如何上好农村小学“口语交际课”

口语交际课是小学语文学科在本次基础教育课程改革中新增加的一种课型。《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力．在各种交际活动中学会倾听、表达和交流．初步学会文明地进行人际沟通与社会交往．发展合作精神。大纲也规定了口语交际的教学任务是规范学生的口头语言．提高口语交际能力．培养良好的听说态度和语言习惯。然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽如人意。“口语交际”成为语文教学的难点之一．     

浅谈低年级学生口语交际能力的培养

新课标对口语交际总的要求是：“具有日常口语交际的基本能力．在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神。”口语交际是人与人交流思想、表情达意的重要途径．是知识由内化到外化的过程．重视低年级学生口语交际能力的培养至关重要。语文教师要掌握低年级学生的认知规律．把握低龄学生口语交际的基本特征．创设口语交际的情景．构建口语交际的平台,在活动和生活实践中提高学生的口语交际能力,使学生逐步形成良好的口语表达习惯．为今后学生语文素养的形成与发展奠定良好的基础．     

互动的实质

根据现代教育理论．课堂教学过程的实质是师生平等对话和交往的过程，也就是师生共同成长的过程．所有课程皆然．口语交际课．也不例外；这是广义的互动。而专门针对口语交际课而言的互动．是狭义的互动。课标关于口语交际的目标提出：“在各种交际活动中．学会倾听、表达与交流。”     

让口语交际成为学生的最爱

《语文课程标准》指出：小学生应当具有日常交际的基本能力．在各种交际活动中学会倾听、表达和交流．初步学会文明的进行人际沟通与社会交往．发展合作精神。提高口语交际能力是口语交际的重要任务。但是．小学生受知识量、感知面的影响,在口语交际中,表达的意思不完整,不连贯,前后矛盾,不尽人意。我认为,只有让口语交际成为学生的最爱,才能提高学生的口语交际能力。下面我就来谈谈本人的几点看法：     

如何指导学生提高口语交际能力

语文学习中要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。如何提高学生的口语交际能力呢？我认为可以从两个方入手：一是培养学生良好的听话习惯，二是培养学生良好的说活习惯。     

口语交际

一、教学目标口语交际能力是语文素养的一个重要组成部分。口语交际的教学，必须在口语交际活动中培养学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在指导学生进行口语交际这部分内容的复习时，应做到以下几点：１．注重在语言实践活动中进行口语交际。在交际中懂得尊重、理解对方，认真耐心听他人说话，注意语言美，抵制不文明的语言。２．开展丰富多彩的口语交际活动，并根据小学生的特点创设形式多样的、利于进行口语交际的语言环境。３．把口语…     

口语交际

《语文课程标准》中提出：中学生应“具有日常口语交际的基本能力．在各种交际活动中．学会倾听、表达与交流．初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。     

与实习生谈小学语文口语交际课的教学

口语交际能力是２１世纪人才必须具备的重要素质。然而有的教师对口语交际课的教学还缺乏深刻的认识，在教学中容易出现以下误区：①口语交际＝“说话”，淡化了交际性；②口语交际＝“读话”，削弱了口语化；③口语交际＝“共话”，忽视了个性化；④口语交际＝习作指导，注重了理性构思，却忽略了生活化、情绪化。语文新课程标准提出，小学生必须“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。把口语交际并列于阅读、写作，这是语文教育的一项重大的改革…     

阅读交流情境中的口语交际——新课改背景下口语交际课教学案例

2012年新修订的《小学语文新课程标准》提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力”,小学生必须具有“日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通的社会交往”。这意味着着力于倾听、表达和交流三种基本能力的培养是小学生口语交际课教学的重中之重。善于倾听是一种良好的学习习惯,     

口语交际教学研究刍议

一、口语交际教学的基本目标 《语文课程标准》所确定的“课程目标”第9条提出：要使学生“具有日常口语交际的基本能力．在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这就是口语交际教学总的目标。它包含着三个方面的基本目标。     

如何提高学生的口语交际能力

口语交际是语文教学的重要组成部分,《义务教育语文课程标准》提出口语交际的目标任务是：具有日常口语交际的基本能力,在各种交际的活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。但是目前小学生出现了只有小部分的学生口语交际能力得到发展,多数的孩子不论是在口语交际课,还是在平时与人交流中都出现不愿开口表达、表达不清的现象,因此,锻炼学生的口语表达能力。形成良好的语文交际能力尤为重要。那么,我们如何提高学生的口语交际能力呢？我认为可以从以下几方面人手。     

生活实践式的口语交际教学

随着社会的发展,口语交际能力日益得到人们的重视。在素质教育改革的浪潮中,语文的功能有了新的定位。《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。在口语交际训练中,不仅要培养学生的口头表达能力,还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯。     

农村孩子口语交际训练的困惑与对策

口语交际课是以训练学生听说能力,规范学生口头语言,提高学生口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯的一种新型课。《语文课程标准》要求“使学生具有口语交际的基本能力;在各种活动中,学会倾听、表达与交流;初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”学生具备较强的口语交际能力有利于思维的发散,想象的表达,为创造创新打下坚实的基础。     

创设情境 营造氛围 提高交际能力

《语文课程标准》在口语交际的总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力．在各种交际活动中．学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”简言之就是“会倾听，善表达，能应对”。看似简单的要求，但实施起来往往困难很多。笔者因为工作关系，听了不少教师的口语交际专项训练课，     

新课程与语文『工具性』特征的体现--试论中小学生口语交际能力的培养

《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》对义务教育阶段学生的口语交际提出了如下要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中．学会倾听、表达和交流．初步学会明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。它结合不同年龄儿童的心理发展特点、语言发展规律，将口语交际作为一个重要方面分阶段向学生提出了要求，旨在循序渐进地提高学生的语素养．充分体现语的“工具性”特征，为学生的终身发展奠定基础。     

遵循“交际”特点 提高“口语”水平——谈低年级“口语交际”的教学策略

要提高学生的口语水平和交际能力，涉及许多相关的教学策略。对口语交际能力较薄弱的低年级学生来说，应该在这样两个方面下功夫：课内———突破两个难点、强化三个意识、抓好三个环节；课外———作好四项工作。突破两个难点学生角色意识的形成和交际习惯的养成是贯穿口语交际教学始终的训练内容，也是口语交际教学的难点。如何想方设法突破这两个难点，为学生口语交际能力的发展奠定坚实基础呢？1．对学生“角色意识”形成的教学建议学生是以双重身份参与口语交际活动的：一是他的社会角色，即学生；二是他的交际角色，即在特定交际情境…     

在口语交际中训练规范的口语

<正>口语交际其实就是在"人与人交流这样的特定语境中,双方进行信息传递,并进行情感和思想交流的一种活动"。其主要目的是通过口语交际方面的锻炼,对学生的口语交际进行指导,使学生掌握规范的语言,有一定的口语交际能力,并在与人交往的过程中形成良好的口语表达习惯,学会待人处事。口语交际课可以大大提高学生的表达能力、逻辑能力以及应用能力等多方面的能力,拓宽学生的思维。在双向互     

给学生一张能说会道的嘴——浅谈说话能力的培养

《语文课程标准》在总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这明确规定了初中生起码达到的口语交际能力。口语交际能力．首先要求学生会说话。说话能力是学生应该     

口语交际教学的三个支撑

小学阶段的口语交际教学就是通过各种交际活动．养成良好的口语交际习惯,形成文明礼貌的口语交际行为,以及掌握科学规范的交际语言,从而全面提高学生日常口语交际所必备的倾听、应对和表达的能力。     

小学口语交际教学的幸福体验

良好的口语交际能力是每一位现代人不可或缺的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯,提高口语交际能力,《语文课程标准》把原大纲的听话、说话改为口语交际,目的不仅在于注重培养学生的口头表达能力,还在于强调培养学生与人交流的意识和习惯。在《语文课程标准》（2011版）中口语交际部分的总目标是：具有口语交际的基本能力,学会倾听、表达和交流,初步学会运用口