国内儿童孤独感研究综述

随着我国儿童社会化研究的深入发展，儿童孤独感越来越受到心理学特别是儿童心理学和发展心理学的重视。本文总结了近十年来国内儿童孤独感研究的情况，从孤独感的测量、研究方法、影响孤独感的因素等几方面探讨了儿童孤独感研究的现状和发展趋势。     

小学学困生同伴关系与孤独感的关系研究

为了探讨小学学困生的同伴关系与孤独感的现状与关系,采用儿童孤独量表和同伴提名法对拉萨市2所小学265名小学生进行测查。结果显示:小学学困生的正向提名得分、社会喜好得分显著低于优秀生和一般学生,负向提名得分显著高于优秀生和一般学生;社会影响的得分低于优秀生,大于一般学生;小学学困生的存在孤独感人数的比例较低,学困生的孤独感得分显著高于一般学生和优秀生;小学学困生的同伴关系与孤独感没有显著相关。     

寄宿小学生同伴关系与孤独感的相关研究

近年来,随着我国经济发展与教育改革的持续深人,寄宿制小学如雨后春笋般在全国兴起。目前,国内外对寄宿制的利弊进行了大量的探讨,但多数都是从案例、观察中得来的。此外,对寄宿生的心理状况实证研究主要集中于中学生的人格特征、社会适应和心理健康总体状况等方面,对于寄宿小学生的相关研究较少。对此,本研究对寄宿小学生的同伴关系与孤独感的现状及关系进行探讨,为寄宿小学生的心理状况实证研究提供理论依据。     

国内儿童同伴关系的相关研究综述

儿童同伴关系与儿童的学业成绩、社会行为、家庭关系、社交技能以及气质、社会观点采择等的相互作用和影响，在儿童教育中应重视它们之间的交互作用。     

儿童同伴关系研究

同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴关系既是儿童社会化的内容之一,也是儿童社会化的重要途径。本文对家庭因素、教师因素、同伴因素和情境因素等影响儿童同伴关系发展的因素进行了探讨,并就儿童同伴关系的影响因素,提出四点教育建议。     

气质与儿童同伴关系研究评介

儿童的气质与同伴关系之间存在着相互作用的规律。探讨气质对同伴交往产生的可能后果 ,可以为改善不利的同伴交往状况、制定有效的教育措施提供心理依据     

儿童的同伴关系及其引导

同伴关系在儿童发展中的作用是显著的,儿童良好的同伴关系是他们心理健康和取得学业成功的必要前提,是一个人将来顺利适应社会的必备条件.积极发展儿童的同伴关系,让他们与同伴主动交往,是培养儿童的社会技能,增强他们的社会适应性的可行措施.     

流动儿童孤独感的影响因素分析及教育建议

在学习和生活环境的变迁中,部分流动儿童的心理适应情况较差,孤独感明显高于城市儿童,主要表现为更倾向于独处,远离人群,易紧张、焦虑,缺乏自信。流动儿童的孤独感主要受社交自我知觉、同伴关系及家庭环境影响。针对此,提出如下两点建议：加强校园文化建设,鼓励流动儿童多与同伴交往;引起流动儿童家长对子女适应情况的关注,给予流动儿童充分的关心和支持,帮助他们克服孤独感。     

同伴关系的功能及其对学业成绩的影响

同伴关系表现为两种,一种是同伴接纳,一种是友谊。同伴接纳与友谊在青少年发展和社会适应中有着不同的功能。这两种同伴关系对学业成绩有着不同的影响。了解这两种不同的影响对青少年的教育有所帮助。     

小学生兴趣爱好与同伴关系的相关研究

用儿童社会距离量表和兴趣爱好问卷对699名儿童进行测量，探讨儿童不同兴趣爱好对其同伴关系的影响。结果发现，儿童对兴趣爱好的选择有明显差异，喜爱电子游戏的儿童同伴关系最差，偏爱个人活动的儿童其同伴关系明显低于偏爱非个人活动的儿童。     

毛南族地区寄宿小学生自我认识与孤独感研究

为了解毛南族地区寄宿小学生自我认识与孤独感状况及关系,采用小学生自我认识问卷和儿童孤独感量表对环江毛南族自治县3所寄宿制小学299名学生进行问卷调查。结果显示:寄宿小学生的自我认识水平显著低于非寄宿小学生(P<0.01);寄宿小学生的孤独感显著高于非寄宿小学生(P<0.001);寄宿小学生的孤独感与自我认识总分及对自己感觉的评价、对与别人相处信心的评价、对他人对自己依赖程度的评价、对自己适应新事物的评价呈显著负相关,与对自己是好学生的评价、对自己做决定的评价呈显著的正相关,他们间所有相关因子均呈显著的线性相关,相互有显著的预测作用。     

学习困难儿童的注意、行为及同伴关系的研究

本文对学习困难儿童的注意、行为及同伴关系进行了研究。５１６名四、五、六年级的小学生参加了本研究,有效被试５０５人。其中学习困难儿童２９人,占总人数的５．７％。研究结果表明,学习困难儿童与学习一般、学习优秀儿童相比,其注意、行为、同伴关系都明显存在更多的问题。因此,对他们的帮助和矫治工作必须考虑这些方面的因素     

社会关系对小学生孤独感的影响

用问卷法和同伴提名法对876名小学生的亲子依恋、教师接纳、同伴接纳与孤独感之间的关系进行研究。结果表明:亲子依恋、教师接纳、同伴接纳与小学生孤独感之间存在显著相关;各变量的不同水平之间儿童孤独感存在显著差异;亲子依恋、教师接纳、同伴接纳对儿童的孤独感有较大的预测作用,但在不同性别、年级水平上又存在明显不同。     

Loneliness and Peer Relations in Young Children

Recent studies indicate that feelings of loneliness and social dissatisfaction can be reliably assessed with third- through sixth-grade children, and that children who are sociometrically rejected by their peers are significantly more lonely than other children. The present research was designed (a) to examine whether loneliness could be reliably assessed in a population younger than previously studied, (b) to learn whether young children who are poorly accepted by peers report elevated levels of loneliness and social dissatisfaction, (c) to assess whether young children understand the concept of loneliness, and (d) to examine the behavioral characteristics of lonely young children. Kindergarten and first-grade children (N = 440) responded to a questionnaire about feelings of loneliness and social dissatisfaction in school. A subset of children (N = 46) were individually interviewed to assess their understanding of loneliness. To assess sociometric status and behavior, peers were asked to respond to various sociometric measures and behavioral assessment items. Teachers also provided behavioral information about children using a newly developed instrument. Results indicated that nearly all children understood loneliness, that loneliness was reliably assessed in young children, and that poorly accepted children were more lonely than other children. In addition, children who reported the most loneliness were found to differ from others on several behavioral dimensions.     

小学生同伴冲突与社会技能的培养

同伴冲突是小学生同伴交往过程中一种正常的现象,冲突的顺利解决有利于学生社会性的发展。同伴冲突对小学生社会性发展具有积极的作用,利用这种冲突,可以培养学生的社会技能,促进学生的社会性的和谐发展。     

Peer relations in peer learning

Over the last decades, much research on peer learning practices has been conducted. Quantitative, experimental designs focusing on problems of cause and effect dominate. Consequently, effects on achievement are well documented, as is the influence of different conditions on the effect rate. In spite of the general acknowledgment of the importance of peer learning and a large amount of research on collective learning practices, questions regarding the quality of peer interaction, and how peer relations influence learning, are not well elaborated. This paper complements the discussion on effect focusing on the processes of interaction between peers, and relates these to theoretical perspectives on learning as fundamentally social. Inspired by meta-ethnography an integrative analysis across seven qualitative studies was accomplished. The approach enabled an investigation of peer interactions in different educational settings. The analysis elaborates on how instructional designs and students’ relational knowledge mediate interaction in peer learning. The paper further discusses the potential of approaches synthesising qualitative studies as a tool in qualitative research.     

同伴接纳、友谊与学业成绩的关系探微

同伴关系表现为两种,一种是同伴接纳,一种是友谊.通过分析友谊与同伴接纳的关系及它们在青少年发展和社会适应中的不同功能,揭示这两种同伴关系对学业成绩的不同影响,以期对青少年的教育有所帮助.