构建小学高年级语文自主高效课堂的思考

构建自主高效的课堂环境是新课改的必然要求,也是每一个教师为促进教学发展、学生成长所必须努力的方向。本文针对此问题,分析了创建小学高年级语文自主高效课堂的必要性,并提出了如何创建自主高效课堂的一些具体措施。     

构建小学高年级语文自主高效课堂的思考

在新课程改革背景下,教师必须要打造自主高效的课堂,要在课堂教学中突出学生的学习主体性,让学生在主动建构知识的过程中不断提高自身的能力与素质。通过对构建小学高年级语文自主高效课堂进行思考,旨在推动小学语文教学的发展与突破。     

小学高年级语文教学中过渡教学思考

在时代不断发展的过程中,教育教学改革在如火如荼地进行着。在此条件之下,小学高年级的语文教学在初中语文的教学中发挥着越来越重要的作用,两者之间的关系越来越紧密。但是,对于这样的现状,很多的小学教师并没有对此做到足够的重视,两者之间的过渡教学存在一定的问题,这有着相应的不良的影响,使得很多小学生进入初中之后没有比较好的对语文内容进行有效理解的能力。所以,必须从小学高年级语文教师入手,进行相应的转变,完善自身的过渡意识,将相关的初中教学的内容和方式与小学高年级的语文教学进行相应的结合,同时,在教学的过程中,也要和学生进行有效的交流和沟通,注重学生的良好学习习惯的培养。     

小学语文高年级段教学方法运用

小学语文作为我国整个教育体系当中的重要构成,其往往和学生未来发展存有密切关系,特别是高年级段,该段学生在具体的价值观及人生观方面均处于初步形成期,至此,对其开展优质的语文教育,不仅对其乐观且积极的生活态度建立具有重要的促进作用,且对于学生人生观及价值观的形成具有重要的辅助意义。通过小学语文高年级段教学方法的改变,来实现小学教学的效率的提升,以及实现小学生语文素质的整体提升。     

浅析小学高年级语文“自主阅读”教学

高年级的学生必须要掌握一定的阅读方法。为了培养学生的＂自主阅读＂,首先让学生利用预习对文章产生期待,其次,尊重学生在阅读中的阅读思考,最后交给学生怎样欣赏文章和评论文章。只有这样才能激发学生的阅读兴趣、阅读能力,提高阅读质量。     

对小学高年级语文教学中习作批改的思考

提高小学生的习作水平,小学语文教师除了上好习作课,激励学生学会观察社会、积累习作素材之外,一个重要的环节就是教师对学生习作的批改。语文教师对学生习作进行批改,必须熟谙新修订的课程标准,把握小学高年级习作的要求,根据学生习作的实际水平,采取实际有效的习作批改方式,根据批改的情况采取针对性的习作教学策略,切实提高学生的习作能力。     

对小学高年级语文教学中习作批改的思考

习作,是培养学生思维能力的关键所在。倘若想要提升小学生的习作质量,那么教师应当在上好习作课的基础上,采取恰当的手段引导学生积累各种习作素材,其中最为关键的流程就是教师要对学生的习作进行批改。作为一名语文教师,应当熟练掌握新修订的课程标准,了解小学高年级习作的具体要求,并依据学生的实际状况,采取恰当的习作批改手段,只有做到这些才可以提升学生的习作水平。     

关于小学语文高年级写作教学的思考

小学语文教师在起步写作教学过程中,所展开的教学内容都过于表面化,让孩子在日常的学习过程中盲目地去摘抄并背诵大量优美的语句,在他们还没有对这些语句有一个深入理解的情况下就直接搬到了作文当中,这种生搬硬套的方法其实并不会对孩子的写作产生很好的帮助。除此之外,孩子写完了作文以后,教师在面对其中所存在的问题时也并没有给予及时的指导和解答,这样导致刚接触写作的孩子对写作的学习兴趣越来越低。就此,思考小学语文高年级写作教学问题,结合教学经验,思考写作教学策略。     

小学语文段教学的思考

文章的段是由句子按一定的逻辑顺序组合而成的、表达一个相对独立、完整的意思的语言单位。一段或数段的有机组合,构成一篇有中心的文章。在当前小学语文教学中,对段的概念的理解是不统一的:有的把文章中书写形式上的开头低两格,看做一段     

小学语文段教学的思考

文章的段是由句子按一定的逻辑顺序组合而成的、表达一个相对独立、完整的意思的语言单位.一段或数段的有机组合,构成一篇有中心的文章.在当前小学语文教学中,对段的概念的理解是不统一的:有的把文章中书写形式上的开头低两格,看做一段的开始(有时称为自然节或自然段);有的把几个自然单一完整的意义单位叫做段,或称意义段、逻辑段.有时一节就是一个意义段,这时节、段二者所指又相同了.我认为:为了避免小学生概念的混乱,还是把形式上开头低两格称为一节的开始,由一节或数节合成的单一、完整的意义单位叫做段.     

小学高年级语文教学中自主教学模式的应用解析

随着社会的不断进步,传统的教育模式、教育理念已经落后于时代发展的脚步。在小学高年级语文教学中,应用自主教学模式,培养学生自主学习能力,提高学生综合素质的发展,使学生平稳过渡到中学学习中去,是每个小学语文教师都应该做的。这就要求小学语文教师要改变传统的教学手段,革新教学理念,养成自主学习、终身学习的习惯,提高自身专业素质,有效培养学生自主学习兴趣,为自主教学模式在小学高年级语文教学中的应用取得良好效果。     

小学高年级语文阅读教学思考

在语文课堂中,阅读教学为重要一环,有效的教学策略能为学生带来良好的学习体验,进而感受语文知识的魅力。高年级学生已经具备一定的阅读能力,在课堂教学中,教师对学生的阅读过程展开指导,由浅入深地指导其高效阅读是实现素质教育的重要途径。对阅读教学重要性进行简要分析,并提出高年级语文阅读课堂教学的几点策略。     

小学语文高年级自主预习能力培养

在小学语文的教学过程中,对于处于高年级阶段的学生而言其是否能够在一定阶段内具有基本语言运用能力以及良好的自主学习意识对于教师和学生而言十分重要。因为对于教师而言可以通过学生对语文知识的学习情况以及自主学习的意识特点了解自己的教学效果,并且学生自主学习的形成在一定程度上也需要教师给予必要的教学支持和正确引导。     

刍议农村小学语文高年级自主阅读

在小学众多学科中,语文学科是最为重要的一门学科。小学生,可以通过语文学科认知文字,从而为其他学科的学习服务。识字的最佳方法就是通过语文阅读,培养学生的自主阅读能力就显得十分重要。作为一名优秀的小学语文教师,务必要引导学生学会自主阅读,从而在学习语文的基础阶段就打下坚实的基础。而农村小学,由于条件的限制,教师更需要抓住机会合理利用资源,让学生不在起跑线上落后他人太多。     

小学高年级语文读写教学创新对策思考

读写教学是小学高年级语文教学中最重要的组成部分,因该教学既可以提升学生的阅读能力,还可以提高学生的语言表达能力以及写作能力,在一定程度上还可以提升我国小学高年级语文教学效率。但就目前的发展趋势来看,我国的小学高年级语文读写教学还存在很大的问题,需要相关教育工作者采取科学合理的措施进行解决,以便更好地保证教学质量。     

小学语文高年级教学探究

新课改背景之下,对于课程开展有了新的要求,要求学生在语文学科的学习过程当中,不仅仅学习相关的内容知识,还应该在学习语文学科的过程当中培养学生的综合素质能力。因此小学语文教师课堂开展不仅仅要依靠传统的教学模式,还要能够更加结合当下的教学新技术以及教学新的内容,开展课堂,以便能够更好的培养学生的综合学科能力。随着技术的改革,人类现阶段已经进入了信息技术的时代,信息技术与人类的学习生活息息相关,因此在新课程改革标准当中,对于学生的教学内容的模式就有了新的要求,并且教学内容以及教学模式也发生了巨大的变化,在本文当中作者将根据现阶段小学语文高年级课堂的实际开展进行一定的探究。     

自主纠错在小学高年级语文习作教学中的运用

目前小学生的作文评改基本以表扬为主,评改也几乎由教师一人包办,教师对习作中的低级错误一笔带过,甚至避而不谈,学生的习作错别字较多,甚至连标点符号的运用都不规范,习作缺乏相应的规范性。笔者从自身的教学经验发现,造成该现象的主要原因是教师没能将错误看成一种学习资源,没能让学生自主纠错。     

小学高年级语文教学之我见

教学质量是学校的生命线。语文作为一门十分重要的学科几乎占据了小学教育的＂半壁江山＂。那么怎样提高小学高年级语文教学质量呢？笔者认为要从以下几个方面着手。     

对小学语文高年级教学中的阅读教学的几点思考

阅读教学一直以来是困扰小学语文教师的一大痼疾,也是诸多学者一直致力探讨的重点问题。在小学语文课堂上语文教师生动的讲解可以让小学生在不知不觉中领悟文章的真谛,同时也能提升小学生的用语能力。然而,小学语文阅读教学还存在许多问题,特别是小学高年级阶段的学生,正处于阅读能力提升的关键期。因此,如何增强阅读教学实效性应当成为每位一线语文教师关注的焦点。本文笔者从多年的教学经验出发,对此问题进行了探讨。     

对小学高年级语文主题阅读教学的思考

学好语文,不仅仅是要学好字、词、句等基础知识,还要具备一定的阅读能力。教师在培养小学生阅读能力的时候,可以先推荐一些好的作品,培养小学生的阅读兴趣,使他们感受到阅读的乐趣,逐渐地养成阅读的良好习惯,更好地学习语文。常言道"授人以鱼,不如授人以渔",教师更重要的是教会小学生如何去学习,这对他们今后的发展有着重要的作用。