基础教育呼唤高校教师教育课程改革——邯郸学院外语系英语教师教育专业课程设置改革

通过基础教育改革对中学英语教师的素质要求,提出高校英语教师教育专业课程设置改革的指导思想、改革目标以及改革内容。英语教师教育专业课程改革必须强化教育类课程,拓宽基础课程,调整学科专业课程,着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力,为中学培养出更多的适应基础教育改革要求的英语教师。     

深化课程改革服务基础教育--广西艺术学院音乐教师教育专业课程改革

以广西艺术学院音乐教师教育专业课程改革为例,探讨教师教育课程改革,提出以课程改革为载体,调整优化课程结构;加强实训课程,促进教师专业成长;开发本土资源,彰显办学特色,从而培养创新实践型音乐教育人才。     

基础教育课程改革呼唤研究型教师

基础教育课程改革是否成功，教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授到学生学习促进的角色转换，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型的教师。笔从学生研究型学习，校本课程开发，教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。     

基础教育课程改革呼唤研究型教师

基础教育课程改革是否成功，教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授者到学生学习促进者的角色转换，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型的教师。笔者从学生研究型学习，校本课程开发，教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。     

促进基础教育课程改革的教师教育课程改革

基础教育课程改革对教师教育改革提出强烈要求,教师教育课程改革要适应、引领和促进基础教育课程改革.课程改革首先是哲学、教育和课程教学理念的变革,然后是课程标准或教学大纲、课程教学内容、课程教学方式和课程教学评价等的变革,教师教育课程改革必须从上述几个层面适应、引领和促进基础教育课程改革.     

促进基础教育课程改革的教师教育课程改革

本文通过对课程教学理念、教学内容、教学过程与方式的改革这几个方面的阐述,对基础教育课程改革的教师教育课程改革进行了探讨与分析,希望能为广大的教育工作者提供一些参考。     

提高教师素质促进基础教育课程改革

要做基础教育课程改革的促进者和参与者，就要努力转变教育观念，树立现代教师观，提高教师素质。教师要成为学生全面发展的培养者，民主师生关系的建立者，学生学习的指导者，学生健康心理的培育者，要敬业爱生，有渊博的学识，全面的教育教学能力和健康的心理。     

为新课程塑造高素质的教师--从基础教育课程改革看教师教育课程改革

新课程呼唤创新型的高素质教师 ,深入反省现行教师教育在课程理念、课程结构、课程内容、课程评价与课程管理等方面的弊端与不足 ,分析新教师教育课程的特征 ,探求教师教育课程改革的策略 ,是为基础教育课程改革造就高素质教师的关键性环节。     

深化课程改革 服务基础教育——广西艺术学院音乐教师教育专业课程改革

以广西艺术学院音乐教师教育专业课程改革为例,探讨教师教育课程改革,提出以课程改革为载体,调整优化课程结构;加强实训课程,促进教师专业成长;开发本土资源,彰显办学特色,从而培养创新实践型音乐教育人才。     

师范教育要适应基础教育课程改革的需要

我国基础教育正在进行新一轮课程改革，教师作为新课程的实施者与建设者，他们的素质直接关系到课程改革的成败。同时，基础教育课程改革也对师范教育提出了新的要求。本文通过分析新课程的特点、对师范教育提出的挑战，从课程设置、教学方式、师范教育体制等方面探讨师范教育在新课程改革的背景下发展的对策。     

教师教育课程改革阻抗的成因分析与对策思考

教师是课程变革的关键。教师教育课程改革中,由于深刻的文化、制度缘由,教师阻抗表现为改革认同缺失、专业自我认同危机、课程权力泛化、课程素养弱化等,导致改革并非一帆风顺。应对课程改革对教师文化的挑战,重建教师教育专业共同体、重构教师教育者的专业自我认同并推进教师教育者的专业发展,从而再造教师教育专业文化,应成为高师院校课程改革的重要议题。     

教师教育课程改革的国际趋势

我国《教师教育课程标准》的研制建立在对国际教师教育课程改革研究的基础之上,本文对美国、英国、德国、法国、澳大利亚和日本等发达国家教师教育课程改革的理念和实践展开比较分析,指出教师教育课程改革的国际趋势表现在:开展旨在教师终身专业发展的、以学习者为中心的教师教育课程改革;注重教师教育课程的前沿性、灵活性和实用性;注重模块式课程的开发和教育临床研究;注重以学生为中心的课程实施方法;注重质的评价和严格把关相结合的课程评价。     

当前教师教育课程改革中存在的问题与思考

鉴于我国教师教育课程中长期存在一些突出的问题,近年来高师院校掀起了一股教师教育课程改革的浪潮。然而,改革中出现的问题同样需要引起警惕。本文对此进行分析,并提出了针对性的解决策略。     

适应基础教育英语课程的改革和发展培养高素质的英语教师

课程改革是基础教育的核心内容。只有高素质的英语教师队伍才能培养出符合新时代需要的高素质学生。高师英语教育课程改革只有与中小学英语教育课程改革同步进行才能更好地服务基础教育,才能更好地适应新时代发展的需要。     

新课程背景下教师教育课程设置的探讨

虽然在基础教育新课程改革的实践过程中,教师培养取得了一定成绩,但目前教师教育课程设置仍然不能满足新课程改革对教师培养的要求。为适应新课程改革对教师提出的新要求,高师教师教育课程设置应不断地变革:一是要确定以教师专业发展为基础的课程标准;二是要立足于区域发展实际,调整课程比例,优化课程内容;三是要面向基础教育改革实际,注重教育实践体验;四是要努力实现教师教育课程与中小学的无缝对接。     

论高校招生制度改革中的教师评价

素质教育是我国教育改革的方向。基础教育课程改革已试行多年,而评价制度改革和招生制度改革却严重滞后,已成为影响基础教育课程改革成败的关键。在评价制度改革与招生制度改革中,应赋予教师发言权,将教师评价纳入改革之中。     

高师跨学科教师教育课程改革策略

现阶段我国综合教育师资的培养受到了新课改综合教育实践以及顶岗支教跨学科教育实习的挑战,利用高等教育现有的体制,开展跨学科教师教育,是适应时代需求、基础教育实践需求和高师院校教师教育发展的可行举措。本文对跨学科教师教育的课程改革策略进行了分析与探讨,提出变革教育理念与课程理念,构建基于"课程群"的跨学科教师教育课程计划与课程结构等策略,期望能为我国的高师教育改革与发展提供借鉴。     

英国教师教育课程标准的改革

英国从20世纪80年代开始对教师教育课程标准进行了20多年的改革,从最初的教师教育课程认证到20世纪90年代的全国性教师教育课程标准制定,最后到21世纪初的合格教师资格标准,英国形成了由合格教师专业标准、入职教师专业标准、资深教师专业标准、优秀教师专业标准和高级技能教师专业标准五个部分组成的教师教育课程标准框架。     

教师教育课程改革研究

教师教育课程是教师专业化发展中的重要组成部分,教师职前培养是教师教育的重要环节。合理的教师教育课程设置能够推动教师专业发展,但是目前我国的教师教育课程设置还存在着许多亟待解决的问题。在分析当前教师教育专业课程设置所存在的问题的基础上,从培养目标、课程体系、课程机构和课程内容四个方面对教师教育课程的设置提出一些改革建议。