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李涛 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(11):49-49
《秋水》是庄子的名篇 ,文中系统阐发了“山外有山 ,天外有天”的道理 ,对我们有着很深的教育意义。可是 ,课本中有多处注释有待商榷 ,现整理出来 ,求证于大方之家。1 泾流之大。课本对“泾流”的解释是 :“直流的水波。泾 ,同‘径’。”如果把“泾流”理解为“直流的水波” ,那么此句只能翻译为“直流的水波这样大”。这样句子的重心就落在了“水波”之上。可是联系上下文 ,我们发现文章并不是说水波之大 ,而是言河道 (流 )之宽。可见 ,书中的注释并不恰当。那么怎样理解才算合理呢 ?《辞海》把“泾”解释为 :“水径直涌流。”并且专门举了… 相似文献
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庄子在《秋水》中为我们塑造了河伯这样一位鲜活的艺术形象,他因为“两涘渚崖之间,不辨牛马”就“欣然自喜”,至于北海,则望洋兴叹,并深刻反省自己,“吾非至于子之门,则殆矣”。河伯是可爱的 相似文献
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《庄子》。以它那深奥玄虚的哲理，超尘绝俗的构思，诡谲险怪的想像，恢宏奇幻的意境，汪洋恣肆的风，奠定了其先秦散之冠的地位。学习《秋水》篇。主要解决两个问题：一是学性。二是哲理性。 相似文献
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张悦老师的《秋水》(见《中学语文教学》2004郾6)属研究性学习课例。张老师不囿于语文教学现状,努力探索教学的新路子,本着给课堂增加亮色、激发学生学习语文的兴趣、深入发掘课本以外东西的新理念,应该说是一堂比较成功的课,更何况是一篇文言文,读后眼睛不禁为之一亮。既然是研究性学习,我也想谈谈我的浅见。张老师的案例主要分了两课时,第一课时侧重从字词句的角度去分析,应该说这一部分的亮点是新颖的导语,从“秋水”这个词语谈起;第二课时着眼于文章内容及主旨的探讨,应该说用了讲白话文的方法去讲文言文,帮助学生去理清思路,另外对庄子… 相似文献
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从目前中学语课改所取得的研究性学习成果和正在开展的研究性学习来看，研究性学习的主要内容是在语课堂教学资源之外的，研究的空间也主要在课堂之外。但就课程改革而言，我们应该努力将研究性学习的模式纳入到日常教学活动中，在常规教学中形成研究性学习的集体氛围，提高学生的研究能力， 相似文献
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吕刚是一位卓有成就的学者型＂中间代＂诗人,其深厚的人学、诗学与美学理论素养,非凡的艺术感受力和营构多样化有意味现代汉诗形式的创造力,使他的诗集《秋水那边》具有极浓郁的真人情趣和真诗质态之温馨春意。 相似文献
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王希明 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(10):23-23
《秋水》是高中语文的经典篇目，各地教材一般都选录。人教版选在高中第一册第六单元，仅仅选从开头到“吾长见笑于大方之家”的140个字，而且看上去简单易懂。这就给教师出了一个难题：一百多字的文言文，讲完字词后，我们还能引导学生学什么？本文试就此谈谈自己的一管之见，以期抛砖引玉。 相似文献
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本文从中学语文教材中选取了《庄子》中的两篇散文：《逍遥游》与《秋水》,对这两篇散文中所体现出的思想进行阐述．同时总结出文中思想所具有的一些现实意义．以此来展现这两篇散文的思想价值。 相似文献
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庄子是先秦时代著名的思想家，他继承老子的无为思想．主张道法自然，顺时而治，将道家的精髓予以更大程度的宏扬。他的文章汪洋恣肆．气势阔大，历来为人称道。《秋水(节选)》(《全日制普通高级中学教科书(必修)第一册》)凡一百四十言。借助神话题材发端引导读者思考一个既浅显又深刻的道理．可谓短小精悍，以凝炼见长。从传统教材到新教材一直选用至今。我渎庄子。虽失之浅俗。然亦每有欣喜．比如《秋水》一外冷内热的庄子向我们展示的是一个真实的世界。 相似文献