共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
黄和娟 《广西教育学院学报》2001,(6):42-44
从提高言的教学效果角度出发,笔试图分析言诵读的一般方法;初中言诵读课的一般教学过程;诵读的时间保证和诵读量的要求等这几方面思考关于初中言的诵读教学。 相似文献
2.
3.
曾静 《成都教育学院学报》2000,14(2):38-39
1998年秋季开始,我校采用人教版高中语实验教材《言读本》。根据教材宗旨,我尝试了言诵读教学法,即要求学生在初步理解章大意的基础上用朗读的方法反复熟读课,逐步加深理解,直至可以背诵或口述梗概。 相似文献
4.
学习言的重要方法是诵读。所谓诵读,就是在初步理解的基础上,用朗读的方法,反复熟读课,逐步加深理解,直到能够背诵。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”学习言也是这样。在诵读教学中,主要从字音、句读(dbu)、语气几方面指导学生朗读,这对提高阅读言的能力很有帮助。 相似文献
5.
言教学的基本任务是培养学生阅读浅易言的能力,使学生养成良好的言阅读习惯。阅读浅易言的能力包括解释语义的能力、正确断句的能力、诵读的能力、理解意的能力、领悟分析的能力.评价鉴赏的能力等;良好的言阅读习惯包括背诵句段的习惯、积累整理词语的习惯、运用工具书的习惯、质疑问难的习惯、迁移拓展的习惯等。 相似文献
6.
贺文 《语文学刊:高等教育版》2010,(3):165-166
诵读教学古已有之,从古代语文教育的大家身上,我们可以看出一脉相承的对诵读教学的重视,从蒙学教育到经学教育都要求学生反复诵读,整体地感受、品味文章;诵读教学也符合汉语文的特点。在文言文教学中,诵读的方法主要有范读、自读、美读,师生在诵读中皆随文入意,随情入境,从而神随物游、智随心展、能随言成。 相似文献
7.
8.
诵读是学习语文非常重要的一个手段.一篇优秀的文章,在不同的教师嘴里有不同的味道,而学生的感受也是不同的.诵读与语感有着密不可分的关系.而语感的培养就在于多读、熟读、背诵中将客观的言语对象内化为主体的语感图式,然后加以顺化,实现由“言”到“意”的转换.就审美层次而言语感的审美感受能力来自于教师、学生对文本的反复、有效的诵读.本文就旨在探究如何在诵读中提升语感能力,从而达到构建一系列行之有效的诵读模式. 相似文献
9.
王靖 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):109-111
为推动初中语文诵读教学工作的开展,教师应当客观认识到诵读教学存在的问题,如教师侧重讲授,忽视学生主体地位;评价方式单一,学生热情退却等。教师在进行教学改革创新时,可采取以下诵读教学新策略,如多元化诵读,感知韵律之美;多维度诵读,感知意境之美;梯度化诵读,感知情感之美;信息化教学,创新诵读形态;赏识性评价,激发学生潜能;融合性评价,诵读意识引领;多元主体参与,共享诵读成果等。本文就初中语文诵读教学实践路径进行分析探讨。 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
国学经典是古人留给我们的一杯美酒,是圣贤留给我们的一曲绝唱。诵读国学经典,让优秀的华夏精神在我们的血脉中流淌,让灿烂的民族文化支撑我们人格的脊梁。国学经典简洁而不简单,寥寥数语却尽现悠长韵味、深远意境,正如孔子所说"不学诗,无以言"。如何才能激发学生的诵读兴趣,培养学生良好的诵读习惯,让学校充满迷人的书香,成了思考的焦点。 相似文献
11.
12.
《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
<正>孔子云:"不学《诗》,无以言。"在小学低年级阶段,大量记诵一些古诗文,学生们可以感受祖国文化的厚重与丰富,增强文化底蕴。如何使学生热爱古诗词,如何使学生在有情趣、积极的心理状态下开展诵读并养成诵读古诗文的良好习惯呢?我在实践中探索出了小学低年级"古诗文诵读三步法"。第一步:准读句——读准字音,读准节奏"书读百遍,其义自见。"古诗朗读,对字音 相似文献
13.
温瑞萍 《太原教育学院学报》2000,(4):43-45
诵读在语文教学实践中起着十分重要的作用。加强诵读训练,这是提高表达能力的一种有效途径,因势利导养成学生良好的诵读习惯,掌握正确的诵读方法,诵读与思考结合,与写作结合,口脑并重,心手相应,对学生语文功底的形成,大有裨益。 相似文献
14.
15.
李间欢 《新课程导学(上)》2013,(3):27
古诗文是我国传统文化的一朵奇葩,是富有民族色彩的经典世界。孔子曾经说过:"不学诗,无以言。"诵读古诗词,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣,有益于培养他们的诗学素养。《语文课程标准》指出:诵读古代诗词,有意识地积累、感悟和应用,可以提高学生的欣赏品位和审美情趣。 相似文献
16.
当下高中文言文教学存在诸多问题:"文"、"言"偏重,教师一味"满堂灌",致使学生对文言文没有兴趣,课堂气氛沉闷。针对这一现状,笔者以为文言文教学应坚持"文""、言"并重,以学生为主体,引导他们自主合作学习,同时以诵读贯穿教学始终,培养学生独立阅读文言文的能力。 相似文献
17.
《语文世界(高中版)》2016,(11)
正古诗的语言凝练,意境深远,总会给人一种"言有尽而意无穷"的特点。由此看来,吟诵教学法不仅可以提高学生学习古诗的兴趣,而且能让他们更好地理解古诗的意蕴,内化其中的思想,将其升华并表现为对待人和事的态度。1.诵读要"授之以渔"诗文诵读绝不能放任自流,要教给学生方 相似文献
18.
19.
一、加强诵读 增强语感
诵读有助于培养学生的文言文的语感。帮助其理解课文。使之在诵读中体会到文言文特殊的韵味美。所以教师一定要完成角色的转换,要相信学生,把课堂的空间让给学生.把诵读落到实处。根据教材的特点。精心设计好读的形式。充分调动学生诵读的积极性。在教育手段多样化的今天。我们要创设情境,让学生乐读。其方法主要有: 相似文献
20.
字母和单词教学是英语教学入门阶段的基础。在小学英语入门教学中,从激发学生的学习兴趣着手,采用英语诵读教学法,是一条轻松叩开英语入门教学的捷径。英语诵读教学法包括文本诵读和词语拼读两部分,其中文本诵读部分的文本诵读为原创性的英语韵律儿歌,它们联系学生的生活,配合教材的内容,既可诵读,又可歌唱。词语拼读则体现拼 相似文献