在对话、互动的课堂中培养学生的英语交际能力

《普通高中英语课程标准》中明确倡导“任务型的教学模式”,而任务型教学的关键是:在对话、互动的课堂中培养学生的英语交际能力。此理念也符合交际法的教学思想。于是,在对话、互动的课堂中培养学生的英语交际能力已成为大势所趋。     

职教课堂师生互动研究——基于“药物分析实验”课的课堂观察

当前我国职业教育进入内涵发展的阶段,课堂教学是重点关注的内容。为了揭示当前职教课堂的实然状况,研究选取"药物分析实验"课堂中"师生互动"的情况进行观察,认为职教课堂师生互动的类型与课堂类型、学生学习状况、师生关系有关。在此基础上对职教课堂中的师生互动提出以下建议:一是教师应该深入学生之中;二是单独回答和集体作答相结合;三是增加学生的话语权。     

课堂互动与英语学习——"互动式"教学模式探析与运用

在语言课堂上,教师与学生的有效互动被认为是语言学习的根本途径。本文从理论的角度对课堂互动教学模式进行了分析,并从语言学习的特点及互动教学模式的实践效果探讨了课堂教学应体现教师的主导作用与学生的主体作用并重和学得与习得统一的原则。     

课堂观察:过程与启示——以"电能转化为化学能"一课为例

课堂观察作为课堂研究的一种重要方法,受到广泛关注.课堂观察主要基于"交流展示"、"自学质疑"、"互动探究"、"精讲点拨"、"矫正反馈"、"迁移运用"等六个环节,包括课前准备阶段、课中观察阶段、课后分析阶段.通过开展课堂观察活动,发挥集体优势,为教师思考教学、研究教学提供交流平台,进而改善学生的课堂学习,促进教师的专业发展.     

环境类公选课教学初探——以"环境与健康"课程教学为例

目前,我国的发展已进入环境高风险时期,环境污染突出地影响到了人们的健康和生活质量,普及环境教育已经成为当务之急.本文以"环境与健康"课程教学为例,介绍了其教学内容的设置和教学手段,并对存在的问题提出了改进的建议.     

课堂环境下的英语情景交际法与语法翻译教学法

现代英语课堂教学呈现出听说教学法、情景教学法、翻译教学法和阅读教学法等多元化的教学方法,什么样的教学法才适合学生实际,本人以英语语言学、教育学和心理学为理论基础,以实际教学工作为实验基地,对英语教学中的情景交际法和语法翻译法两种主流教学方法进行比较、分析和研究,探索优秀的适合学生整体发展的英语教学法。     

基于美国NCTM课堂交流规范的课堂观察及启示

美国NCTM课堂交流规范是全美数学教师协会（NCTM）于2000年发布的“学校数学的原则和标准（Principles and Standards for School Mathematics）”中的具体规定,在此规范下展示了一项课堂观察的案例研究。该研究将课堂交流过程分为6个成分（组织、陈述、互动、提问、反馈、评析）,观察了4位教师内容相同的4节数学课,并依据NCTM课堂交流规范对4位教师的课堂教学作了评析。最后,从课堂交流的学习共同体角度从实验中剖析了3点启示：一是“好”的课堂交流的特征;二是促进课堂交流的教学策略;三是优化课堂交流下的问题解决（学习）过程。     

试论大学英语积极课堂环境的创建及策略

新颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语课程教学提出了更高的教学内容和课堂教学组织模式要求。为了达到这些要求,必需创建积极的大学英语课堂环境。大学英语积极课堂环境的创建应该以积极课堂环境的特征为依据来采用一些具体的策略。     

信息技术与初中课堂英语交际教学的激活、创设、创新和实践

英语作为初中生的重要课程,是初中教学的重点,也是难点,在初中阶段占据着举足轻重的地位。英语是一种重要的交际工具,中学阶段开展英语教学的目的旨在培养学生的语言综合运用能力。随着计算机的不断普及,互联网技术、通讯技术及多媒体技术的不断成熟,现代信息技术在初中英语教学中的应用越来越广泛,使得原本沉闷乏味的英语交际课堂变得生动有趣,其对实现英语交际教学现代化、推动初中英语教学改革发挥了不可代替的特殊作用。     

基于课堂观察的政治课网络环境下合作探究式教学

课堂观察的出发点和落脚点是指向学生,对深入开展网络环境下合作探究式教学起到促进作用。政治课网络环境下合作探究式教学可以从兴趣激发,强化自主学习;任务驱动,倡导合作探究;成果展示,实现目标达成等方面实施。教学中实施过程中应注意的问题有:注意内容与形式的统一,注重共性和个性的差异;发挥主体和主导的作用。     

小学数学特级教学名师课堂互动的观察与评价——基于CLASS课堂互动评估系统的实证研究

良好的师生互动是提升小学数学课堂有效性的重要条件。文章利用CLASS课堂互动评估系统,对两名小学数学教师的教学视频进行观察和记录,根据CLASS课堂互动评估系统的一级指标和二级指标对课堂中师生互动的质量和效果进行分析与评价。研究发现,小学数学特级教学名师在课堂中注重创设良好的师生互动氛围,构建以学生为中心的教学情境、使用多样且高效的课堂组织策略,采取鼓励、试探与引导的教学支持手段等。     

互动生魅力共鸣活课堂——如何使讲述类话题的口语交际课生动有趣

口语交际课的一个最显著特点就是互动,它是在说与听双方的互动过程中培养学生表达、倾听和应对的能力,使学生养成文明和谐地进行人际交流的习惯。可以说,互动是口语交际课的一个重要特     

“课堂观察”的回顾、反思与建构

通过对课堂观察运用到教育研究领域所经历的大致阶段的回顾,以及课堂观察研究的三种价值取向的概括,揭示出当前的课堂观察研究在教育实践运用取向、学科内容角度分析、整体上还原课堂等方面的缺失。基于课堂观察对于教学行为改进和教师专业成长的实践取向、遵循记录——诊断——评价的技术路线对作为实践性技术的课堂观察方法做了发展性建构。     

互动：课堂的活力之泉——关于大班科学活动《智慧之旅》的观察报告

前不久，我们对大班科学活动《智慧之旅》进行了一次观察研究。本次观察分四块进行，分别由四个观察组同时进行观察记录。观察人员共16名（分四组，每组4人），观察对象为20名幼儿。我们以“课堂教学互动情况”为切入口进行观察，现将观察的情况报告如下：     

用课堂观察法探究英语借班上课导入部分的定位与设计——基于一次市优质课的分析与研究

本文根据笔者对一次市优质课导入部分的课堂观察,发现了借班上课活动中导入环节存在的一些问题,并根据课堂导入对英语教学的重要作用,提出了合理的定位与行之有效的"四种导入法"设计。     

小学数学课堂师生互动质量的观察与评价——基于“课堂师生互动评估系统(CLASS)”的实证研究

本文以"课堂师生互动评估系统(CLASS)"为研究工具,对两位优秀小学数学教师的课堂师生互动行为进行了观察和记录,并从师生互动整体水平、情感支持、课堂组织、教学支持等方面对师生互动质量进行了分析评价。基于上述研究,我们发现:有效的课堂师生互动具有积极的情感互动氛围、丰富高效的课堂组织策略和基于思维能力锻炼的教学引导等特点;CLASS作为西方一项成熟的课堂评价工具,具有全面真实地反映课堂师生互动情景、基于学生行为评价师生互动质量、结合定量与定性评价方法促进教师的专业发展等特点,对我国课堂师生互动研究有着宝贵的借鉴意义。     

情感态度与价值观目标预设与达成的实证研究——基于25节高中课堂的课堂观察

明确提出、创设情感态度与价值观目标是新课程改革的重大举措。通过25节课堂的实证研究,结果表明该目标达成现状并不理想,仅有44%的课堂价值观目标预设科学,28%的课堂达成效果理想;同时还发现,价值目标达成策略应具有活动化、情感化、主体参与及教师在互动中引导的特点。     

科学设计提问 优化复习课堂——对一节复习课课堂提问的观察与分析

高三复习课要求容量大、进程快、任务具体、实效性强,于是,在巨大的教学进度压力下,授课教师往往把强力灌输、快速推进当做复习课的常态。这种背离课堂设计科学的做法事实上并没有取得原先所期待的效果,反而将学生推向了厌听厌学的泥淖。     

营造民主的课堂氛围——"正、反比例练习课"课堂教学实践与反思

培养师生的民主意识,建立和谐的人际关系,让教育教学充满民主,是促进学生主动发展的有效措施。在传统的课堂教学中存在着一些违背教育民主的成分,如:只听到     

基于阅读材料的职业英语写作教学行动探究——对一节英语写作课的设计、观察与分析

写作教学是职业英语教学的难点之一,因而对写作教学进行动研究很有必要。基于一堂英语写作课,从课前设计、课堂观察到课后分析,对英语写作教学进行行动研究,从而促进职校学生英语写作能力的提升。