以英语课堂育文化意识，构文化认同——以译林版英语三年级下册为例

小学英语教学应兼顾培育学生的文化意识与构建文化认同，在英语教学中培育“文化意识”符合我国建设“文化强国”的需求，这一需求在译林版英语教材的修改中有所体现，同时也是英语新课标的重要要求之一。在英语教学中树立文化意识，构建文化认同需要结合教材适当拓展，将具体的教学内容和具体的文化意识相结合。可以通过跨单元整合教学和绘本教学等方式活化课堂，渗透优秀中华文化，树立文化自信。     

基于组织文化理论的高校学生干部作风建设路径研究

高校部分学生干部作风问题引发社会高度关注,客观反映了高校在对学生干部的角色定位、培养教育方面存在问题,亟须进行改进。基于组织文化对学生组织、学生干部个体在浸润与导向、辐射与聚合、激励与调适、学生干部个人价值实现、组织文化传承方面的积极作用,本文通过对学生干部的角色进行重新定位,从精神、物质、制度、行为四个维度构建组织文化,注重学生组织文化在形成、认同、传承与创新三个阶段的培育,用优秀的学生组织文化浸润学生干部思想,推动学生干部作风建设,从而推动学生组织健康发展,进一步发挥组织育人功能。     

运用地方文化资源 培育学生价值认同

文化价值认同是政治认同最深层的基础,是国家"软实力"的重要构成,是凝聚民族共同体的精神纽带。但在社会转型背景下,我国青少年文化认同危机不断加剧,培育学生的文化价值认同成为一个重大的时代课题。本文以广东省广州市番禺区的历史文化资源为例,利用地方历史文化资源乡土气息浓郁、内涵丰富、个性鲜明等特点,提出了运用地方历史文化资源培育学生文化价值认同的有效途径。     

大学生文化认同研究综述

文化认同是人类对文化的倾向性认可和社会成员对特定群体文化的归属感。通过对近年来大学生文化认同内涵、大学生文化认同培育现状、大学生文化认同引导策略等方面的梳理,分析了大学生文化认同研究取得的成就及不足,并就大学生文化认同未来的研究视域提出了思考,以期为提高大学生文化认同培育的实效性和针对性提供有益借鉴。     

乡土文化融入高中思想政治学科教学的价值与策略

将乡土文化融入高中思想政治教学具有重要的价值，可以培育学生的人文素养，提升学生的文化自信，凝聚学生的政治认同。教师可从课程体系、三个课堂入手，注重开发乡土文化校本课程，嵌入课程体系；凝练乡土文化故事，融入第一课堂；营建乡土文化育人环境，拓展第二课堂；规划社会实践，拓展第三课堂。     

盘活文化资源 培育文化认同

本文结合教学实践探讨如何盘活不同的文化资源，拓宽文化教育途径，培育和提升学生的文化认同，坚定文化自信。     

多元文化背景下大学生的文化认同与民族精神弘扬和培育

文化对民族精神具有深厚的涵养与孕育作用,文化认同是弘扬和培育民族精神的文化基础和前提。多元文化并存下的文化激荡和碰撞,引发了大学生不同程度的文化认同危机,给弘扬和培育民族精神带来了严峻的挑战。因此,社会相关部门尤其是高校要对加强马克思主义理论教育,确立社会主义主流文化的核心地位;继承和发扬民族传统文化,激发民族自尊心、自信心和自豪感;借鉴和吸收西方文明成果,扩大当代中华民族精神的文化基础。通过强化文化认同,促进高校弘扬和培育民族精神。     

从“文化探索”到“文化体验”:文化认同的形成机制及教育路径

文化认同是全球化背景下最深层次的认同，文化认同教育是新时代铸牢中华民族共同体意识、落实立德树人根本任务的重要举措。发展心理学的研究成果表明，“深度探索”“广度探索”与“承诺”的三因素互动模型解释了个体文化认同的形成机制，发挥着文化认同教育“发动机”的作用，自上而下地为文化认同教育树起了“风向标”。“文化体验”对文化认同有着生动诠释与内在追求，是“文化探索”教育学本土化过程中的“加油站”,自下而上地为文化认同教育规划了“线路图”。以满足心理发生机制和遵循教育教学规律为重点，以“认同”与“认异”的协同发展和批判性思维的培育为抓手，由亲历与描述、思考与阐释、比较与分析、反思与重构组成的文化体验学习活动是对文化认同教育路径的一次尝试。     

文化自信与国民文化认同建构刍议

随着国际交流的频繁与深入,一些错误思潮的涌动始终干扰着国民文化认同的建构,也是当前意识形态工作的重要挑战。首先从文化自信的价值意涵与认知维度出发,指出文化认同建构与文化自信实现之间的辩证关系;然后,从主流文化导向、主体意识激发等五个方面探讨了文化自信导向的国民文化认同培育路径,以期为社会公共文化治理的实践提供一定的理论依据。     

创建优秀班级文化,润泽学生生命成长

班级是学生生命成长、品德素养养成的体验场,是学校育人实践的主要阵地。任何道德品格的养成与行为品质的培育,无不是在实践中累积生成的。丰富多彩的班级文化如同春风化雨、润物无声地渗透着思想道德教育。构建学生认同的、具有归属感和强大内驱力的班级文化,不但能为学生营造良好的学习氛围,更能为学生的品德素养培育提供实践平台和机会,促使学生良好品德的形成,润泽学生生命成长。     

文化差异与词的文化内涵

语言诸要素中 ,词汇最能承载文化信息和反映社会生活。由于世界观、文化心理、价值观念、文化渊源、习语惯用法等方面的差异 ,一些常用词及其文化内涵迥然不同。因此 ,应联系文化差异传授词汇知识 ,或追根溯源 ,或随语随文加以诠释 ,或剖析其文化喻义 ,或点明其文化规约 ,从而在更高层次和更深意义上学好和用好词汇     

论巴蜀文化名人文化品牌的风险——关于国画大师张大千文化品牌风险的探讨

作为世界知名人士,张大干携带的形象价值、社会价值、经济价值和文化象征意义,使其作为文化品牌具有得天独厚的优势。然而,树大招风的潜在危险,社会迅速变迁隐藏的风险,文化名人的象征意义与经济效益目标契合度的不足,“卖文化”观念的负面影响,“上热下冷”认同度的反差等等,都可能造成文化名人在作为文化品牌塑造过程中出现形神俱毁的后果,并进而导致文化名人品牌失效的连锁效应,以致最终消解文化名人在构建巴蜀和谐文化中的积极作用。有效地预防这些风险,是张大干文化品牌最终确立的基础。     

民族文化创新论

文化是民族发展的重要动力,文化的灵魂是创新,民族文化创新既要通过广泛的交往增加文化创新的社会资源,又要最大限度的开发民族自身人力资本的能量,同时也要看到,不论是文化创新的社会资源,还是人力资本的能量都不是自我生成的,而是一定的制度和组织体系催生的结果。     

古诗词曲英译中的宫廷服用文化

宫廷服用文化是宫廷诗歌创作中的一个重要视阈及独特载体。作为中国古典文化中不可或缺的一部分,宫廷服饰以其承载的丰富文化含义与古诗词曲融为一体。文章将从穿衣者阶级色彩、服饰外形以及服饰材质三个方面来探讨此类诗歌的翻译方法及技巧,向译语读者传达宫廷服饰的别样文化体验。     

新建地方本科院校校园文化特色培育探讨

一所大学有没有特色,在很大程度上取决于校园文化有没有特色。大学校园文化是大学实现自身教育功能和社会价值的一个重要载体,是大学人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等教育活动在观念形态上的反映。新建本科院校可以通过挖掘校史资源、融合地方文化、追求特色发展培育校园文化特色,不断夯实底蕴,丰富内涵,展现崭新的精神风貌,从而产生独特的文化魅力,成为维系学校存在和推动学校发展的内在力量。     

当代电视文化的大众文化表征

当代中国风起云涌的大众化，虽没有形成系统的理论和有代表性的流派，却以一种社会现象，化氛围的方式渗透到生活的方方面面，而电视化的社会性，追求收视热点，科技优势等特性，使它在迎合大众意志，赚取商业利润，复制无深度化等方面体现出明显的大众化表征。     

初中英语教学中社会文化背景的意识提升

英语作为世界最通用的语言 ,其交际功能愈显重要。但语言离不开其文化背景 ,而不同民族文化又具有差异性。所以英语教师必须加强英语教学中的社会文化背景教学 ,使学生通过文化语境掌握文化能力 ,熟悉交际方式 ,保证交际成功。     

全球化与中日文化交融的思考与启示

中日文化交流是一个双向的历史过程。在这个历史过程中,文化传播的主要流向并非始终如一,而是呈现出发生变换的情形,即在不同的历史阶段,中日文化交往的主要流向截然相反。因此证明一国文化在国际交往活动所处的位置是主动还是被动、是高位还是低位、是主要流出还是主要流入,最终由其综合国力所决定;文化的生命力取决于它所具有的适应社会发展需求和推动社会发展的价值;文化交流的结果一定是融合,但在融合中独特和传统依然会延续。融合是相对的,差异是绝对的。全球化并非追求无差异的单一文化,中华文化走向世界也并非推行文化扩张。应当适应全球化的客观要求,建立尊重差异、包容多样、平等互动、推进融合的文化交流机制,改变西方强势文化主导国际关系和国际秩序的现状,最大限度地减少文化冲突带给人类的破坏性作用。     

社会文化框架观下的跨文化翻译探究

翻译是一门与跨文化相关联的学科;框架理论来源于认知语言学,其主要内容之一是社会文化框架。由于社会文化框架异同所激活的不同或者相同的内容,对于跨文化视角下的翻译策略有着重要的影响作用。社会文化框架下的翻译以异化为主要策略。     

试论文化建设与社会和谐的关系

文化是联结社会的纽带。文化价值的认同与和谐是社会和谐的基础。中国传统社会两千年的超稳定就建立在文化的基本和谐之上。而中国近代百余年的社会与政治的动荡,其根源也在于文化上的冲突。在新世纪,我们开启了和谐社会建设,但如果不在文化建设上正本清源,在中国文化的基础上,融纳西方文化（含马克思主义）,完成中国百余年未能完成的文化重建之历史使命,使中华民族在新文化的基础上达成共识,为和谐社会奠定牢实的基础,和谐社会将成为无本之木而立见枯萎。