浅谈高中语文阅读教学

随着新课程标准的实施,阅读教学成了语文改革的重点。在当前的阅读教学中却忽视了学生的主体体验与感受,忽略了阅读教学的本质,与新课标的理念相违背。新课标理念审视下的阅读教学宜采用问题式、体悟式、探究式教学,让学生自主阅读,设身处地地去体验文学作品中的艺术形象与情感。     

浅谈语文自主阅读教学

自主阅读是指学生在明确学习任务的基础上,自觉、自主地进行学习,并努力使自己完成学习任务的一种方式。新课改以来,自主阅读的新理念犹如一颗“革故鼎新”的种子渐驻人心,并在人文教育的春风吹拂下孕育吐苗,逐渐成长,语文课堂教学中不断呈现出生机盎然的新气’象。然而,一些不可避免的问题也如同“漂亮的泡影”暴露在我们的面前。分析学生自主阅读的现状,探求其中的原因,寻找提高学生自主阅读的有效策略,对提升学生的语文素养和推进新课改的进程有着重的意义。     

新课标语文阅读教学初探

传统的阅读教学重知识、轻能力、忽略道德情感体验,已不适应素质教育要求;在新课程标准指引下,我们要敢于冒险,大胆探索,发现更多更新更好的阅读教学方法,给学生以切实有效的指导和帮助,使他们不仅积累知识,还要形成多种能力,并引发高尚的道德情感体验,培养完美人格.     

浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养

培养学生创新意识,提高创新能力成为课堂教学的一个重要目标。在进行小学语文阅读教学时,作者从学生实际情况出发,精心创设问题情境,启发学生思考,鼓励学生质疑,尝试自悟,放飞想象,强化发散思维,鼓励求异思维,多角度地解读文本,结合阅读内容开展综合性的学习活动,倡导学生以个性化的方式表达对文本的理解,以及改革评价方式等举措,以期提高学生的创新能力。     

浅谈小学语文阅读教学

阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位,是培养小学生感悟语言、领会文章思想的重要手段。它是学生、教师、文本三者相互对话和交流的过程。在教学过程中,可通过拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读等方法,提升学生的阅读素养。     

浅谈语文阅读教学中的自主学习

本文通过培养学生阅读兴趣、敢于质疑、敢于各抒己见,以及培养学生对文本进行多元解读的能力。促进学生良好的自主阅读习惯,自主学习习惯,来优化阅读教学过程,让阅读教学收到更好的教学效果。     

语文阅读教学之我见

语文阅读教学要注重激发学生学习兴趣,力求做到让语文阅读课堂变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,在教学中,应十分注重培养和激发学生的学习兴趣。导入新课力求新颖、引人入胜。在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在语文阅读教学中,要引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。     

谈语文个性化阅读教学

阅读是一种个性化的心智活动 ,有了个性 ,语文阅读教学的课堂才充满活力。在阅读教学中 ,教师要先解放个性 ,要关注学生的差异性 ,鼓励学生独特的感受、体验。教师要通过多科渠道了解学生的个性、特长、兴趣、爱好、习惯及家庭生活背景。特别要了解学生语文学习方面的差异性。既然每个学生的生活经验和个性气质不一样 ,教师就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应 ,不要去刻意追求“标准答案” ,要关注学生的个体差异 ,鼓励其独特的感受和体验。在阅读教学中 ,教师要充分理解、尊重学生 ,给学生创设其个性发展的良好氛围 ,让学生在自由和自…     

如何实施小学语文创造性阅读教学

正所谓创造性阅读,根据美国学者阿普斯的说法:这是带着创造某些新事物的目的而从事的一种阅读,是去发现以前从来没有过的问题的答案。这是最高级的阅读过程,也是最困难的一种阅读形式。随着时代和社会的变迁,同一读物在一代又一代的读者阅读过程中会产生新的意义,从而产生了新的问题,读者在阅读过程中主动探究这些问题,站在现在所达到的认识高度上来提出疑问,明确回答的是什么,从而不断发现新的意义,感受到新的启示,产生新的见解,得出比旧有材料中所论及的答案更完备、更精细、更有说服力的答案。     

浅谈小学语文阅读教学

阅读是语言之根，是语文学习的重点、难点，是学习其他学科的基础，《新语文课程标准》强调指出了阅读教学的重要性。因此，在语文课堂教学中重视阅读，加强阅读训练，提高阅读能力，就成了今天语文课堂教学的主要任务。     

语文阅读教学中培养学生的发散思维刍议

文章论述了语文阅读教学中培养学生发散思维的意义，方法以及落实到文章各要素的教学中去，还要巧设发散点。     

语文阅读教学探讨

阅读教学活动是一个复杂的心智活动.阅读时,读者先用视觉感知文字符号.然后通过分解、综合、概括、判断、推理等思维活动对感知的材料进行加工,把经过理解鉴别的内容归入并列于也有的知识结构中存储起来,根据需要随时提取并加以运用.     

浅谈创造性阅读能力的培养

培养学生的创造性阅读能力，可以采用以下方法：先想后读，尝试创造；逆向思维，吹毛求疵；纵横联系，完善补充；发散思维，联想拓展；感悟启示，升发认识；标新立异，另起炉灶。     

浅谈小学语文阅读教学——探究激活阅读教学

探究性阅读是在教师的启发引导下,以学生自主阅读和合作讨论为前提,以教材文本为基本探究内容,以学生的生活实际和周围世界为参照对象,为学生创设一定的问题情境,让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动,主动地获取知识,运用知识,解决问题的阅读教学活动。     

浅谈地理教学中学生逆向思维能力的培养

逆向思维属于发散性思维的范畴，是一种创造性的求异思维。在地理教学中培养学生的逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，养成良好的思维品质，具有重要作用。     

浅谈语文阅读教学

阅读是搜集整理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,学生阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成和阅读能力的提升都离不开高效务实的阅读教学,为了提高阅读教学的有效性,教师应在教学中做些什么呢？一、注重兴趣培养兴趣是对客观事物的一种积极认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人主动探索新的知识,积极进取,发展新的能力。     

优化英语阅读教学之我见

在英语教学中,阅读教学比较难教,但极其重要。主要通过实例阐述了在英语阅读教学中培养学生阅读技能的创新方法。     

语文阅读教学的体验式阅读

语文阅读教学中学生体验的"源头"是学生自主性的阅读实践.本文通过笔者教学实践总结,体验式阅读在教学中的运用.     

浅谈小学四年级语文阅读教学方法

在小学四年级语文教学中,教师在培养小学生学会正确使用汉语文字以及听、说、读、写的基本技能的同时,也要注重培养语文阅读的能力,来有效摄取文化知识。阅读教学应该成为现代小学教学的重点目标,加强学生积极阅读的习惯,让学生学会通过阅读来获取自身需要的知识的能力。