《声音是怎样传播的》教学体会

《声音是怎样传播的》一课 ,教材中要求同时解决三个问题 :①声音在固体中能传播吗 ?怎样传播 ?②声音在液体中能传播吗 ?怎样传播 ?③声音在气体中能传播吗 ?怎样传播 ?对这三个问题我设计了三种不同的教学方法进行引导 ,从不同角度激发学生自行观察研究获取知识 ,取得了较好的效果。1　通过学生亲自实践 ,获得固体传声的结论　　开始让每个学生把耳朵贴紧桌面 ,用手轻敲桌底 ,学生听得非常清楚 ;又让学生用手敲桌腿 ,学生又听得很清楚 ;我在教室的一个角落轻敲水泥地 ,学生也都听见了。通过三次小的实验活动 ,学生很自然地得出 :我们敲桌…     

《声音的传播》课堂实录及评析

一、创设问题,激发兴趣。师:你们听到老师说话吗?生:听到。师:现在老师正在讲课,坐在教室各个角落的学生都能听到老师的讲课,那说明声音的传播方向是怎样的?生:四面八方。师:你的判断真不错。在说话我们都能听到这个很平常的生活现象中,包含了许多的科学道理。要想了解这些科学道理,我们首先必须会发现问题,提出问题。下面,就请同学们从这个平常的现象中,发现问题,提出问题,好吗?(学生交流汇报。)生:我想知道声音是怎样传到我耳朵的?生:声音遇到物体还能传过去吗?生:我的耳朵是怎样听到声音的?生:声音能在哪些物体中传播?生:我为什么会听到…     

实验课的几种引导方式

一、问题式引导。这种引导方式主要是把握住几个关键性的问题。引导学生认真分析、设计实验的验证方式。例教学《声音是怎样产生的》一课,在指导学生实验声音能在气体、固体和液体中传播以后,可以设计这样的问题:声音向什么方向传播?在不同的位置听到的声音大小一样吗?为汁么?让他们动脑,与动手设计实验得出结论进行对比,以加强学生对获得知识的理解。     

阅读理解两则

(A)Can Fish Hear Sounds?鱼能听到声音吗?我们都知道,鱼能听到声音。然而你看到过鱼的耳朵吗?其实,科学家们一直在研究海洋中的奇特现象,例如:鱼的耳朵在哪里;声音在水里怎样传播;鱼类的声音所传达的信息是什么等等。那么在这些问题中,哪些已经了解清楚,     

试析大学生对人生若干热点问题的思考

几年来,我在《大学生思想修养》和《人生哲理》等课程的教学中结合当前大学生所遇到的人生热点和疑难问题,组织学生展开了讨论.这些问题是:1、如何处理个人与集体的关系?2、毕业分配的去向如何选择?3、大学生恋爱利弊分析;4、留学生学成后是否应回国效力?5、现实生活中能"一切向钱看"吗?6、人生的意义和价值是什么?7、"艰苦奋斗"过时了吗?8、雷锋精神过时了吗?9、人都是自私的吗?10、无私奉献与按劳分配相矛盾吗?对上述问题大学生是怎样思考的?从中反映了大学生哪些深层次问题和价值观念?怎样分析和评价他们的这些思考和价值观?本文拟针对其中的三个问题的讨论予以具体地分析.     

声现象疑问三例

1.只要有振动,就一定有声音.这种说法正确吗?应怎样理解? 答:这种说法不正确.从声音的产生和传播来看,正常人听到声音必须同时具备两个条件.一是发声体振动,发出人耳可以听到的声音.有无声音是由人的听觉决定的,正常人只能听到20-20000 Hz范围内的声音,听不到低于20 Hz的次声和高于20000 Hz的超声.例     

第四章 声现象

在海洋公园观看海豚表演时，可听到海豚发出欢快的尖叫声。然而在大海中，海豚却能发出我们人类听不见的声音，并用这种声音信号与远处的同伴联络。人类也凭借接收这种声音的回波来捕捉鱼类。你知道它们发出的声音是怎样产生的吗?又是如何传播的?它们发出的声音我们为什么听不见呢?     

环境音乐PK环境噪音

<正>蓝鲸的话:你留心过公路边的噪音吗?留心过餐厅或商场里的噪音吗?留心过你的耳朵对来自不同声源声音的选择能力吗?怎样验证这种选择能力的存在?怎样利用这种选择能力解决噪音问題?吕乐同学设计了一系列的实验,让我们跟随他的使头去捕捉"声音",观看一场音乐与噪音的PK大战吧!     

《声音的产生》教学案例与评析

师:同学们好!今天有机会跟大家一起学习,老师感到非常高兴。相信同学们上课的表现,一定会让老师更加高兴的,你们说是吗?为了感谢同学们的支持,这节课老师带来了一份特殊的礼物送给大家。(出示课件,播放音乐《老鼠爱大米》)师:怎么样,喜欢吗?生:喜欢。师:听到这美妙的声音后,你们想知道什么?(板书:问题)生1:我想知道声音是怎样产生的?生2:我想知道声音的高低与什么有关?……师:同学们想知道的问题还真多,要想知道这些问题,首先要弄清楚声音是怎样产生的,还要掌握它的研究方法。你们有信心吗?生:有。师:这节课,我们就一起来研究声音是怎样产生…     

《耳朵的科学》课堂实录与评析

师:前面,我们已经研究了声音的产生和传播的问题。那么,声音又是怎样被我们感受到的呢?这就需要我们来研究感受声音的器官——耳朵。耳朵能够感受声音,而我们其他的器官,像鼻子、眼睛就没有这个本     

我是这样设计《声音的传播》一课的

《声音的传播》一课可以分两部分内容,其中第一部分内容是指导学生通过实验认识声音在气体、固体、液体中都能传播。在讲这部分内容时,我考虑到学生一下说出声音可以通过空气向四面八方传播一定很突然,于是我就设计了用土电话导课: 师:这是个土电话,你们说这个土电话能通话吗? 生:能。     

“碰壁”又何妨

近日听了几堂观摩课,课堂中师问生答气氛和谐活跃,实验探究顺顺利利,验证的结果常常是满堂红。细细思量,一些深层次的问题也就随之出现。《声音是怎样传播的》一课,施教者请一位学生紧紧捂住自己的一只耳朵,另一只牢牢靠在黑板上,敲击黑板判别听到敲击几下后问:“大家听到的声音是什么传过来的?”“空气”,又低下身问那位同学“你觉得你听到的声音是什么传过来的?”“黑板”。接着,又让全班同学实验贴着桌子听敲击声。然后归纳总结出了:固体能传播声音。笔者不禁想问:如此顺利就能得出结论?桌子和黑板能代表所有的固体吗?如果学生习惯了我们…     

染绿的声音

染绿的声音充满了生命。文中用了哪些词语来捕捉森林的动态?又用了哪些词语来表述“我”对绿的不同感受?你能看透其中的运动和变化吗?有许多声音是有颜色的,文中描写的声音,写到了哪几种色彩?运用了何种修辞方法?你听到过这样的声音吗?     

成都,今夜请将我遗忘(节选)

夜如黑狱,我伫立旷野,四顾空空,无数种声音同时响起,草长花开,万物生发,四季无声流转。一些人在远处走动,一些生灵在角落里私语,一些熟悉的面孔潮水般涌来又潮水般退去,一个声音在笑,一个声音在哭,一个声音忽远忽近地问:你好吗?你好吗?你好吗?……     

手指上的爱

家长们,你可曾认真地思考过这样的教子细节:你平常都用怎样的手指动作向孩子传递教育信息的,换句话说,你在教育过程中能用好自己的五根手指吗?     

浅谈初中体育年级分层教学内容

工作于一线的初中体育教师们,你们对于初中三年的教学内容有没有制定一系列教学计划,对学生的要求是什么,学生在三年中能掌握1²种体育运动技能吗?能养成终身的意识吗?在体育课上是不是还是"放羊式"的教学?我们体育老师的不可替代性充分展现出来了没有?     

《声音是怎样传播的》教学体会

《声音是怎样传播的》这一节课的教学是通过几个实验的操作,让学生概括出声音可以在气体、液体、固体中传播。教学时,原先按照课本中的编排顺序,在验证了声音可以在气体中传播之后,进行声音可以在液体中传播的验证:用两个石块在水中碰击,其它同学捂住一只耳朵,另一只耳朵贴在水槽壁上,听石块碰击的声音。     

让学生每天自问十个问题

柏拉图说:人只有通过自我内省才能实现美德和道德。因此,我编辑了十个问题,配上名言:吾日三省吾身,则智明而行无过也。让学生粘贴在课桌的边角上,每天夕会课时“反刍反刍”,十个问题如下:1.今天,充分利用时间了吗?2.今天,上课积极动脑了吗?3.今天,作业独立完成了吗?4.今天,学会新知识了吗?5.今天,班级的任务认真做了吗?6.今天,主动帮助同学了吗?7.今天,不懂的问题解决了吗?8.今天,做了无效劳动吗?9.今天,爸妈正在干什么?10.明天,我怎样去改变自己?让学生每天自问十个问题@刘林涛     

你是哪一个人

两个见解不同的人在争论三个问题。第一个问题——希望是什么?悲观者说:是地平线,就算看得到,也永远走不到。乐观者说:是启明星,能告诉人们曙光就在前头。第二个问题——风是什么?悲观者说:是浪的帮凶,能把你埋葬在大雨深处。乐观者说:是帆的伙伴,能把你送到胜利的彼岸。第三个问题——生命是不是花?悲观者说:是又怎样,开败了也就没了!乐观者说:不,它能留下甘甜的果。突然,天上传来一个声音,也问了三个问题:第一个:一直向前走,会怎样?悲观者说:会碰到坑坑洼洼。乐观者说:会看到柳暗花明。第二个:春雨好不好?悲观者说:不好!野草会因此开得更…     

文本的生发要有“本”

前不久观摩了几节青年教师的优质课,感慨良多,其中《灯下漫笔》给我的印象最为深刻,执教者是这样开展教学的:上课伊始,在导入部分,先介绍了文学界对鲁迅先生的不同评价。然后,引导学生阅读文本,提出了这样几个问题:1.文章从现实生活中的一件什么事写起?2.作者从这件事看到了国民怎样的特点,又进一步把对国民的思考上升到了哪里,得出了一个怎样的结论?“3.第三样时代”是什么样的时代?4.怎样看待这种历史观?作者批判的对象有哪些?情感态度一样吗?这些情感都是怎样体现出来的?然后执教者引导学生读书、讨论。这些活动时间用去了半节课。接下来…