论教育过程中的幼儿主体性

幼儿的主体性主要表现为：（1）独立、自主性；（2）主动、能动性；（3）探究、创造性。幼儿教育过程中发挥儿童的主体性在于上述两个方面的贯彻和实践。     

教育过程中的幼儿主体性

在社会主义市场经济形势下 ,教幼儿学会生存 ,学会做人 ,学会学习 ,是未来全球教育的目标。幼儿是学习的主人 ,活动的主体 ,只有从小了解认识了自己生存的客观环境 ,学习做人的道理 ,才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。笔者认为 ,强调教育过程中的幼儿主体性 ,是实施未来教育目标的有效途径。随着素质教育的不断深入 ,尊重人的自我需要和价值 ,促进人的个性的和谐发展 ,已成为现代教育思想改革的重要标志。幼儿要较好地适应现代社会生活 ,必须学习和掌握一些最基本的生活自理能力、社会交往能力、自我管理能力等等。因此幼儿园应为幼儿提…     

单元教育课程中体现幼儿主体性的策略

策略1: 关注儿童,以儿童的反馈信息作为课程实施的依据 关于教学主客体关系的争议,我个人赞同“双主导、双主体”的理论。该理论认为,教学活动中,教师是教的主导,引导儿童学习,儿童是     

幼教活动主体与幼儿主体性培养

一、关于幼儿教育活动主体谁是幼儿教育活动的主体？多少年来，大家只认为是教师。可是，这正是必须转变的传统观念，必须确立孩子是幼儿教育活动主体的观念。有许多人会说：3岁多的孩子，什么事都不懂，怎么能成为教育活动的主体？马克思主义认为：人在自觉地认识和改造客观世界的过程中，在人的自觉的能动的实践活动中，就成了主体。［1学生的学习是一种自觉的能动的实践活动，学生是学习活动的主体自在言中之意。从学生学习活动过程（教学活动过程）的基本矛盾运动看：教学由学生、教材（对幼儿来说，主要是游戏的内容）、教师三个基本要…     

幼儿主体性在幼儿园教育活动中的几个表现

在幼儿园教育活动中,幼儿教师的"教导"是教师有目的、有计划地引导幼儿参与活动并促进幼儿发展的教育过程;而发展又是幼儿积极、主动地参与教育过程并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果.教师的"教导"不能代替幼儿的发展,幼儿的发展也绝不是幼儿被动地接受教师"教导"的结果.幼儿教师的"教导"只有通过幼儿的主动参与和亲自活动才能起作用.从这个意义上说,幼儿是发展的主体,是他自己发展的主人.因此,我们幼儿教育工作者必须对幼儿是发展的主体给予足够的认识,并在幼儿园教育活动的设计和组织中充分考虑幼儿的主体性.     

幼儿的主体性与主体性教育

幼儿的主体性,是指幼儿在其对象性活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。当前,在幼教界,大家都知道要发挥幼儿的主体性,《幼儿园工作规程》中对此也作了明确的阐述。但广大幼教工作者对于什么是幼儿的主体性以及如何发挥幼儿的主体     

也谈幼儿学习的主体性

当我们还是学生时，几乎每节课都听到老师讲，幼儿是学习的主体，教师只是一个引导者、观察者、参与者、指导者。听多了自然觉得很腻，心想：“不就是这几句话吗？有必要这样天天讲吗？真够烦的。”而现在一回想起来就再也不敢有那种念头了。因为在幼教实践工作中教师要真正做到这一步实在很难。在我国的幼儿园里到底有多少真正落实了幼儿是学习的主体？恐怕没有人敢做出一个肯定的回答。记得我还在读书时，一位新西兰的幼教博士在我们学校做学术交流时提到了我国幼儿园一些奇怪现象。她说在她参观的我国的每所幼儿园里看到的都是全班几十个…     

主体性教育理念在幼儿教育中的应用探究

在基础教育中,幼儿教育有着极为重要的意义。因此,对于幼儿教育来说,要不断创新教学方法与教学理念,为幼儿的终身发展奠定坚实的基础。就主体性而言,幼儿教育是促进学生实现全面发展的核心阶段,因此,在幼儿教育中开展主体性教育就显得极为重要了。基于此文章针对在幼儿教育中开展主体性教育进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。     

幼儿教师主体性的反思与建构

人的主体性是人类社会历史发展的结果，也是教育应当追求的目标。２０世纪８０年代以来我国幼儿教育领域也曾产生了一场关于教育主体性的讨论，这场讨论对我国幼儿教育领域的理论与实践产生过很大影响。但是，审视这２０年来的幼儿教育，我们很遗憾地发现广泛存在着在学习与模仿国外教育思想与行为中的被动性、盲目性，忽视对本土性、教育者自身特性、教育对象个性之研究。同时，受功利主义和理想主义的影响，幼儿教育中的短视性、浮躁性、工具性现象比较突出，出现这些问题的根源有许多，其中的关键是幼儿教师的主体性的理念和由此理念指导…     

双语教育教学中图书馆开展个性服务的思考

文章分析了高校图书馆辅助双语教学以及为双语教学的服务工作。它是双语教学在课外利用文献资料、网络资源来补充、辅助的形式,可以巩固、加强、保证教学成果。     

《教育漫话》中的儿童观及启示

洛克的教育思想主要集中在《教育漫话》一书中,该书针对当时英国绅士子弟的培养问题,认为儿童时期的教育对绅士来说非常重要,从洛克的建议中可分析其关于儿童教育的一些看法。儿童是未成熟的,父母应意识到自己有责任和义务教养子女;儿童是可塑造的,一切外界的影响都可以对儿童产生作用;儿童期具有独特作用,必要的管教需要尽早实施;儿童有自己的天性,教育者需要考虑儿童的自然倾向。这对当今教育者正确认识儿童,进行教育实践有重要启示。     

在地理教学中怎样体现主体性教育

二十一世纪是地理学的世纪,它将很大程度地影响我国的素质教育,那么怎样开展地理教学才能使学生掌握更多的地理知识和技能呢?文章分析了地理主体性教育的特点及其实施要求,认为它将是21世纪地理教学的有效方法。     

在地理教学中怎样体现主体性教育

二十一世纪是地理学的世纪,它将很大程度地影响我国的素质教育,那么怎样开展地理教学才能使学生掌握更多的地理知识和技能呢?文章分析了地理主体性教育的特点及其实施要求,认为它将是21世纪地理教学的有效方法.     

让教育成为一种主体性活动

20世纪的最后30年,主体性教育逐渐形成了世界性的影响;同时,时代又向人们提出了怎样实施主体性教育的问题。为了从理论和实践的结合上对这一重要问题作出回答,我们构思了主体性活动的教育研究,这一研究被国家教育部列为重点课题,历经5年的艰苦探索,其研究成果汇成40余万字的《主体性活动教育研究》一书,蒙四川人民出版社付梓推出。一、主体性活动教育的理念及其特征主体性教育是促进学生主体生成与发展的教育。那么怎样才能促进人的主体生成与发展?按照马克思“实践唯物主义”的分析,主体性不是人的自然属性,而是“从全部才能的自由发展中产…     

0-3岁婴幼儿家庭教育指导初探

在建构学习化社会的过程中,对家庭教育的引导愈显重要.本文在明确家庭教育指导意义的基础上对家庭教育的指导内容和形式进行了探讨.     

关于儿童英语教育的几点思考

儿童是独特的英语学习群体，儿童英语教育也应有不同于成人英语教育的规律。本文围绕儿童身心特点，从教材、教法和师资等方面，初步探讨了儿童英语教育的发展方向。     

试论教学中的主体建构策略

教是为学服务的。知识主体建构过程中 ,教师的导修、参谋作用 ,体现在具体教学策略应用上 ,这是导修的价值所在 ,也是参谋的成效所在。现代远程开放教育中 ,师生处于准永久分离状态 ,更应该注重主体建构策略的设计、研究和实施 ,以完善教学 ,促进师生互动     

人文素质教育摭谈

随着素质教育的深入开展，在人的全面发展过程中，进行人文素质教育显得尤为重要。人文素质教育在学校教育中，比政治教育，思想道德教育有易于学生接受，有更为广泛的，情感丰富的内容，一位没有人文精神自觉意识的人，即便满腹经纶也只是个知识的储存者，应培养学生具有良好的思想品德，强烈的求知欲和学习能力健康的身心素质以及社会生存的能力，教育是可持续发展的关键，加强人文教育已成为当代国际教育改革的趋势，加强人文素质教育必须从儿童时期抓起，教育他们从小崇尚科学，热爱生活，爱护大自然，保护环境，学会人际交往，团结协作，坚韧不拔，不怕困难，为成人打下坚实的基础，人文素质教育是一项系统工程，对培养创新人才起支撑作用，要处理好人文教育与学科教育，人文教育与中国传统文化等方面的关系，确立人文素质与科学素质并举的培养模式。     

人文素质教育摭谈

随着素质教育的深入开展，在人的全面发展过程中，进行人文素质教育显得尤为重要。人文素质教育在学校教育中，比政治教育、思想道德教育具有易于学生接受，有更为广泛的、情感丰富的内容。一位没有人文精神自觉意识的人，即便满腹经纶也只是个知识的储存者，应培养学生具有良好的思想品德、强烈的求知欲和学习能力健康的身心素质以及社会生存的能力。教育是可持续发展的关键，加强人文教育已成为当代国际教育改革的趋势。加强人文素质教育必须从儿童时期抓起，教育他们从小崇尚科学、热爱生活、爱护大自然、保护环境，学会人际交往、团结协作、坚韧不拔、不怕困难，为成人打下坚实的基础。人文素质教育是一项系统工程，对培养创新人才起支撑作用，要处理好人文教育与学科教育，人文教育与中国传统文化等方面的关系。确立人文素质与科学素质并举的培养模式。