浅议阅读教学中语感的培养

关于语感的讨论是当今语文界热门的话题之一。阅读课是语文教学的主阵地，自然也就是学生语感培养的主战场。可长期以来，我们的语文教学舍本逐末的现象比比皆是。正如著名特级教师钱梦龙说的那样：“由于过分强调语言分析和思想方面的继承，用去了大量的时间和精力，结果必然影响了朗读训练，进而影响了语感的培养。”由此可见，“过分强调语言的分析和思想方面的继承”是不可取的，阅读教学“要重视朗读和默读”，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”既然阅读课是语感的培养主战场，那么有哪些好的方法来帮助学生培养语感呢？     

浅议小学语文阅读教学中语感培养

培养语感是提高小学语文阅读能力的重要环节。在语文教学中,不仅要对文中的关键词、句去推敲、揣摩、比较,而且还要认真读文品情,进而强化语感,提高阅读能力.     

浅议小学语文阅读教学中语感培养

随着素质教育的发展,语文阅读越来越成为学生的重要考查形式。小学语文阅读对于很多学生来说,确实具有一定的难度,成为许多学生的“拦路虎”,因而需要小学语文教师,采用学生感兴趣的教学方式,激发学生兴趣,使学生逐渐塑造阅读语感,向良好的语文发展前景迈进。本文重要论述了小学语文阅读教学中的语感培养,论述了语感可以增进学生对于语文阅读的思考,使让学生在面对较难的知识时也充满学习兴趣。     

浅议阅读教学中的语感培养

语感是对言语的直觉的整体的领悟与感受,是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力.半个多世纪前,夏丐尊和叶圣陶两位老前辈就倡导语文教学要重视语感的培养.     

阅读教学中语感的培养

<正>《义务教育语文课程标准》指出:语文教学要重视培养学生良好的语感,在小学语文教学中,教师应采取有效的方法,让学生在阅读过程中多注重独立阅读能力的训练,对文本内容进行多角度的感知体验,通过阅读积累,形成良好的语感。我们说的语感,是指学生对文本语言的一种直觉、整体的感知。它让学生在阅读文本时能够深入到文字内质,对文本产生更多深层次的解读和品析,对提升学生语言能力有一定的促进作用。正如教育家叶圣陶先生所言:"文字语     

阅读教学中语感的培养

<正>语感就是主体对语言文字的敏锐感受,是在长期的阅读实践活动和规范的语言训练中逐步养成的、带有个人经验性的、比较直接迅速地感悟领会语言的综合能力。语感是学好语文的重要条件,也是一个人语文水平高低的重要标志。     

阅读教学中语感的培养

《义务教育语文课程标准》指出：语文教学要重视培养学生良好的语感,在小学语文教学中,教师应采取有效的方法。让学生在阅读过程中多注重独立阅读能力的训练,对文本内容进行多角度的感知体验,通过阅读积累,形成良好的语感。我们说的语感,是指学生对文本语言的一种直觉、整体的感知。它让学生在阅读文本时能够深入到文字内质,对文本产生更多深层次的解读和品析,对提升学生语言能力有一定的促进作用。正如教育家叶圣陶先生所言：“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对于语文的敏锐感悟。”所谓训练语感,就是要让学生在阅读过程中,通过文字进行换位思考,站在作者甚至文本中的人物的角度来思考问题。这样可以开拓学生的阅读视角,增强学生语言感知的敏锐度。     

在阅读教学中培养语感

语感就是对语言文字敏锐的感觉,这是语文学科有别于其它学科的一种独特能力。据研究,这种能力大致由以下几个因素构成:第一,在感知描述性的语言文字时,能准确而迅速的在脑子里呈现有关的表象,并进行必要的联想、想象活动;第二,阅读具有感情色彩的语言文字时,能迅速引起感情上的共鸣;第三,能深刻体会语言文字表达的本质意义;第四,能体味语言文字的美;第五,凭借直觉,对语言文字的正误、优劣,有较强的辨析能力。     

阅读教学中语感培养之我见

《新课程标准》中指出：让学生“具有独立阅读的能力．注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。许多教师也越来越明确地认识到语感教学的重要．甚至已有人呼吁把语感教学看做阅读教学的核心。培养语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析．深入理解语言文字的内涵．充分感受到作者所要表达的思想感情。那么在阅读教学中．如何训练和培养学生的语感呢？本人结合语文教学实际．谈谈语感培养的途径。     

在阅读教学中培养语感

语文,无论是理解为语言文字、语言文学、语言文章,还是理解为口头语言和书面语言的结合,都离不开语言。因此,语文教学在本质上可以说是语言教学。 对一门语言的领悟,最高的境界便是具有良好的语感。什么叫语感呢?说得简单点,语感就是言语主体对言语对象的一种直觉。所谓直觉,从心理学角度解释,指的是人脑对事物、事物的本质及其规律作出迅速的识别、敏锐的洞察、直接的理解和整体判断的思维过程。由于直觉是一种心理活动形式、一种心理     

阅读教学中如何培养语感

语文教学要培养学生的语感,语感在语文学习中具有无法取代的重要作用,新课标明确提出了要积累、体验、培养、发展语感的要求,为语文教师实施语感教学提供了依据。语感教学对改变当前忽视培养学生的听说读写能力,忽视学生对语言的独特感悟和体验的教学现状,有着积极的作用。本文就如何培养中学生的语感进行了初步的探讨。     

阅读教学中培养语感初探

语感是人们对语言文字的一种敏感。郭沫若同志说过：“大凡一个作家或诗人总要对语言的敏感,这东西如水到口,冷暖自知……这种语感的培养,在儿童时代十分重要。”因此教学中教师应把语感培养放在语言训练的首要位置。结合教学实践,我谈一下培养学生语感的一些做法。     

阅读教学中语感培养的思考

语感是学生对语言文字准确、敏锐、丰富的感悟领受能力,是一种以个人感性为基础,对语言文字能够直接迅速地把握的能力.语感的好坏除先天因素外,更重要的还有赖于后天的训练与培养.但由于种种原因,目前在阅读教学中语感培养还存在错位的现象,其具体表现为以下三个方面.一是强调分析,忽视感受.语感是一种感知能力,又是一种心智活动的过程.学生语感能力的形成是在主体积极参与的活动中积淀起来的.然而,当前的语文课堂,依然讲风太盛.只靠面面俱到的满堂问来帮助学生分析理解,忽视采用直观形象的方法和手段来调动学生参与语言文字的感受训练,结果费时多,效果却不理想.二是抽象要求,缺乏指导.     

论阅读教学中语感的培养

语感培养在语文教学中极为重要,阅读教学是语感培养的重要阵地。教师要尊重学生的主体性,在听读和说写的言语实践中培养、提高学生的语感,要善于创设情境,激发学生语感的灵性。     

语文阅读教学中语感的培养

良好的语感不仅能促进学生听、说、读、写能力的形成,有利于增强学生对语言文字的直觉感知能力和形象思维．还有利于提高学生的精神境界和语文素养。它是语言文字训练的最高境界,是语文教学的支点和中心任务,更是阅读教学的关键和寒破口。运用诵读感悟、整体感知、分析领悟、生活体验等方法可有效培养学生的语感。     

试论阅读教学中语感的培养

培养语感可以提高学生的语文基本素质,从而提高语文教学效率。在阅读教学中可以通过以下方法来培养学生的语感:强化学生朗读训练,感受语感;指导督促学生背诵,强化语感;引导学生揣摩品味,训练语感;启发学生联想、想象,深化语感;培养良好阅读习惯,积累语感;指导学生切身体察,获得语感。     

浅谈阅读教学中语感的培养

从事语文教学多年,我深刻地认识到,在阅读教学中要重视对学生语感的培养。教学大纲明确规定必须重视培养学生的语感。那么,什么是语感呢？语感就是人们在长期的语言实践和语言训练中形成的一种带有浓重经验色彩的、比较直接迅速的感悟、领会语言文字的能力。     

语文阅读教学中语感的培养

<正>朗读是学生接触和感受课文语言最普遍也是最重要的方式。在教学中,教师要让学生充分诵读课文,在读中感知,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶,从而提高学生的语文素养。一、抓住关键词,增强语感朗读教学应把握好句子中的关键词来培养学生的语感,拨动学生心灵的琴弦,让学生深入体会作者的思想感情。如在教授《把我的心脏带回祖国》一文时,他勉励自己要工作、工作,再工作这一句抓住要再的重读,来感悟肖邦把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑,全部倾注在自己的音乐创作之中。     

语文阅读教学中语感的培养

早在四、五十年代,我国教育家叶圣陶先生就明确指出过：“语言文字的训练,最要紧的是训练语感。”语言学家吕叔湘也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。”从倡导“开展语文教学应重视语感训练”起,至今已过去了整整半个世纪。在新旧世纪交替的今天,随着我们对语文教学的重新思考,重新定位,人们越来越深切的感受到,语感作为一个人必备的语文素养和人文素养,它的培养是何其重要。     

浅谈阅读教学中语感的培养

语感生长是语文阅读教学的应然追求。要让学生亲历循序渐进—品析词句—数度重逢的过程,使学生在朗读中,在品味中,在反复阅读中形成语感。学生语感的生长是阅读教学达到高效的体现。