初中历史与社会教学中培养学生问题意识的对策

问题意识能使学生主动发现问题、解决问题,成为知识的积极探求者。文章针对当前教学中教师普遍关注培养学生解答问题的能力,而很少关注培养学生提出问题的能力,同时学生提不出问题、不喜欢提问的现状,探讨如何在历史与社会教学中培养学生的问题意识。     

历史与社会课程建设——浅探历史与社会教学中学生核心素养之培育

社会的发展对学生提出了更高要求,培养学生的核心素养已成为社会普遍关注的问题。初中历史与社会包含地理、历史等诸多内容,是培养学生核心素养的重要工具。因此教师在教学过程中应充分利用教材内容,以德树人,让学生适应社会发展的需要,提升自身多方面能力,培养自身综合素质,从而提升我国文化软实力和教育的国际竞争力。针对初中历史与社会教学中如何提高学生核心素养进行探讨,为教育工作者提供教学借鉴。     

“学为中心”在《历史与社会》作业训练中的尝试

初中《历史与社会》课程改革要求学校教学要以学为中心,以往的教学、教科研活动,往往只是强调在课堂教学中体现学为中心,而忽略发挥学生在作业训练中的主体作用。因此改变传统的作业训练观、紧跟改革的步伐、适应新课程实施的要求,对提高学生学习兴趣,培养学生创新能力,减轻学生课业负担,提高教育教学水平具有十分重要的意义。     

浅析初中历史教学与社会问题、现实问题结合存在的问题

在初中阶段,学生主要通过历史学习的途径了解人文精神,培养自身社会问题参与意识及社会责任感。但由于各方面原因,当今初中历史教学的社会价值并没有被正视,甚至江苏等地区初中历史还被"优先考试",让位于主科期末复习,更有不少历史教师对历史学科的人文教育价值缺乏认识,我国现今初中历史教学令人堪忧。     

试论体验式教学在初中历史与社会教学中的应用

本文就体验式教学在初中历史与社会教学中的应用问题展开论述,提出了在初中历史与社会教学实施体验式教学的几点策略,以期能够对我国当前广大的初中历史与社会教育工作者提供一点可借鉴之处。     

走进历史——情景教学法在初中历史教学中的运用

随着素质教育的全面施行和课程改革的深入开展,如何在历史课堂教学过程中开展创造性教学,如何有效地培养学生的创新意识和探究能力,这已经成为越来越多的初中历史教师所关注的内容。为了优化历史课堂教学,提高教学质量,特别是提高教学有效性,根据目前历史教育所面临的困难,尝试性提出在初中历史教学中实施情景教学法。     

初中历史与社会材料解析题应对策略研究

材料解析题是体现学生能力培养和发展这一新课程改革目标的重要题型,是初中历史与社会课平时作业,以及考试中非选择题部分所出现的主要形式。本文从教师和学生两个方面探讨和研究如何提升材料解析能力的应对策略,以期有所启示。     

听故事,学历史——初中历史故事化教学

大部分学生对于初中历史都不感兴趣,因为历史知识都是一些文绉绉的说法和要记的知识,一旦学生没有得到正确引导,历史的教学状况也是一潭死水。初中历史的知识内容,其实是由很多的历史故事组成的,教师可以从这个方面着手思考。通过充分利用历史故事的说教,有效地激发学生的学习兴趣,从而提高初中历史的教学质量。故事化教学是初中历史教学的有效方式之一,就故事化教学对于初中历史教学的意义和影响进行分析探究。     

初中历史与社会史料教学现状与对策研究

“以史为鉴,古为今用”,由此可见史料在历史与社 会学科教学中的应用价值。借助史料,走进真实的历史场景,我们才能更好地了解历史、感受历史、读懂历史,并在历史学习 中有所收获。基于此,初中历史与社会教师在教学过程中,应 注意史料与教学内容的有效结合,加深学生的理解,引发其对 历史的探究欲望,逐渐培养学生的历史思维。本文从史料在历 史与社会教学中的应用现状入手,提出了相应的解决对策,让 学生更好地站在历史的角度看问题,促进其综合素质的形成和 发展。     

论体验式教学在初中历史与社会教学中的应用策略

在初中历史与社会教学过程中,教师通过具体教学方式的引导不仅仅能够增强学生对于基础历史知识的了解,而且还能够通过外在知识的学习提升其自身对于历史的认识及自身的人文素养。由于初中历史与社会教学中的知识能够将历史事件与社会现实相结合,通过学习这一部分内容,学生能够掌握具体的历史学习方法,而且还能站在不同的角度来对历史与社会发展问题进行评析,对于教学过程中出现的问题,教师可以采取体验式教学的方法来进行解决。     

历史故事在初中历史教学中的应用研究

初中历史是一门人文性的基础学科.学习历史并不是为了让学生应付考试,而是让他们了解历史,认同民族传统文化,增加爱国情感,从而逐渐培养正确的人生观、价值观以及世界观.仅仅依靠历史课本是远远不够的,通过讲授有教育意义的历史故事能够正确引导学生,带领学生走进历史.     

问题教学法在“历史与社会”教学中的运用

据说古希腊就有了问题教学法,可谓源远流长。20世纪初,杜威曾提倡过问题教学;随着科技的迅速发展、世界性课程改革运动的开展和思维心理学研究的深入,问题教学法在20世纪50年代受到广泛关注,成为教学法中的一朵奇葩。那么,问题教学法的核心是什么?中学历史课堂教学为什么要引入     

历史故事在初中历史教学中的应用研究

随着科技的进步,社会的发展,经济的发展,我国课程也在不断更新改革,并且在教学方式上也有了一定的转变。从某种程度上来说,在初中阶段的学生大多数都对历史学习不感兴趣,觉得历史课程枯燥无味,而且学习积极性也不高。针对此现象,需要相关教育者需要进行多方面反思与探讨,挖掘有效的教学方式方法,进而才能提高课堂的教学效率。想要提高课堂的教学效率,首先必须要提高学生的历史学习兴趣,教师充分挖掘历史教育价值,借助讲授历史故事充分突出历史故事的趣味性,从而不仅能够达到激发学生的历史学习兴趣的目的,而且还能在某种程度上提高课堂教学效益。     

初中历史与社会课堂教学中的学生“问题意识”培养策略

历史与社会是一门全新的初中教材,而新课程标准明确指出要注重培养学生的思维能力和创新能力。本文以“问题意识”为出发点,探讨在历史与社会课堂教学中如何培养学生问题意识的问题。     

初中历史与社会教学中体验式教学的应用

素质教育的革新热潮影响现代教育的基础模式,教师开始在实际课堂中反思:如何才能激发学生的学习热情。本文从体验式教学的教学实质加以分析,并结合社会教学中体验式教学的特点对具体的教学策略进行集中分析,旨在更好地辅助初中历史教师打造高效互动的历史课堂。     

让“历史”与“社会”成为孪生姊妹——《历史与社会》教学体会谈

笔者近年担任《历史与社会》课教学,有幸成为该综合课程一线的实践者。在边学边教边思的过程中,感受到课程设置的深远意义和担负的重任,既为课程的先进理念和教学中可喜的变化高兴,     

多媒体在初中历史与社会教学中的运用

本文首先介绍了多媒体技术在初中历史与社会教学中的作用,指出进行多媒体教学可以有效激发学生学习的兴趣,培养学生的创新思维,加强师生间的互动。然后本文进一步论述了在初中历史与社会教学中如何运用多媒体技术开展情景式教学、协作探索型教学以及自主学习。     

论新课程背景下初中历史与社会教学

自《全日制义务教育各科课程标准(实验稿)》颁布以来,我们发现在实施"历史与社会"新课程的过程中,人们对其教育理念理解存在偏差,本文就初中"历史与社会"新课程的教育理念为切入点,结合自身的教学实践对如何贯彻"历史与社会"课程理念,开展初中"历史与社会"课堂教学进行探讨。     

“大历史观”在初中历史教学中的运用

初中历史教学应该紧跟社会和时代的发展,用不一样的眼光来看待教学,在不断的尝试中寻找新的教学方法,努力促进学生的成长和发展。因此,初中历史教学就必须需要在传统的教学模式的基础上引入新的教学思想。大历史观有着独特的历史切入视角。在现代初中历史教学过程中,教师应该将大历史观引入到课堂教学中,通过大历史观的引入,帮助学生重新思考和看待问题,让学生在学习的过程中锻炼自己的思维能力,提升自己的历史素养。     

如何在初中历史教学中培养学生的问题意识

历史是一门非常重要的课程,它让我们更好地去了解国家的发展历史,以及中华文化5000多年来的文明,这样不仅会增加学生们的民族自豪感和信心,还会让他们更加爱国,为以后学生们对社会对国家做出贡献而准备.然而,在初中历史教学中,不仅要让同学们认识历史知识和接受历史知识,更重要的是,让同学们学会提出质疑和问题.接下来将论述关于如何培养学生的问题意识.