基于同一美术爱好的小学生美术学习共同体模式构建

一、构建背景基于同一美术爱好的小学生美术学习共同体与传统意义上的美术社团活动有所不同:社团活动多依赖于学校的限制,一般由教师挑选孩子,按照学校既定的课程授课,功利性较为明显,开放性不强。学生在社团的活动仅限于按照既定课程完成相应的绘画作品。但笔者尝试建立的小学生美术学习共同体则更多强调学生的自主活动和学习,     

创设快乐教学情境,培养学生合作学习能力

合作交流是新课程课堂教学学生学习的一种新方式,是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动,它能达到学生间有效的沟通,让学生学会与人合作、与人交流。合作学习是学生在主动探究学习过程中,分工、协作、互相促进完成学习任务的学习方式,它体现出民主精神、科学精神。我们在课堂上,注意让学生以集体合作的方式参与美术活动,体验美术活动的乐趣。下面笔者结合美术课堂教学如何创设快乐情境,培养学生合作学习,谈几点做法。     

在美术社团活动中实施开展美术实践活动的意义

在美术社团活动的开展中,要着眼于学生的自主学习、自主探究和自主体验,指导学生参与各类校外美术社会实践活动,通过实地考察法、美术写生法等方式,加强美术教学与学生生活实际的联系,积极参与社会活动。学生学习美术的积极性、自主性被最大程度的调动起来,创新能力也在自主实践中得到充分发挥。美术社会实践活动的顺利开展是保证美术社团健康运作的重要手段。     

小学社团活动的误区及对策

小学开展社团活动,是学生课外学习活动的一种有效形式,它既能够有效地拓展和延伸课堂教学的内容,又能够在很大程度上培养学生的兴趣和特长,丰富学生的课余生活,培养起学生的个性,达成学生全面发展。我校是开展各类社团活动很早的一所学校,在日常社团活动的组织和实施过程中,取得了一些成绩,也发现了一些问题．这些问题有共性的也有个性的。本文拟从管理的角度,谈一谈需要克服的一些误区,并提出一些改进的措施。     

浅议小学美术教学中的体验性学习

美术是人类情感体验的温床,是情感交流的场所。在小学美术课堂教学中,通过教材与学生生活周围所熟悉事物的联系,来引导他们运用体验性学习方式,变过去以单纯的教师教、学生学的被动授课形式为教师和学生一起学习,共同体验,让每一位学生体验美术学习与实际生活之间的感受,从而培养和提高他们学习美、欣赏美、体验美和创造美的能力。     

谈小学劳动技术教学中学生动手能力的培养

正小学劳动技术课程的操作性学习旨在手脑并用,同向共进,以做促思,以思导做,在做中发现,在做中体验,在做中感悟,在做中思考,在做中内化,提高劳动技术教学的效率和品质。在劳动技术课堂教学中,聚焦动手与动脑的对接点,正确运用可感知的作品引导学生劳动技术学习活动,在做中触发学生指尖上跃动的智慧,可以优化小学劳动技术课堂教与学的方式,提高学生的实践能力和创新能力。一、聚焦动手与动脑有效引导的内容     

组织社团活动,提升学生美术素养的有效性

美术教学作为一种艺术学科,其主要目的是为了提升学生的美术素养和促进学生的综合发展。而为了取得良好的教学成果,使学生能够积极主动的参与到课堂活动中,教师可以组织社团活动,为学生营造一种学习氛围,使学生对于美术学习产生兴趣,提高美术学习的能力,以致美术素养得到提升。这种社团活动不仅可以丰富学生的业余生活,使学生在玩乐中得到发展,还可以起到一定的教育意义。所以,本文主要阐述了通过社团活动提升学生的美术素养,通过实践活动激发学生的学习热情,促进学生的综合发展.     

美术学习情感的涵义及其功能

美术学习情感是学生在美术学习过程中产生的种种态度和内心体验,它反映了学生对美术学科的热爱程度,以及他们对美术、对美术学习过程、对美术学习材料等产生的体验和感受,是学生在美术认知活动中形成的饱含美术特征的个性精神世界的反映。     

如何在语文课堂教学中的“激趣”

课堂教学中,推动学习活动的动力因素很多,其中学习兴趣是最直接最活跃的动力。如果教师在课堂教学中能恰如其分的激发学生的学习兴趣,那么,课堂教学效果就会事半功倍。如何激发学生的学习兴趣？仁者见仁,智者见智。单就语文课堂来说,我认为不能脱立“语文”味,语文课堂上激发了学生的美术兴趣、音乐兴趣,或者其他学科的兴趣,课堂在表面上倒是活跃了,但教师的主导和学生的探究内容是无目的、无主次的。在语文教学中可以采取以下几种方法。一、合作探究——“体验激趣”     

社团活动“走课”模式的实践探索

正学生社团是校园文化组织的基本单元,其以富有个性特色的活动模式,充分体现新课程的人本取向,成为课堂教学的主要延伸和补充,在新一轮课改中正发挥着不可替代的作用。反观学校的社团活动设置存在两组矛盾,即多元化的诉求与褪不掉的学科性的矛盾;学生的喜好与尴尬的"被选择"的矛盾。重主课、轻常识,重结果、轻过程,形式内容单一、缺失学生主体的社团学习,是毫无生命力的被动学习。还学生学习活动的自主权,让社团活动成为孩子们学习成长的乐土,学校尝试围绕社团活动"走课"模式作了实践探索。     

美术课堂教学生活化探微

《美术课程标准》指出:"美术教学活动应以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。"由此可见,生活与美术是一体的,真实的美术教育必须从生活出发,在生活中进行并回归生活。那么,如何使美术课堂教学生活化呢?     

让学生在“做”中学数学

现代数学教育理论认为，学数学就是“做数学”。所谓“做数学”，即把数学课堂教学设置成一种活动，它强调学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。[第一段]     

美术课开展趣味性学习的尝试

如何将游戏活动运用于低年级美术课堂中,让他们在轻松的游戏环境中进行愉快而高效的学习,我做了以下一些尝试:一、“竞赛游戏”创设课堂教学情境“竞赛游戏”创设出趣味性的课堂教学情境,游戏活动与课堂内容密切结合起来,让学生在愉快的氛围中学习。如小学美术教材苏教版第一册     

建立学生实验兴趣社团

实验兴趣社团活动是学科知识教学的一个补充,也是学科知识学习的一个完善。它以学生自主选择的、贴近课堂教学及切合生活的实验操作为活动的基本内容,以学生个性养成和实践能力的提高为活动的基本任务。为提高学生的学科知识水平,促进实验室的有效开放,全面提高学生的综合实践能力和科技创新能力,开展了学生实验兴趣社团活动。实验兴趣社团活动的组织方式首先,制度落实,确保活动时间。必要的时间安排,是开展各项活动的前提,实验兴趣社团活动也是如此。     

如何调动学生对美术的学习热情

人教版小学美术要求：要从学生的学习兴趣人手,与学生的生活相结合,让学生在快乐中学习,在学习中成长,让学生体验快乐,收获自信。在美术教学过程中,教师要让学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,让学生自己尝试各种工具的使用,丰富学生的视觉、触觉和审美经验,让学生在学习的过程中,体验美术活动的乐趣。让小学生获得对美术的持久兴趣。让学生能够用美术来表达自己的喜怒哀乐,激发学生学习的创造精神。那么如何在美术课堂调动学生的热情,就成为广大美术教师普遍关心的问题了,本文笔者就此问题进行了以下简单介绍,仅供商榷。     

以社团活动为载体的学生核心素养培育分析

社团是学生活动的一种组织形式,其内容多元,范畴广阔。社团活动的开展可以根据学生群体年龄特点,促进学生兴趣的发展,丰富学生的学习生活。江苏省淮安市实验小学四年级教学组,针对不同学生的特点,设置了丰富的活动内容,让学生在课堂教学之外接受更丰富的锻炼。学生根据自己的兴趣爱好选择课程,整体协调开展社团活动,进一步强化对学生核心素养的培养。     

组织社团活动,提升学生美术素养的有效性探究

随着新课改力度的不断加大,学校越来越重视学生综合素养的培养。学校的美术教育最基本的任务就是培养学生的美术素养,要想完成这一项基本的任务,学校完全可以通过社团活动来实现,不断激发学生的学习兴趣。文章就是通过教师结合教学的应用和实践,了解活动内容,通过不同角度的研究和展示,针对如何利用社团活动来提升学生美术素养进行的探讨。     

提高美术教学有效性的两个法宝——“可爱的家乡”教学谈

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》充分体现了素质教育的要求,以学习活动方式划分美术学习领域,加强了学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验的关联性,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创     

项目式学习在初中美术教学中的实践

“双减”背景下,教学方式也在悄然发生改变,它不再是单一、固定的,而是朝着更加多元化、开放化的方向迈进。美术学科作为义务教育阶段一门基础课程,对培养学生的审美和道德等方面都具有重要的作用。而项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法,无疑与陶行知先生的“教学做合一”是相契合的。因此,初中美术教师要推动美术课堂教学方式的变革,将项目式学习融入课堂,践行“教学做合一”,实现教学相长。     

体验学习的体验

体验性学习关注的是学生学习的自主性、个性化。因而就要注重解决问题策略的多样化。课堂教学就是要努力提供足够的时间和空间。引导学生在“做数学”中体验数学，让学生在开放中通过各自不同的学习方式。感受数学的探究昧，体验思想、方法的多样性。在智慧的碰撞交流中感受思维碰撞的乐趣，体验数学学习的魅力。使学生在思维不断发展的同时。探索的欲望也不断地高涨。