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李震 《学生之友(小学版)》2011,(10):22-22
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园的教育任务、内容与要求是通过游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐和日常生活等各种活动完成的,不可偏废。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面活动的需要,使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。那么,怎样在幼儿的教育活动中让小宝贝们快乐地玩,快乐地成长呢?笔者作了如下几方面的尝试: 相似文献
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李震 《学生之友(小学版)》2011,(5)
一、钻研幼儿教学艺术,用幼儿理论来指导教学活动
教学是一门科学,也是一种艺术,成功地教学可以带给幼儿们从学习的激情和追求生活中美的享受,成功地教学本身就是一种艺术的创造,使寓教于乐创作的结晶.捷克教育家夸美纽斯认为:"我们利用一点点技巧,就可以集体的和个别的吸引学生的注意,可以使他们获得一种观念,认为教师的嘴就是一个源泉." 相似文献
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叶圣陶说过:"阅读是吸收,写作是表达。""写作本位"的阅读教学观已经得到众人的认可。为了提高学生的写作能力,教师们可谓绞尽脑汁,可是学生的习作热情依然不高。怎么办呢?我觉得应该从培养学生的兴趣入手,让他们快乐地参与,快乐地作文。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
快乐作文的理念,就是激发孩子写作的兴奋点,让孩子兴趣盎然,写作有感而发。激发学生的写作兴趣,让学生感到习作是一种乐趣,采用了快乐作文教学法,解决作文教学中"教师怕教,学生怕写"的问题。 相似文献
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成尚荣先生说,“教学是一种创造性劳动”,“每个教师都是‘这一个’或‘那一个’,都有独特性,有自己的特点和优势”,所以,同样的教材可以有千百种上法,可以调整顺序、单元重组,可以几套教材并用,只要符合学情,尽可以大胆地加、减、乖、除。像郑州的单浩老师,“胆敢”要求学生一个半月背完整册书,学生不以为苦,反以为乐。 相似文献
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谢立芬 《课堂内外(高中版)》2004,(1):46-47
遥忆高三,往事依依,穿梭在记忆的丛林,我只能小声说:“故事就是故事……”——题记我是一个在寂寞的时候也会生活得很好的人,如同一只躲在水里的鱼,没有别人的打扰,反而会活得很好。许多时候,我宁愿寂寞着。我一直不知道自己的情绪电波,只是不停地逼自己快乐,很怕一不小心就沾上那么点堕落。我不允许自己轻易地失落,对我来说,十几岁的人拥有几十岁的沧桑,无论如何有点让人难以负荷。我就读于一所普通高中,就是那种别人看来里面出入的尽是游手好闲的家伙的学校,可我不在乎,因为我觉得它能将我培养成一株出自淤泥照样干干净净的莲。当然,更重… 相似文献
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闾丘露薇 《教学月刊(中学下旬版)》2013,(12)
快乐对于我来说,非常地简单.就像现在,北京的酷暑天,刚刚打完一场球,冲了一个热水澡,虽然外面的气温很高,晚上十一点多了,还是差不多三十度,但是我坐在有空调的房间,一边听着我最喜欢的爵士音乐,一边写这些东西,我觉得我的人生是非常快乐的,因为我按照自己的设想和安排生活着. 相似文献
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李倩倩 《新课程学习(社会综合)》2012,(4)
快乐是我们每个人都期望达到的生活目标,工人希望快乐地生产,农民希望快乐地播种,教师希望快乐地教学,学生希望快乐地学习。作为一名英语老师,我常常会问自己:“在我的课堂上学生快乐吗?怎样才能让学生快乐呢?”下面谈谈自己浅薄的几点思考。 相似文献
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李建军 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,26(2):1-1
快乐是一坛忘年的陈酒,打开它,不管是细细地品味还是粗粗地豪饮,都有一种痛快淋漓之感:快乐是一本尘封箱底的影集,我们总在刻骨的回忆中缅怀快乐,珍惜快乐,然后才去把握快乐;快乐是时间的脚步,它从不会停止,也不会一味地产生,它总在行走的过程中产生快乐,积蓄快乐:快乐是一种动力,它会产生一种排山倒海的力量,它无坚不摧,化腐朽为神奇:快乐也是一种蛮力,会使你产生错觉、盲动或失态,所以在快乐的时候要保持一份清醒,避免乐极而悲。 相似文献
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