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郭毅 《中国小学语文教学论坛》1988,(1)
作文批改是作文教学的一个重要环节。改进批改方法,提高批改效率,一直是人们研究讨论的课题,却一直未能拿出最优化的方案。为了解决作文批改低效率的问题,本文试图对作文批改的目标控制作一粗浅的分析探讨。作文教学及其批改现状的分析“十年浩劫”一结束,我国著名教育家、语言学家吕叔湘先生就非常尖锐地指出:“中小学语文教育效果很差,中学毕业生语文水平低……十年上课的总时数是九千一百六十课时,语文是两千七百四十九课时,恰好是百分之三十。十年的时同,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”并把提高语文教学效率问题列为迫切需要解决的两个问题之一。特别是作文问题,老教育家叶圣陶先生曾语重心长地指出:“人 相似文献
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小学语文教师要通过信息技术把作文讲评的课内、课外联系起来,使每次习作得以延续和发展,培养学生养成乐于积累的良好习惯,教师首要要做的是采用科学的方法及时批改全班作文,为作文讲评积累有效的直接素材,便于教师科学地评价学生的写作,从而高效利用课内外时间进行讲评。该文以提高小学教师作文批改、讲评的效率,提高小学生作文素养为目的,探讨借助信息技术进行作文批改及讲评的策略,以实现高效的作文教学。 相似文献
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中学作文教学一直是语文教学的重难点,本文从作文的批改、讲评、平时的积累、学生创新思维的培养等方面阐述作文教学。 相似文献
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改进作文批改方法提高作文教学效率深圳市红岭中学邵慧芳在作文教学中,作文批改常常使语文老师付出许多精力,花费许多时间,但对学生却往往帮助不大,加之教学任务繁重,批改作文就成为教师的沉重负担。学生的多写多练和教师负担过重形成了尖锐的矛盾。因此,研究怎样改... 相似文献
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作文教学分为写前指导、写后批改和总结讲评三道程序,这是广大语文教育工作者在长期的教学实践中总结出来的规律。其中,作文批改起着承前启后的中枢作用,它既是写前指导的反馈和继续,也是写后评讲的依据和基础。如果忽视它,可能会导致整个作文教学的失败,因此,必须重视,必须予以研究。一、全收全改,贯彻鼓励性原则我在数年的作文批改实践中,感受最深的是关于鼓励的学问。一个语文教师,必须在作文批改中贯彻鼓励性原则,要敢于鼓励,善于鼓励。我对学生的作文,经常全收全改,不采取重点批阅某部分的做法,因为那样会影响未给批阅的学生的积极性,… 相似文献
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在作文教学中加强思想教育省劳改局六三支队中学蔡二中中学作文教学必须重视思想政治教有,而思想政治教育也要遵循作文教学的规律,根据作文教学的特点,渗透到作文指导、作文批改和作文讲评中去,使学生既能写出文道统一、文情并茂的好文章,又能在。巴想上受到潜移默化... 相似文献
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有人曾这样说:“上辈子杀了人,这辈子教语文。”我知道,他说的是指作业批改,特别是作文批改。作文教学向来是语文教学中的重点和难点,而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。一般作文教学的模式为“教师指导--学生写作--教师批改--教师讲评”,教师的评改往往耗费大量的心血,然而作文发下去后,学生看看多少分,塞进课桌,然后再也不看了。叶圣陶先生曾总结自己一生给学生改文和广大教师给学生改文所得到的深刻体会是:教师给学生改文“徒劳无功”。他指出:自古以来“读书人笔下有通有不通,因教师给改而通了的究竟占百分之几?” 相似文献
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中学英语作文的批改与讲评要打破以教师为主体的传统模式,要从批改技巧和讲评方法上想着法子让学生有更多的机会参与进来,激活作文批改与讲评课堂。 相似文献
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崔向奎 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):174-174
中学作文批改一直是困扰语文教师的一个问题。当今的中学生作文日趋成熟,作文有思想,有内容,有风格,有深度。作文批改有一定的难度。加之现在中学班额大,人数多,作文批改数量大,费时、费力,更费神。因此,必须对作文批改进行改革,采取全体批改和部分批改相结合;学生批改作文;教师学生一起批改;师生批改交流等方法,才能将中学语文教学从作文批改的苦海中解脱出来。教师只要多种方法便可灵活运用,有的放矢,作文批改定会相辅相成,相得益彰。 相似文献
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作文批改是当前语文教学中的一个难题,传统的作文批改往往是教师批改学生看,教师讲评学生听,学生始终处于被动接受的地位,写作水平很难得到提高。为了扭转这种局面需要树立新的观念教学理念,把作文批改的权力交还给学生,让教师把更多宝贵的时间和充沛的精力投入到作文教学的研究中去,学生通过在相互批改中取长补短,从而全面提高学生的写作水平。 相似文献
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作文,是语文作业中最基本也是最重要的形式之一。在实际操作过程中,往往会出现这样的情况:学生写完作文后,由于教师批改作文花费的时间长,往往拖延了作文的按时讲评。由于作文讲评滞后,信息反馈慢,教师布置作文的教学目的不能及时传到学生之中,致使师生之间的观点不能及时沟通,学生作文中出现的问题得不到有效纠正,是作文收效甚微的原因之一。因此,对作文讲评滞后问题的探究,在中学作文教学中有着重要的现实意义。 相似文献
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作文讲评,印用经过教师批改的作文,对学生的习作进行分析和评价。作文讲评是作文教学的一个重要环节,对提高学生的思想认识水平和写作能力,调动学生写作的主动性、积极性都有重要意义。一、作文讲评是师生交流思想,接受信息,及时反馈教学的重要环节。作文的讲评不同于批改。教师批改的作文。学生或许不看,讲评却是人人必须参与的教学活动,它 相似文献
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邵名尉 《中国小学语文教学论坛》1994,(6)
作文教学一直是语文教学中的一个老大难问题。“命题—指导—写作—批改—讲评”五步式的传统作文教学模式,正面临着严重的挑战:教师滔滔不绝地指导,密密麻麻地批改,津津有味地评讲,似乎是任劳任怨、尽职尽责了;然而往往事与愿违,辛勤的劳动并没有换来丰收的喜悦,有的甚至事倍功半,收效甚微。请看事实:一个人从小学到中学,到大学毕业,在十几年的学习生涯中,作文知识(审题、立意、谋篇、遣词、造句,各种表达方式和艺术手法,等等)的灌输不能说少了,写作练习(大作文、 相似文献
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作文教学分为写前指导、写后批改和总结讲评三道程序,这是广大语文教育工作者在长期的教学实践中总结出来的规律。其中,作文批改起着承前启后的中枢作用,它既是写前指导的反馈和继续,也是写后评讲的依据和基础。如果忽视它,可能会导致整个作文教学的失败,因此,必须重视,必须予以研究。 相似文献
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王文清 《新疆教育学院学报》1995,(3)
语文是中学教育的一门重要学科,写作教学又是语文教学的一个重要方面,是洞察学生精神世界的重要窗口,但作文教学一直是语文教学中的一个老大难问题。“命题——指导——写作——批改——讲评”五步式的传统作文教学模式,正面临着严重的挑战:教师滔滔不绝地指导,然而实际情况却往往事与愿违,辛勤的劳动并没有换来丰收的喜悦,有的甚至事倍功半,收效甚微。这么来说吧:一个人从小学到中学,到大学毕业,在十几年的学习生涯中,作文知识的灌输不能说少,写作练习的次数也确实够多了,语文读的可以说更不计其数;真正能写好文章的又有几… 相似文献