融入生命元素 守望精神家园——浅谈在高中思想政治课教学中如何渗透生命教育

“孩子,快抓紧妈妈的手,去天堂的路,太黑了,妈妈怕你,碰了头……”一首震撼心灵的诗歌——《孩子,快抓紧妈妈的手》,每当笔者和学生吟诵起它就热泪盈眶。在“5·12”四川大地震这一突如其来的巨大灾难面前,人们的生命意识开始迅速觉醒,凸现了生命教育在教学中的崇高价值。为此,笔者积极整合与拓展相关教育、教学资源,在思想政治课教学中,营造了内涵丰富、形式多样的生命教育浓厚氛围。     

一首地震诗歌赏析

是谁在那样肝肠寸断的深情呼唤自己的孩子?是谁在那样令人心碎的深情呼喊自己的母亲?是《孩子快抓紧妈妈的手》里的妈妈在那样肝肠寸断的深情呼唤自己的孩子,是《孩子快抓紧妈妈的手》里的孩子那样令人心碎的深情呼喊自己的母亲;是汶川特大地     

孩子，快抓紧妈妈的手——为地震死去的孩子们而作

孩子,快抓紧妈妈的手去天堂的路太黑了妈妈怕你碰了头快抓紧妈妈的手让妈妈陪你走妈妈我怕天堂的路太黑我看不见你的手自从倒塌的墙把阳光夺走我再也看不见你柔情的眸孩子你走吧前面的路再也没有忧愁没有读不完的课本和爸爸的拳头你要记住我和爸爸的模样来生还要一起走妈妈别担     

一首地震诗歌赏析

是谁在那样肝肠寸断的深情呼唤自己的孩子？是谁在那样令人心碎的深情呼喊自己的母亲？是《孩子快抓紧妈妈的手》里的“妈妈”在那样肝肠寸断的深情呼唤自己的孩子,是《孩子快抓紧妈妈的手》里的“孩子”那样令人心碎的深情呼喊自己的母亲;是汶川特大地震灾害中成百上千失去孩子的母亲对孩子的深切呼唤,     

孩子,快抓紧妈妈的手——为地震死去的孩子们而作

孩子快抓紧妈妈的手去天堂的路太黑了妈妈怕你碰了头快抓紧妈妈的手让妈妈陪你走孩子你走吧前面的路再也没有忧愁没有读不完的课本和爸爸的拳头你要记住我和爸爸的模样来生还要一起走没有我的日子你把爱给活的孩子吧妈妈你别哭阳光照亮不了我们的路让我们自己慢慢地走(录下网上     

诗歌《孩子快抓紧妈妈的手》引起强烈反响

“孩子,快／抓紧妈妈的手／去天堂的路／太黑了／妈妈怕你／碰了头／快／抓紧妈妈的手／让妈妈陪你走……”自四川汶川大地震发生以来,众多网友自发创作的诗歌已难以计数,其中一首《孩子快抓紧妈妈的手〉,感动了很多人。     

孩子，快抓紧妈妈的手——为地震死去的孩子们而作

孩子/快抓紧妈妈的手/去天堂的路/太黑了/妈妈怕你/碰了头/快/抓紧妈妈的手/让妈妈陪你走妈妈/怕/天堂的路/太黑/我看不见你的手/自从/倒塌的墙/把阳光夺走/我再也看不见/     

朴实无华的语言至善至美的情感——对《孩子,快抓紧妈妈的手!》英文译作的认知与解读

从认知诗学的视角解读和评析了诗歌<孩子,快抓紧妈妈的手!>的英译文本Hold Tight Mommy's Hand, Baby.译作忠实地再现了原作的主旨和意蕴,声情并茂、措辞凝练、修辞婉约、变通自如.译作诗意浓郁、朴实贴切、真挚动人,再次演绎了汶川地震中伟大的母子情怀.     

孩子，快抓紧妈妈的手——为地震死去的孩子们而作

杯木荞堂的路了一妈妈怕件越了头妈妈;、怕-天堂的路太黑我看不见你的千曳从污i决抓紧让妈的墙七夺理孩子洽、_一你规一庵认必斗前面的路畏势洱有忧愁一{扭灌羹读不完的课本衣丢爸的拳头你黔记住我和爸爸的模样敏清示对狱派条隋的吟江妈妈篆势扩嗯孩子,快抓紧妈妈的手——为地     

诗歌的生命在哪里?——一首地震诗歌留给我们的启示

在1980年代"崛起的诗群"之后,中国诗坛经历了二十多年的萧条,而2008年"5·12"汶川大地震之后,一首题为《孩子,快,抓紧妈妈的手》的地震诗歌引起的轰动和诗歌热情,说明诗歌的生命源自诗人真切的生命体验,源自诗人民胞物与的现实关怀和慈悲为怀的仁爱精神。     

践行生命教育 构建和谐课堂

新一轮基础教育改革正如火如荼的进行着,在"一切为了孩子"教育理念的指引下,我国的课堂呈现一派新景象,但也牵引出一系列的教育问题,这其中让人反思:教育的本质是什么?教学的任务是什么?从本源上说,它是回归生命、尊重生命、感悟生命、反思生命的意义与价值,即践行生命教育.     

初中科学教学中融入生命教育初探

教育一个孩子,影响一个家庭,带动整个社会.生命教育,是现代教育的一种价值追求,也是现代教育的一种存在形态.本文通过对在科学教学中渗透生命教育的意义的分析,探索影响生命教育的因素,从而提出科学教学更好融入生命教育的方式方法.     

让语文课堂充满生命的气息

泰戈尔说过:"教育的目的应当是向人传送生命的气息。"是的,教育的"育"应该用生命影响生命。俗话说"文以载道",语文学科在对学生进行了祖国的语言文字教育的同时,也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。作为一名中学语文教师,我在实践中发现,语文学科在渗透生命教育方面有着独特的优势和地位,生命教育使语文课堂教学更和谐。一、语文学科教学中渗透生命教育的可能性。1.语文学科的性质决定了在语文教学中渗透生命教育的     

浅谈生命教育在初中语文教学中的渗透策略

自素质教育以来,"知识本位"教学观受到了严重的挑战,"以人为本"的教学理念逐渐深入人心。在这个转变中,生命教育步入人们的视野。初中教育所面临的是一批叛逆、个性、敏感的正处于青春期的孩子,所以初中老师更应该要在自己的教学活动中渗透生命教育。语文学科本身集应试、文化、智育、德育、美育为一体,是渗透生命教育的关键学科之一,因此,语文教师也必须要肩负起生命教育的重任。本文便对如何在语文教学中渗透生命教育进行分析。     

一场令人心酸的亲子教育试验

日前,在北京怀柔区进行的一次亲子教育试验,竟然让家长哭了。活动一开始,主持人让每个孩子和妈妈都戴上眼罩。在黑暗中,孩子通过触摸妈妈的手寻找自己的母亲。但是有5个孩子没有认出自己的妈妈,当他们把眼罩揭开后,妈妈和孩子全哭了。紧跟着又做了一个试验,孩子和妈妈都戴上眼罩,让妈妈找自己的孩子,所有的妈妈通过触摸手都认出了自己孩子。而实际上,前一个试验中,那些能摸出妈妈的手的孩子,几乎都是妈妈感觉到是自己孩子的手,然后给他们暗示的。为什么孩子没有顺利找到自己的妈妈,而妈妈能顺利找到孩子?亲子训练营的首席导师孙女士指出,这…     

在生物教学中渗透生命教育

正课程标准明确指出,初中生物课堂教学要培养学生热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识.可以说,生命教育既是深入进行素质教育的内在要求,更是促进学生健康成长、全面发展的重要手段,需要我们生物教育渗透在具体教学活动的一点一滴当中.下面,笔者就自己在具体教学过程中渗透生命教育的点滴做法与诸位共享一二,不甚成熟,还望大家多多指正.一、依托教材,引导学生认识生命的可贵杰·唐纳·华特士在《生命教育》一书中明确提出"教育即生命"的观点.新一轮的课程改革活动也始终坚持"以人为本"的教育理念,无论是赏识教育,还是研究性学习活动、自主合作课堂模式、生本课堂教学策略,都无一不在彰显着学生的     

我家的生命教育课

生命教育是孩子必经的一堂人生课。目前,对孩子进行生命教育日益受到社会和家长的重视,尤其是清明节前后,关于如何与孩子谈论"死亡"的话题更是颇受关注。的确,清明节是对孩子开启生命教育的良好契机。不过,生命教育不仅包括死亡教育,还包括生存教育、成长发展教育。而且,除了清明节之外,生命教育在日常生活中是时时处处都可以进行的。     

让历史教学彰显生命活力

赵亚夫在<历史教育价值论>一书中说,生命是人类最基本的存在形式,热爱生命、珍惜生命,唤起生命意识、提升生命意义,是当代教育的迫切使命.而以育人为目的的历史教育更是责无旁贷.如何在历史教学中实践生命教育,笔者认为,挖掘教材中的生命教育资源、拓宽历史教学课堂至关重要.     

生命的故乡

不管是谁,都有妈妈. 在我的老家,管母亲的乳房也叫"妈妈",孩子吃奶不说吃奶,说"吃妈妈".当一个孩子哇的一声哭出声儿来,接着就是"妈,妈"地唤.对"妈妈"这个词,世上不同人种、不同民族、不同国度的人,读法几乎一样,总是用m音做声母,如英文里的mother或mammy,法文里mere,德文里的mutter,拉丁文里的mater,希腊文里的mitera,俄文里的matb……耐人寻味.     

历史教学中的生命教育

学习的过程是一个享受生命的过程。生命教育是充满活力的人的教育,倡导珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命以及超越生命,是引导人生走向美好的教育。笔者所在学校以导师制为切入点,在历史教学中深入开掘学生的生命潜力。一、挖掘历史课程资源印度诗人泰戈尔曾说,教育的目的是向人类传送生命的气息。教育之"育"应该从尊重生命开始。历史教育在培养学生文化素质、人文素养方面肩负着