蹲下身来做教育

老师站着。学生站着,老师永远高于学生,而这样,老师永远走不进学生的心灵;老师蹲下,学生站着,学生就与老师平起平坐,而这样,老师就能仰起头来同学生交流。——题记     

物理教学中培养学生提出问题的能力

老师讲,学生听,老师根据学生反馈的情况反复讲;老师教,学生做,学生做错了老师给予纠正;老师根据教材设计问题,学生根据老师的意图讨论后回答老师的问题,老师根据学生回答的情况进行纠正、补充和完善.这是受传统教育方法和应试     

原谅

学生可以原谅老师苛刻呆板,不能原谅老师不学无术; 老师可以原谅学生钻牛角尖,不能原谅学生不提问题学生可以原谅老师不知其然,不能原谅老师不知其所以然;     

如何处理老师和学生的关系

老师和学生之间的距离太近了,师生之间就像兄弟姐妹,老师似乎没有威慑力;老师和学生之间的距离太远了,老师高高在上,学生不敢和老师亲近,学生的心里话就不会和老师说,老师很难了解学生的所思所想、所作所为。到底应该如何处理老师和学生之间的关系?如何把握这中间的尺度?我一直被这个问题困扰着。     

优秀的班主任是这样炼成的

一、亲和力——班主任的生命支点要当好称职的班主任,首先要爱岗敬业,热爱学生,爱得专心致志,爱得无私无畏。某位老师说得好:教师爱学生,师生感情好,老师表扬学生,学生认为是鼓励,老师批评学生,学生认为是爱护;如果师生关系紧张,老师表扬学生,学生认为是哄人,老师批评学生,学生     

如何培养学生的自学能力

<正>当前数学教学中,普遍存在老师讲、学生听,老师讲什么、学生听什么,老师讲多少、学生听多少,老师启发什么、学生思考什么,老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿,把学生看成知识容器。下课了,学生连书都没打开。书是学生学习的依据,老师讲的其实都是书上的内容。老师把知识嚼烂了再喂给学生,光让学生等吃"现成饭",不让学生自己去看书,自己去开动脑筋获取知识,造成学生知识学得     

师生恋问题透视

学生中间对老师的反映多种多样。有的学生讨厌老师,有的学生尊敬爱戴老师。还有极个别学生,会和老师发生一种恋爱关系,那么     

教孩子与老师融洽相处

我们知道,在老师的心目中,学生可以分为好学生、差学生、听话的学生和难管教的学生……同样,在学生心目中呢,老师也有个按等级排列的顺序:有最喜欢的老师,比较喜欢的老师,没什么感觉的老师,不太喜欢的老师等,这都是正常的。对老师的不喜欢绝不是对老师的冒犯,因为人是有感情的,但害怕或讨厌与老师相处及交流,那问题肯定出在自己身上。     

关于小学英语中途接班的挑战及对策探究

小学英语中途接班的情况在小学阶段时常会出现,这种情况会对老师和学生都形成一定的挑战。对于老师而言,老师对学生感到陌生,对学生的学习情况不了解,并且在进行授课时,对课程的进度以及学生接受英语的能力没有很好的认识,继而就会影响到授课的效果和学生的成绩。对学生来讲,学生面对新老师,对老师的各方面不了解,对老师的授课方式接受起来有困难,学习效果差。以上这些挑战就需要老师尽快了解学生,掌握学生基本情况,调整授课方式,拉近师生间距离;学生要尽快适应老师,与老师的步调相一致,避免对学习产生不良影响。     

教师形象碎语

1.报怨学生素质低的老师恰恰证明了自己的素质低.2.最尊重学生的老师,也最受学生尊重.3.一个老师课下的言行往往对学生影响比课上更大.4.在学生面前勇于承认错误的老师,学生也会在老师面前不隐     

如何处理老师和学生的关系

老师和学生之间的距离太近了，师生之间就像兄弟姐妹，老师似乎没有威慑力；老师和学生之间的距离太远了，老师高高在上，学生不敢和老师亲近，学生的心理话就不会和老师说，老师很难了解学生的所思所想、所作所为。     

改革语文教学 发挥主体作用

长期以来,不少人错误的认为,老师多讲学生多得,老师少讲学生少得,老师不讲学生不得,从而把学生看成了僵死的完全靠老师的讲授而获得知识的容器,抑制了学生的思维,使学生处于被动地位。其结果是,老师讲得头头是道,学生听得迷     

给学生当“样板”

学生的模仿能力很强,尤其是小学生。他们从一入学开始,各方面都模仿老师。有的学生模仿老师说话,甚至连语气都维妙维肖;有的学生模仿老师写字;有的学生模仿老师的动作……应该说,大部分学生模仿老师,不是故意的,是在不知不觉中“模”和“仿”的。刚刚入学,接触老师最     

反思“学生亲近见习老师”现象

“运师见习的新老师回去了,我们班的同学个个哭得眼睛红红的……”一个老师的话没说完,又一个老师接着说:“新老师总共给学生上几节课,他们倒个个痛哭流涕的。”“我们教了学生这么久,要是我们离开了,他们会哭吗?”……耳边听着老师的谈论,眼前浮现出见习老师和学生们在一起的情景:下课铃响了,学生们还想和见习老师多呆一会儿,一位文静的学生悄悄地藏起了见习老师的教本,大胆一点的学生就跑到讲台前拉住老师的手和衣服不放开,见习老师的脸上没有丝毫的怒色,只是耐心地解释着;体育课上,见习老师和学生们玩起了“老鹰捉小鸡”的游戏,虽然老师…     

对学生说“不”

[案例 ]一次 ,学校组织学生参观展览 ,各年级包公交车去。汽车来了 ,同学们一下子占了所有的座位。老师们上车后 ,有几个同学纷纷给王老师让座 ,可没人提出给李老师让座。事后李老师就抱怨 :“王老师跟学生这么凶 ,中午学生来问问题 ,他告诉学生老师正休息 ,下午再来 ,要么就说 ,‘我该下班了 ,明天再问’。可我真是有求必应 ,这学生好坏不分 ,太让人伤心了。”有的老师表示赞同 ,说学生不懂事。有的老师持反对意见 ,认为王老师的做法是教给学生尊重自己。李老师拿自己不当回事 ,学生也就不当回事 ,学生会把老师做的一切都视为理所当然。[思…     

优雅的老师

<正>老师的优雅,有时候仅仅一个小节就能表现出来。我喜欢优雅的老师。教小学二年级学生写字,老师先示范写。一个老师一口气示范写了4个,然后让学生来写;另一个老师示范一个,让学生写一个,再示范一个,学生再写一个。我觉得后者更优雅,她示范字是真想给学生看的,第一个老师只是想给评委看。也是教学生写字。一个老师示     

让掌声在课堂飞扬

曾经的课堂,老师口吐知识甘露,学生耳听恩师教诲;曾经的课堂,老师一言九鼎,学生惟命是听;曾经的课堂,老师是至高无上的权威,学生是存储知识的坛罐。这样的课堂,老师紧绷着脸,学生暗悬着心;这样的课堂,老师用心良苦,学生如坐针毡……     

论生化实验教学改革中老师与学生的作用

介绍近年来该院生化实验教学改革中提出的"小老师"制度,论述了"小老师"制度中老师与学生作用的三重涵义,即老师与学生的多角色作用,"小老师"是老师与学生的桥梁与纽带,"小老师"制度中老师与学生的作用的影响;同时介绍了"小老师"制度的一些具体做法及部分成效,其可操作性对实验教学改革有很好的借鉴作用。     

高效课堂教学程序探究

<正>长期使用的传统教学模式在新课改面前越来越不适用,它的特点是老师讲学生学,老师讲多少学生学多少,老师讲什么学生学什么,实行题海战术,讲究熟能生巧,老师编导,学生跳舞,一招一式均按老师示范完成。结果是老师忙、学生累。新课改的实行,素质教育的普及,高考的改革,新教学方法的冲击,使教育面临全新局面。新形势面前,怎样充分发挥学生的自主性,发掘学生的潜能,以学生为主体,以老师为导体,发挥学生团队精神和协作精神的新教学方法引起了广大     

修复师生感情的裂痕

学生一般都很尊重老师,但也有极个别学生不但敢当面顶撞老师,甚至敢骂老师。对此类学生说教似乎作用不大,与之对骂绝对有失老师身份,该怎样对待此类令人头痛的学生呢?