树立整体教学观念 实施目标教学评价

随着教育教学思想的进一步转变,我国的教育教学改革正由应急性改革转向战略性改革,由单科单项改革转向整体性改革。在这种形势下,我省推出了“初中语数外教学综合改革”实验(以下简称“综合改革”实验)。从1990年9月开始,我市以市实验中学为点,开始进行这项实验的研究。在实验研究中,我们以“三论”(控制论、系统论、信息论)的理论为指导,加强语数外等学科的横向联系,力求在这个系统整体中,寻求各部分的最佳结合部,以充分发挥系统     

辽宁省瓦房店市开展初中全学科整体优化教改实验

几年来,辽宁省瓦房店市在提高初中教学质量方面,进行了一些单项教改实验,取得了一些成绩.为了更有效地进行中小学教学改革,从1986年春开始,他们在大连市教育学会和大连市教育科学研究所的协助下,在全市开展了初中全学科整体优化教学改革实验.这项实验,把转变教育思想、端正办学方向放在     

网络环境下的英语教学模式研究

网络环境下的外语教学改革是以当代外语教学理论和实践为指导,以现代信息技术的发展和应用为依托,结合英语学科的特点进行的教学改革。本文简要介绍了教学模式的基本理论,指出了网络环境下进行英语教学的优势,提出了一种在网络环境中,以建构主义和交际教学法为指导的“以学生为主体,以教师为主导”的英语教学模式。     

上海市民办立达中学基于问题的物理课堂教学实践

由上海市民办立达中学物理组负责的上海市民办初中物理学科基地,是目前全市民办中小学学科基地中唯一一个物理学科基地。物理教研组结合多年的教学实践,以“校本微型课程及其教学的优化设计研究”课题为引领,推进“基于问题的教学方式研究”和“数字化背景下教学研究”,着力在“初中物理实验教学”“初中物理探究式教学”“初中物理个性化教学”“初中物理学习评价的优化设计”等方面进行深入探索和创新,积累了能操作、可复制、能推广的经验。近期,该校举办以“基于问题的物理课堂教学实践”为主题的上海市民办中小学初中物理学科基地汇报展示交流活动,通过公开课和主题汇报,多角度地呈现了该校师生物理教与学改革的成果。     

网络环境下的英语教学模式研究

网络环境下的外语教学改革是以当代外语教学理论和实践为指导，以现代信息技术的发展和应用为依托，结合英语学科的特点进行的教学改革。本文简要介绍了教学模式的基本理论，指出了网络环境下进行英语教学的优势，提出了一种在网络环境中，以建构主义和交际教学法为指导的“以学生为主体，以教师为主导”的英语教学模式。     

教育文摘

南京中小学课程“变脸”学生不用“啃书本”了从昨日召开的南京市基础教育课程改革工作会议上传出消息:南京市基础教育课程改革时间表已经确定,计划用3年时间让全市小学一、二、三年级,初中一、二、三年级的所有学科全部进行课程改革实践。据了解,今年秋季开学时,全市小学和初中起始年级的所有学科、小学三年级的“科学”学科全部进行改革,执行新标准,使用新教材。其他年级的相关学科也将在随后滚动发展。南京新一轮课程改革是按照体现基础教育课程结构的均衡性、综合性和选择性的思路进行的,一是整体设置九年一贯的义务教育课程门类和课时比例,并在小学和初中阶段分别设置综合课程;二是高中阶段以分科课程为主,在开设必修课程的同时设置选修课程、技术类课程;三是小学到高中设置综合实践活动课程作为必修课。据南京市教育局权威人士透露,全市所有实施新课程方案的小学,在一、二年级设置“品德与生活”课程,三至六年级设置“品德与社会”和“科学”课程。小学“艺术”和初中“艺术”、“科学”、“历史和社会”等     

推行“五·四”学制 深化综合改革 保证基础教育的健康发展

１９８４年以来，我们烟台市在国家教委和山东省教委的关怀和指导下，进行了小学五年、初中四年的“五·四”学制改革实验。经过定点突破、规模实验和区域推广三个阶段，目前“五·四”学制已在全市全面推行，并以此为突破口，推动了基础教育的综合整体改革，促进了基础教育的健康发展。提高民族素质是基础教育的基本职能，也是主要的目标和责任。随着我国进入社会主义现代化建设的新时期，形势发展迫切要求我们教育工作开创新的局面，特别是基础教育要坚决从“应试教育”转变为素质教育。１９８３年，我们对全市中小学教育进行了全面调查，…     

我校“三导”教学改革实验效果明显

我校的教学改革,经十年来实践探索,由教法改革到同时研究学法改革,由单项改革向整体改革发展,现已取得明显效果。其中最突出的是数学教师张淑钰的从教法、学法到教学内容所进行的指导、引导、辅导的“三导”教学改革实验。张淑钰老师自1980年开始,在初中一个班进行中国科学院心理研究所编写的《初中数学自学辅导实验教材》实验。实验这个教材的特点是从培养学生自学能力入手,实现教师主导作用与学生主体地位高度结合,达到全面育人的良性循环。这在某种程度上,是对“教师讲、学生听”这一传统教学模式的突破。     

Unit 4 Don’t eat in class话题课教学设计与反思

<正>授课对象：七年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课。该活动的主题为“解决线上教师教学困惑，提高学科线上教学质量”，旨在提升教师的教研水平和线上教学质量。     

Unit 5 Why do you like pandas?听说课教学设计与反思

<正>授课对象：七年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课。该活动是以“解决线上教师教学困惑，提高学科线上教学质量”为主题，由省教育学院初中教研部通过视频会议、钉钉智能移动平台开展的点对点线上指导活动。     

关于改革初中语文考试的思考

评价与考试制度改革,是基础教育新课程改革的一个重要方面,又是推进新课程改革实验的机制保障。在大力推进学科教学改革、课堂教学改革的同时,积极开展初中阶段语文考试的改革,目的是以考试和命题改革为杠杆,推动学校管理改革和教学改革的广泛开展和不断深入,保障课改实验的顺利实施,为课改实验保驾护     

初中生语文能力训练尝试

<正> 中学语文教学改革的最终目的是尽快尽好地培养出具有全面、扎实的语文能力和敏捷思维能力的学生。 我们的教学改革实验工作,要求在“三个面向”和全面发展教育方针指导下,坚持“文道统一、加强基础、培养能力、发展智力”的原则下进行,我们的实验班是按平行班一样组班,学生入学成绩与平行班保持平衡,我们主要进行的是教学方法改革,以“教是为了不需要教”为指导,进行语文能力的训练,使他们在初中阶段语文能力达到或超过教学大纲的要求。     

Unit 5 Why do you like pandas?听说课教学设计及反思

<正>授课对象：七年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研“、一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课。     

Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?听说课教学设计与反思

<正>授课对象：八年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂听说展示课，授课时长为45分钟。     

Unit 6 An old man tried to move the mountains Story-telling Show教学设计与反思

<正>授课对象：八年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课，授课时长为40分钟。     

关于改革初中语文考试的思考

评价与考试制度改革。是基础教育新课程改革的一个重要方面，又是推进新课程改革实验的机制保障。在大力推进学科教学改革、课堂教学改革的同时。积极开展初中阶段语文考试的改革，目的是以考试和命题改革为杠杆，推动学校管理改革和教学改革的广泛开展和不断深入，保障课改实验的顺利实施．为课改实验保驾护航。[第一段]     

改革课程结构体系 促进职中学生素质全面和谐发展——广州外语职中“协同课程”构建思路和教育功能

广州市外语职业高级中学自一九八五年起,从实际出发,发挥穗港合作办学的优势,开展以“协同课程”为特色的教学改革实验。经过六年多不间断的努力,逐步建立了一个“学科课程——协同课程”相结合的独特的课程结构体系,为探索素质教育进行了卓有成效的实践。     

Unit 1 How can we become good learners?单元整合复习课教学设计与反思

<正>授课对象：九年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课，授课时长为40分钟，采用线上授课方式。     

Unit 8 Have you read Treasure Island yet? Section A(3a—3c)阅读课教学设计与反思

<正>授课对象：八年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例是吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂阅读展示课，时长为45分钟。     

枣庄市初中学生综合素质评价实践与探索

为全面贯彻党的教育方针,深入推进基础教育综合改革,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,枣庄市认真贯彻落实国家和省关于基础教育综合改革的各项政策要求,完善初中学生综合素质评价制度,全面实施素质教育。2015年,在全省率先开发上线了“枣庄市初中学生综合素质评价管理平台”,对全市初中学生综合素质评价工作进行指导与管理。