语文课堂是培养学生思维的主阵地,有意识激发学生兴趣与思维活动息息相关。教师若能机智教学,自如运用精彩的导入、巧妙的设问追问、新颖的情感体验,带着学生全身心沉浸于文本,神游于互动之间,让语文课渐入佳趣,那么课堂才会真正有生命、显活力。     

创设物理情景,加强合作探究

《物理课程标准》明确指出：＂在课程实施上注重自主学习,提倡学习方式多样化＂、＂自主、合作、探究学习是当前物理教学改革的主要方式＂、＂合作学习强调的协作、分享精神,为学生在社会性的群体中的适应和发展做准备＂。因此,在物理新课程下尝试开展合作学习,必将给新课程的实施带来活力。自主、合作、探究学习是当前物理教学改革的主要方式,     

创设故事情境,激发学生学习兴趣

创设故事情境能唤起学生的求知欲、探索欲,激发学生学习数学的兴趣,培养学生数学探究的思想.     

创设情景,开展生物课堂上的探究性学习

学生学习生物知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程,也是学生科学精神、创新精神乃至正确世界观逐步形成的过程.为了改变学生被动接受知识的学习方式,培养学生自主获取知识的能力和创新精神,使他们养成主动学习的习惯,为他们今后的可持续发展打下基础,教师在教学过程中创设情景,开展探究性学习就显得尤其必要.课堂教学是学校的主要教学途径,也是开展探究性学习的基础.     

在初中英语教学中如何激发和培养学生的学习兴趣

根据中学英语新课程标准对中学生英语学习的要求,本文从中学生英语学习的兴趣激发与培养方面及能力素质方面阐述了教师在英语教学中应如何激发学生学习英语的兴趣,从而使学生乐学、会学。     

谈激发学生学习数学的兴趣

正人们在生活实践中都会有这样深切的体会,当你热衷于某事,并对其产生了浓厚的兴趣时,你将会全身心地投入,哪怕是困难再大,也会信心百倍。我在多年的教学工作中也深深感受到,学生对数学学习的兴趣与数学学习质量的提高有着密不可分的关系,特别是一年级的学生,他们带着无限的憧憬步入职业高中,每一个学生都想以一种全新的方式面对新的学习挑战,因而,注重提高他们学习数学的兴趣是不容忽视的一环。从上述可知,培养学生学     

创设适宜情景 培养学生提问能力

<正>在科学课教学中,要通过观察身边自然现象,发现和提出问题,要把提出问题,解决问题作为科学课堂教学的切入点,培养学生提问的能力,以适应新课程实施与发展。一、创设问题情景,激发提问兴趣     

激发学生兴趣,创设精彩课堂

兴趣是点燃人类智慧的火花,是人类探索真理的动力。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。教师要努力使学生对科学产生浓厚的兴趣和旺盛的求知欲望,使学生在愉快的环境中有兴趣地探究问题,解决问题,从而提高学习效果,增长学生的智慧。所以,对学生兴     

美术教学激发低年级学生学习兴趣的方法

新课程改革促使教师在教学工作中不断反思,吸取经验再反馈到学生生活、学习中.新课程理念下新型小学美术教学要激发学生的兴趣,要坚持积极自主、虚实得体、活学活用、快乐学习的原则,充分调动学生的主动性.     

美术教学激发低年级学生学习兴趣的方法

新课程改革促使教师在教学工作中不断反思,吸取经验再反馈到学生生活、学习中。新课程理念下新型小学美术教学要激发学生的兴趣,要坚持积极自主、虚实得体、活学活用、快乐学习的原则,充分调动学生的主动性。