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1.
本文认为教学是高职院校的一项中心工作,组织各种形式的听课、评课是促进课堂教学质量提高的有效途径,应提高对高职院校听评课意义的认识,并从制度上保障听评课的质量,使教师听课主动、评课积极。 相似文献
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加强听评课活动促进教师专业发展 总被引:1,自引:0,他引:1
开展听评课活动是教师职业教育和发展中不可缺少的一环,也是教学信息交流、相互学习、改进和提高教学技能的有效途径之一,是促进教学质量提高的有效措施之一,是进行教学研究的科学方法之一。但调查结果显示听评课活动没受到应有的重视,教师间相互听课观察更是寥寥无几。调查结果也显示教师对听评课活动及课堂观察在教学活动和科学研究中的重要作用一致认可。因此,必须加强听评课活动,以促进教师专业发展。 相似文献
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宾华 《中学历史教学参考》2010,(5):19-23
听课评课活动是促进中小学教学研究工作、教学评价工作的主要方式之一。作为中学历史学科教研员,经常参与各种各样的听课评课活动。听课之后,时常要评价教师的课堂教学设计和教学实施是否到位,学生在课堂教学过程中的行为和表现是否积极,课堂教学效果是否有效、显著……在反省自已的听课评课活动以及听他人评课的过程中,笔者感到,各地中小学普遍开展的评课活动,绝大多数属于“经验型”评课。这种普遍存在的“经验型”评课模式,在认识上有两个误区与盲点。 相似文献
5.
吴静 《北京工业职业技术学院学报》2010,9(4):86-90
听课评课是研究课堂教学、促进教学改革的有效途径。阐述如何听课和评课,分析听评课中存在的主要问题,提出高职院校加强听评课的有效措施,对于促进教师的专业成长、提高课堂教学质量和加强高职院校内涵建设具有十分重要的意义。 相似文献
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听评课是当前中小学教研活动最常见的形式,小到学校集备组、教研组,大到县(区)、市教研主管部门都经常开展各类型的听评课活动。因此,中小学教师对于听评课无疑都是再熟悉不过的。听评课作为常规教研活动形式,深受各教研管理部门的厚爱,在于通过听评课可以营造良好的研讨氛围,有助于相互学习,共同提高;有助于学校领导诊断、检查教师的教学工作;有助于专家鉴定或评判教师的教育教学水平,等等。然而近些年来,听评课却逐渐成为“鸡肋”,教研主管部门坚持开展,一线中小学教师却兴趣不大。 相似文献
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鞠秀梅 《语数外学习(高中版)》2013,(4):168-168
听评课是教师之间交流经验、切磋教艺的主要措施,也是促进教师自我提高的有效途径。在高校英语教学中开展听评课活动,有利于加强教学的常规管理,推动教研活动,从而进一步深化课堂教学改革。同时,英语教师要克服听评课中容易出现的弊端,正确认识听评课的意义和作用,并充分利用这一提高自我的平台,抓住互相学习的大好契机,在听课中学习,在评课中提高,真正做到取人之长,补己之短,不断提高英语教学质量。 相似文献
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课堂观察框架与工具 总被引:6,自引:1,他引:5
2005年3月,浙江省余杭高级中学成为华东师范大学课程与教学研究所的实验学校,这意味着大学与中小学伙伴关系的真正确立。我们在合作探讨“基于合作的教师专业发展”过程中,深深地感受到听评课作为一种合作研究方式,它对于学生课堂学习的改善与教师专业发展的促进起着非常重要的作用。然而,审视我们当下的听评课,却又发现存在一些问题,如简单处理、任务取向、不合而作等。究其原因.最关键的因素有两个:一是老师们缺少听评课的框架,即我“依据什么”听评课?二是听评课的活动很不规范,即“如何”听评课?于是,我们在崔允都教授及其团队的指导下,开始了听评课的研究。 相似文献
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集体听评课,是指作为各评价主体的同级教师,通过观察了解中小学课堂教学实践,发现并提出课堂教学中的问题,然后再就问题及原因、解决办法等进行点评与讨论。它在当代教学实践中表现出同级教师平时重"教"轻"评"、同级教师间领导核心的淡化、同级教师教学自我的丧失等问题。目前的集体听评课之所以还难成气候:一是片面认为教师的评课素养不高难以胜任评课工作;二是上行下效的固定思维根深蒂固;三是缺乏对"集体"的精心打造和费心管理。但是,基于集体听评课对促进教师专业发展、提升课堂教学的积极意义,对教师进行评课相关策略的培训、制定集体听评课制度、创建滋养集体听评课的教师合作文化等就具有重要的现实意义。 相似文献
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听评课活动是教师专业成长的重要手段和环节.是教师提高教学水平的有效途径。本文针对听评课活动存在的问题进行了相应的分析,并提出了对策。 相似文献
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听评课活动是教师专业成长的重要手段和环节,是教师提高教学水平的有效途径.本文针对听评课活动存在的问题进行了相应的分析,并提出了对策. 相似文献
14.
刘志耀 《教育测量与评价(理论版)》2011,(9):42-45,41
听评课作为中小学的一项重要常规活动,为教师的专业发展和校本教学研究提供了既经济又方便的路径选择。“行动研究模式”听评课对“管理主义模式”听评课在本质认识、功能定位、价值选择、组织运行、效益追求等方面进行了批判,以期为听评课活动的存在合理性作出价值辩护,促进其功能的释放。 相似文献
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2005年3月,浙江省余杭高级中学成为华东师范大学课程与教学研究所的实验学校,这意味着大学与中小学伙伴关系的真正确立。我们在合作探讨“基于合作的教师专业发展”过程中,深深地感受到听评课作为一种合作研究方式,它对于学生课堂学习的改善与教师专业发展的促进起着非常重要的作用。然而,审视我们当下的听评课,却又发现存在一些问题,如简单处理、任务取向、不合而作等。究其原因.最关键的因素有两个:一是老师们缺少听评课的框架,即我“依据什么”听评课?二是听评课的活动很不规范,即“如何”听评课?于是,我们在崔允都教授及其团队的指导下,开始了听评课的研究。 相似文献
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一、什么是有效听评课听评课作为教师的一种常规要求和职业必需行为,它的目的就是促进教师的专业化成长,使学生在教师的专业引导下得到全面而有个性的发展.以此而论,有效听评课就是通过听评课,促进教师的专业化成长.二、有效听评课的重要意义有效听评课是有效教学的一个重要方面,而有效教学是新课程改革实践中的重要内容.听课,是老师在教... 相似文献
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林德田 《福建基础教育研究》2015,(4):24-25
在当下的教育教学实践中,听评课活动往往背离初衷,逐渐被简化、异化、固化而落入“俗套”。我们应深刻意识到听评课活动落入“俗套”的危害,并通过提高教师对听评课活动意义的认识、规范听评课的过程与方法、提高听评课活动质量等方法,让听评课回归本真,实现听评课在教学教研中的真正价值,促进课堂教学效率的提高。 相似文献
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在新课程背景下,课堂观察是教师从事教学研究、提升自身素养的重要方式。长期以来,听评课是教师开展教学研讨的常见形式,是培养教师进行专业化课堂观察的有效途径。本文以听评课为例谈教师课堂观察的实施。 相似文献
19.
在新课程背景下,课堂观察是教师从事教学研究、提升自身素养的重要方式。长期以来,听评课是教师开展教学研讨的常见形式,是培养教师进行专业化课堂观察的有效途径。本文以听评课为例谈教师课堂观察的实施。 相似文献
20.
刘昕 《中小学信息技术教育》2022,(9):24-26
智慧校园提供丰富多元的数字教育资源、高效便捷的自动化管理方式,智慧校园内集成多样态系统。本文将重点研究智慧校园中的听评课系统,首先介绍智慧校园框架下听评课系统的建设方案;然后在三年实践应用听评课系统的基础上,总结阐述智慧校园中听评课系统在教育、教学、管理方面发挥的变革作用;最后结合“互联网+智慧校园”等新技术环境提出关于听评课系统的发展可能,以期对中小学智慧校园中听评课系统的建设提供参考。 相似文献