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某幼儿园大班即将结业,却发现一个问题:“这几个孩子能进小学一年级吗?”这些孩子虽然很乖,可是木木的,教师的话好像多半(?)听明白,一般六岁孩子应有的知识,都没掌握,问他们什么问题也答不上来。教师跟家长一谈,他们也在耽心:“孩子进一年级会不会跟不上?”最后决定:再留在幼儿园一年。听到这件事,我忍不住说:“做得对!”人的智慧好比花蕾,有的早开,有的迟开。迟开的未必是弱智。教师、家长只能用各种方法诱导、启发,而不能简单行事,否则只会损伤他们。在一般的常规教育法不见显著效果的时候,“等待”也是教育方法之一。 相似文献
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郑广杰 《教育测量与评价(理论版)》2011,(9):58-59
工作之余,笔者读了一个关于“法国儿童孵小鸡”的故事,颇受启发。故事大概是这样的:有个法国儿童见鸡蛋能孵出小鸡,便异想天开,认为同样形状的卵石大概也能孵出小鸡。他的老师并没有否定他的念头,反而鼓励他做试验,让孩子把卵石揣在衣兜里孵化,并煞有介事地给了学生一本小册子,让他记下卵石每天的变化。一个月后,这位学生把本子还给老师,说卵石毫无动静。老师并没有笑,而是认真地问他:“这是为什么呀?”孩子回答说:“噢,我明白了,石头没有蛋黄和液体,变不成小鸡。” 相似文献
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教学案例:人教课标版小学三年级数学《四边形》教学片断。教师在完成本节课新的教学内容后,进行巩固练习。师(投影出示习题):将一个平行四边形剪成一个长方形,你能想出几种方法?动手试一试。 相似文献
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一张小嘴嗫嚅着想回答又说不出来;一道题目做了一半却怎么也进行不下去……课堂上这样的情况常常出现,是急躁地打断,还是给他们一些思考的时间?有的教师总是急于听到孩子们“正确”的回答,过早地把现成的知识和盘托出,迫不及待地将知识往孩子们的头脑中填塞……为什么不给孩子们多一点动脑筋的时间呢?要知道:对儿童的教育需要等待。儿童通过接受教育得到发展。但发展不是一蹴而就、立竿见影就可以收到效果的。将外在的教育内容内化为学 相似文献
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马雨欣 《学生之友(初中版)》2013,(Z2):81-81
花园内,花匠种下了一株百合和一枝玫瑰。几天后,花匠离开了,让鲜花们等他回来。百合主人离开了,我望着他的背影,心中有几分伤感,他让我们等待,我会等下去,等待他的归来。等待的时刻并没有想象中那 相似文献
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姜立东 《北京教育(高教版)》2007,(9):58-58
学习委员王芳有一天意外地迟到了。按常规,我对迟到的学生要进行批评,可是这一次我却没有这样去做,好像忘记了王芳迟到这件事情。第二天早晨,王芳主动来到办公室,很不好意思地说:“姜老师,昨天您忘了点名批评我了。”我微笑着说:“这事我忘记了,因为在我的印象中,你从不迟到。” 相似文献