“被乘数中间、末尾有零”教学建议

关于“0”的乘法计算,属学生首次认知,在学习被乘数中间、末尾有0的乘法计算中,学生对相乘的积难以确定,因而形成一位数乘法教学的难点。为突破这一教学难点,应分析新旧知识之间的内在联系,充分利用它们之间的共同因素,找准其联系点,恰当地引导学生进行学习迁移,切实帮助学生建立“”和任何数相乘都得“0”的概念,引导他们将这一结论迁移到被乘数中间、末尾有0的乘法计算中。一、建立新概念,为突破难点做迁移准备建立“0”和任何数相乘都得“0”的概念,是突破教学难点的关键。教材中讲0和任何数相乘都得0,包含0乘以自然数、自…     

用学习迁移突破教学中的难点

对学习迁移的研究,在我国已有较长的历史。两千多年前的“举一反三”、”闻一知十”之说,就是说的学习迁移。本文根据教学实践中的一些体会,就如何应用学习迁移的规律,突破物理教学中的难点问题谈几点认识。     

运用迁移规律讲授除数是两、三位数的除法

五年制小学课本数学第六册第二单元除数是两、三位数除法,是教学中的重点,其中试商又是教学上的难点。如何在教学中运用迁移规律,使旧有知识对学习新知识起促进作用,排除干扰,突破难点,是提高教学质量的重     

中学物理中难点的形成原因及突破方法

在物理教学中,往往会碰到一些知识难点。如果不突破这些难点,则将直接影响学生掌握基础知识,甚至令学生失掉学习的兴趣和信心,造成教学上难以弥补的损失。要突破难点,必先了解难点形成的原因。这样,才能对症下药,化难为易。一、难点的形成原因1.思维定势带来的负迁移。在学习物理之前,学生已经积累了一些与物理有关的生活经验和知识,然而,由于没有经过科学的分析,有些是正确的,有些是粗浅的、片面的,甚至是违背科学的。这样形成的思维定势先入为主,产生负迁移,表现出经验与科学之间的矛盾,从而形成难点。比如:力是维持物体运动状态的原因;重…     

小学数学教育心理学漫谈──第三讲 确定教学的重点与难点

小学数学教育心理学漫谈──第三讲　确定教学的重点与难点一、学习的迁移理论简介著名的美国教育心理学家奥苏伯尔指出：“迁移现象普遍存在于人的活动中，凡有学习的地方就会有迁移。”所谓“迁移”，就是一种学习对另一种学习的影响，既可以是先前学习对后继学习的影响...     

利用化解难点的方法进行电工教学

一般地讲,每门课都有其难点,有些是普遍性的,有些是特殊性的。不同的学生,形成难点的原因也不一定相同。对于技校学生来讲,除去主观原因,我的体会是形成难点的重要原因是由于基础知识较差,使得对新知识的理解能力和接受能力较差,造成学习被动,成绩不理想。因此,克服学生理解上的障碍,突破难点,就成为首要问题。我在《电工基础》这门课的教学中,采用了循序渐进,化解难点,提高学生理解能力的教学方法,取得了利教利学的较好效果。下面以《电工基础》“电位与电压”一节为例,谈谈我在教学中的一点体会。“电位”是电工学中的一…     

谈立体几何的入门教学

高一学生在初中学习了平面几何,为进一步学习立体几何打下了一定的基础.立体几何起始阶段的教学是由二维平面跨人三维空间的第一步,由于学生在学习平面几何时形成了思维定势,对立体几何人门教学形成干扰.如何让学生从平面观念进入空间观念,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力,是一个值得研究的课题.1诱导迁移,将学生思维观念由“平面”引向“空间”由二维平面跨人三维空间,由平面几何到立体几何,不论是图形还是概念的拓展、变化,对学生来说往往是个难点.在学习立体几何过程中,学生不仅受平面几何的正迁移作用,而且在思维、概…     

学习的迁移原理在材力教学中的运用

教育心理学研究表明,人们在学习时有一个重要的原理在起作用.此原理称为“学习的迁移”.学习中的“迁移”就是已获得的知识、技能对学习与掌握新知识新技能的影响.这种影响可能是积极的也可能是消极的,这在教育心理学中分别称为“正迁移”和“负迁移”.如何在教学中正确运用“迁移”原理对于挖掘学生的学习潜力,提高教学效果与效率将起非常积极的作用.     

小学语文:为迁移而教

“小学语文是义务教育阶段的一门基础学科” ,小学语文教学的成效 ,不仅直接影响学生对其他学科的学习、对语文课本身的未来兴趣 ,而且还会直接影响学生未来的发展 ,也就是说小学语文的学习对学生未来的所有学习和行为的影响都是深远的。现代心理学认为 ,“迁移是一种学习对另一种学习的影响”① ,学习迁移理论的研究成果和我们对小学语文基础性的理解不谋而合。于是 ,我们在山东省“九五”教育科学规划重点课题“小学双语教学整体改革实验研究”中 ,加强了对学习迁移理论在小学语文教学中的应用性研究的力度 ,提出了“大容量、多通道、创情…     

突破教学难点六法

教学难点犹如学生学习道路上的“拦路虎”,是认知过程中的“大敌”。它直接影响学生对新知的理解和掌握。教学中选择恰当的教学方法突破教学难点,是优化课堂教学,大面积提高教学质量的需要,也是广大青年教师必须掌握的教学基本功之一。突破教学难点的方法很多,或化抽象为具体,或化复杂为简单,或变生疏为熟悉,其目的都是为了化难为易,突破难点。下面就如何突破教学难点谈几点看法: 一、复习旧知突破难点数学知识的科学性和系统性决定学生学习的循序     

韩国人学习汉语发音的几个难点及教法突破

韩国人学习汉语发音的几个难点及教法突破周继圣和其它国家或民族的人一样，韩国人在学习汉语发音时也有自己的难点，而且常常难以突破这些难点，甚至会积重难返，形成发音痼癖或者叫“发音病”。造成这种现象的主观原因主要是学习者的母语负迁移作用的影响，客观原因则主...     

真实验,趣课堂——回归本真的小学数学实验

在数学这门科学的历史发展进程中,“实验”起到至关重要的作用,它推动结论、定律及公式的生成.到了现代课堂教学阶段,随()教学理念的更新与进步,数学实验的广泛运用改变了传统教学模式以说教促进学生掌握数学元素的局限、呆板,解放了学生的思路,激发了他们的探索精神与学习热情,进而在主动实践中出真知,深受学生与教师的青睐.在小学数学实验中,如何激发学生的热情、鼓励他们主动学习进而在实践中突破教学重、难点,成为教师在教学中理应思考的问题.     

中小学课堂教学突破教学难点的基本方法论析

教学难点主要指教材或课堂教学中让学生觉得抽象、深奥、复杂并难于理解、领会、掌握的部分,分为知识难点、思维难点、能力难点和体验难点等。突破教学难点是直接决定学生学习质量的关键要素,是培养学生学习思维的重要途径,是学生个人建立学习兴趣、学习经验和学习信心的基础,是教师专业发展的重要路径。中小学课堂教学突破教学难点的基本方法主要有:熟能生巧,勤为训练,以勤克难;潜伏铺垫,提前预判,规避误区;温故知新,善用迁移,助力学习;化难为易,解构难点,逐个突破;以趣为师,引导学生自主探究;运筹帷幄,精心设计,系统突破;集思广益,合作学习,共克难点;择善而从,善于借鉴他人经验。     

从共性走向个性——把微信“玩”成指尖数学教学工具

微信在当今社会越来越普及,它也正日益影响着 初中数学教学。本文将结合自身多年运用微信辅助数学教学 的实践’充分发挥“微信群聊”、“微视频”:“微信私聊”、“微信链 接”等功能,从四个角度谈如何巧用微信进行深入预习、突破重 难点、a除学习障碍、提升数学价值等。     

“能被3整除的数”教学片段与反思

“一课多式”是研究课堂教学的好方法。本期刊出的“能被3整除的数”教学片段和教学环节两篇文章,展示了不同地区的两位教师从本地区学生的实际出发,对同一内容采用不同的教学方法和手段教学,有针对性地突破了教学“能被3整除的数”时,由于受“能被2、5整除的数的特征”的负迁移干扰产生的难点,凸显了学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式,在探究过程中发展了学生的思维能力。如何从学生实际出发,因材施教,因学定教,是值得每一个教师认真探讨的问题。     

略谈课文重难点的突破方式

在语文课文教学中,每篇课文都有重难点,课文重点即一篇课文中要掌握的重点内容、要点;课文难点是课文中不容易理解、掌握、处理的部分。在教学中,教师采用何种教学方式作为课文教学重、难点的突破口,直接影响到学生对课文学习的质量。教学突破方式选择得当,能降低学生学习的难度,充分体现课堂教学的时效性,提高教学质量,充分激发学生的学习兴趣、主动性与积极性,充分体现教学过程中教师的主导性与学生学习的主体性。对语文教学中课文教学的重点、难点,教师可采用怎样的教学方式作为突破途径呢?以下是我在课文教学中的一点经验之谈。1.从课题…     

知识正迁移的有效促成——基于中学数学“不等关系”教学实录的解读

迁移是一种学习对另一种学习的影响,在学习这个连续的过程中,原有的知识结构对新学习的影响就形成了知识的迁移.高中数学“不等关系”教学实录对知识正迁移的有效促成进行了有益的解读:在学生学习与教师教学过程中基于学生原有的认知结构,是实施有效知识迁移的前提;构建知识网络,促进学生学习的正迁移,避免负迁移,是实施有效迁移的关键;促进学生在学习过程中稳定、清晰认知结构的形成对实现有效迁移具有重要意义.     

图式—迁移理论与外语教学

图式和迁移理论实质上是一个互补性的统一体，可以将图式理论和迁移理论综合为图式—迁移理论（schema—transference theory）。本文试图用图式—迁移理论解释外语学习的心理过程，兼谈如何用这一理论来指导外语教学。在提倡“为迁移而教”的同时，应充分重视产生迁移的基础和前提。只有丰富图式并在具体情景中善于运用相关图式，才能做到顺利迁移，因此可以在“为迁移而教”后补充一句“以图式促进迁移”。在全部教学过程中，教材的选择和编排、教学活动的合理安排和组织、教学方式方法的适当选择、教学重点和难点的把握和突破、教学进度的合理规划、练习、复习及考试的进行等等，不仅应遵循学习迁移的规律，而且应注意学生图式的深度和广度以及个体差异。     

精心设计练习激发学生学习兴趣

练习在小学数学教学中占有重要地位,但不可盲目地机械、重复练习。教师应根据教材内容,围绕教学目标,精心设计练习的内容和形式,既要整体考虑练习方式,又要考虑练习设计的具体内容,把握好练习的度和量,做到难易适中,体现多样性、层次性、趣味性和思考性等特点。从而加深学生对数学知识的理解,达到巩固知识,形成技能技巧,培养学生的逻辑思维能力,提高学习效率之目的。一、在“点”上突破所谓“点”即教学内容的重、难点,一节课要实现教学目标,教学过程必须要有突出重点,突破学生学习的难点,对重点内容可采用集中性练习,对难点既要抓住关键,又要适当分散。如:在教学“分数乘、除法应用题”时,由于解答这类应用题的关键,首先要找出题中单位“1”的量,所以为了突出重点,突破分散难点,可对如何找“标准量”做专项练习。通过此项练习,为学习复杂的分数乘、除法应用题奠定了基础,加深了对单位“1”的理解,大大提高了学习效率,收到了事半功倍的效果。二、在“巧”上探索课堂练习要讲究技巧,盲目地练效益不高。练习要有针对性,练习得巧可以取得事半功倍的效果,对于那些易混淆的内容,要引导学生加以辨析,进行对比练习。如:一堆煤重多少吨,用去了多少吨,还剩多少吨?一堆煤重...     

促进学生深度学习的“物质的量”单元教学——“气态粒子的那些事”教学设计

在高中化学中，“物质的量”概念教学一直是重点与难点，如何改变学生的学习方式，促进学生深度学习，具有重要研究意义.对于中国学生来说，以阿伏加德罗命名的“阿伏加德罗定律”和“阿伏加德罗常数”学习难度大，可以通过大单元教学的合理安排与铺垫，在单元教学中突破该难点，从而实现学生核心素养的全面发展.