新课程需要这样的教学评价

随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开,建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系,已经非常迫切、非常必要了。和传统的教学评价相比,新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理,也要具有一些区别于传统教学评价的特征。一、发展性发展性是新课程所需要的教学评价最重要的特征。所谓发展,指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能,发挥促进学生发展的功能。教学评价不仅要关注学生的现实表现,更要重视全体学生的未来发展,重视每个学生在本人已有水平上的发展。新课程所需要的教学评价应该承认学生在发展…     

新课程需要这样的教学评价

教学评价是教学活动的一个重要环节,传统的教学评价是“应试教育”的产物,有着很大的局限性。随着新课程改革在全国范围内的大面积铺开。传统教学评价的弊端也越来越明显地体现了出来,新课程呼唤着新的学科教学评价。新的课程标准在评价方面进行了较大的改革,在它的基本理念中明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习热情和改进教师的教学方法,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。     

复习课需要这样的教学评价

我听了一堂”分数混合运算”的复习课,师生在毫无课前准备的课堂里发出了最真实的声音,学生们活泼而又敏锐的智慧,铸就了他们至真至纯的情感理念,而这一切的关键恰恰在于教师教学评价的引导。[片断一]①59+311+49+811②2-12+125-2350③716×45-716÷145④32×116+34-58师:老师这里有几道题,同学们先独立完成,然后在小组中交流谁的方法简便,组员做的题对你有什么启发?你要向谁发出友情提醒?(学生四人小组按要求完成学习任务)师:请小组汇报你们讨论最热烈的一题。组1:第④题我们讨论得最热烈,因为小组成员找出了三种不同的解法。(师请生介绍三…     

新课程需要什么样的学生评价

近日与一位教育界朋友聊天,他说,自己对中小学教改非常忧虑,中学遇到应试的阻力不说,就是小学也不容乐观。我很诧异,在我的印象中,小学教改非常活跃。为了说服我,他例举了一个并非偶然的现象,在教改搞得轰轰烈烈的某沿海大城市,小学的考试多如牛毛,而且每次考后,都要给学生排队,考得好的被称为“精英”,安排好的座位;考得不好的被称为“差生”,安排差的座位。我震惊了。我再一次感到,评价改革是一件多么艰难的事。课改进行到深处,必然涉及许多制度问题,而制度的背后,又往往有复杂的社会和文化原因,真可谓盘根错节!评价改革的步履维艰也就在于此。我们的责任,就是不断地播扬新的评价理念,宣传新的评价实践,努力寻找改革的出口。此次刊发的专家文章,就是希望引起大家对学生评价问题(如在具体的教学情境中如何评价学生、在新课程理念下什么样的学生是好学生等)的关注、思考和讨论。让我们分享你的智慧和经验。     

新课程需要什么样的学生评价

学生评价改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。因此，新课程需要什么样的学生评价一直是广大教育理论与实践工作者们共同关注的热点问题。在课程改革实施的关键阶段，笔者试结合学生评价改革的经验与现状，对这一问题的理论与实践研究进行反观分析。     

新课程需要建立教学共同体

教学共同体是指教师在教育教学活动中,通过彼此的相互作用而形成的一种具有共同目标、共同行为准则的教育群体。只有加强教育共同体的建设,努力促使教师之间的优势互补、相互融合,才能形成教育的合力,减缓心理压力,充分发挥自身的教育潜能,真正解决工作中的具体问题。新课程突出了综合实践活动的地位,像研究性学习等内容的实施,往往具有跨学科的综合的特征,以学科为划分依据的教研活动难以适应这样的需求,这向教师提出了更高的要求。有人提出应当改革现行的师范教育体制,全方位提高教师的素质,力争培养出全知全能的教师。实际上,现代课程改…     

新课程更需要教学机智

教学机智是教师在具体的教学情境中表现出来的教育智慧,是教师创造性的集中体现,无论是解读课程文本、开展教学、运用教学方法,还是进行课堂管理,都离不开教师的教学机智.为养成教学机智,教师不仅要注重自身实践性知识的积累,还要加强与同行的交流与切磋.     

新课程更需要教学机智

随着新课程改革的不断发展,很多教师在教学中时常面临各种尴尬与困惑：有的教师经过岁月的磨炼,积累了丰富的教学经验,掌握了一定的教学技巧,但有时对课堂教学的操控能力还是力不从心,像一介初出茅庐的新手,面对问题不知所措;很多学生在课堂上麻木迟钝、毫无生气,而一旦越过教室这个门槛进入外面的世界,     

作文教学，需要这样的革命

传统的小学生作文需要革命,因为它是一种不正常的写作：本来应当以“生命的表达和交流”为原点的作文．被完全异化为让学生遵照老师的指令,去说一些言不由衷,只是为了讨别人喜欢,以求获取高分的空话、套话、假话。作文成了一种与儿童生命状态完全剥离的“技术活儿”。这不能不说是作文教学的莫大悲哀。     

作文教学,需要这样的革命

传统的小学生作文需要革命,因为它是一种不正常的写作:本来应当以"生命的表达和交流"为原点的作文,被完全异化为让学生遵照老师的指令,去说一些言不由衷,只是为了讨别人喜欢,以求获取高分的空话、套话、假话,作文成了一种与儿童生命状态完全剥离的"技术活儿".这不能不说是作文教学的莫大悲哀.     

大学教学需要这样的好教案

毋效智老师现代汉语课语法中单句部分的教案是一份很有特色的教案.它除了具有常规教案的要求,如教学目的、教学重点和难点、教学方法和步骤等以外,还充分体现出了一位大学教师紧跟时代的步伐,锐意改革师范教育的特点.认真地研究这份教案,我们可以得到许多的启发.     

初中化学教学不需要这样的探究

对探究＂单质碳化学性质的实验装置＂提出质疑,结合新课程理念提出了教学建议。     

新课程需要怎样的教学语言

语言是教师教学的最有力手段,教师的语言对教学活动的组织及学生的发展有着至关重要的作用。苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”新课程下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师的教学语言是体现教师主导作用的重要表达方式,是实施新课程的重要手段。教学中,教师要针对不同问题、不同情况抓住时机去启发、激励学生,充分发挥教学语言的积极功能。     

新课程需要怎样的语文课堂教学

《语文新课程标准》已经颁布了很长一段时间,有些地方业已或即将进入语文新课程的实施阶段,但实际情况是:语文课堂教学却正在远离着“语文新课程标准”的要求,远离着语文课堂教学的宗旨。审视当前的语文课堂教学。反观“语文新课程标准”的要求,我以为主要应从以下三个方面来解决新课程下的语文课堂教学问题。首先,要充分发挥学生的主体性。“发挥学生的主体性”是“语文新课程标准”中最核心的概念,它体现了21世纪新教育的一个重要特征。要发挥学生的主体性,一是于学生要有民主平等意识。有了民主平等意识,师生间才会有零距离的对话,才会有…     

新课程需要什么样的教学观

教师教学观念的更新是新课程改革的先导。新课程需要教师具备以下四个教学观:第一,教学不再是课程传递和接受的过程,而是课程创生与开发的过程;第二,教学不再是教师教、学生学的过程,而是师生交往、积极互动、共同发展的过程;第三,新课程重结论,更重过程;第四,学科教育的落脚点应该在教育,最终在人。教师应努力树立上述教学观,并在课程实施层面上努力落实相应的基本要求。     

新课程需要什么样的教学观念

◆教师即课程,教师不是孤立于课程之外的,而是课程的有机构成部分、课程的创造者、课程的主体;学生同样是课程的有机构成,同样是课程的创造者和主体。◆教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。◆课堂教学,封闭导致僵化,只有开放,才有可能搞活。◆转变学习方式就是要把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。     

新课程需要什么样的教学观念

教师即课程，教师不是孤立于课程之外的，而是课程的有机构成部分、课程的创造、课程的主体；学生同样是课程的有机构成，同样是课程的创造和主体。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。课堂教学，封闭导致僵化，只有开放，才有可能搞活。转变学习方式就是要把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。