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教师学生知识是教师PCK层级结构模型的一个基本要素,区别于一般的学生知识.化学教师的学生知识按照学生的学习历程可以分为学生可能已有的知识、新知识学习中动态生成的新问题,设置什么学习任务才能使学生进入最近发展区.化学教师的学生知识具有实践性、个体性、情境性、整合性、区域性和发展性.理解性实践是教师学生知识发展的根本途径.化学教师发展学生知识的基本策略是:提升对学生前概念的理解水平,关注学生对于现有知识的理解,关注学生最近发展区. 相似文献
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课堂练习是在学生对知识由感性认识上升到理性认识以后,带着理论回到实践中解决问题的过程,是学生加强知识印象、信息反馈、知识再现、巩固知识、转化能力的过程。它是学生理解知识、掌握知识和把知识转化为能力的基木途径,又是运用知识、发展学生能力的重要手段,也是发展学生思维的好机会, 相似文献
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王世焱 《华夏少年(简快作文 )》2008,(3)
在课堂上向学生传递知识信息,就好比给学生一张知识地图,把知识的关键、脉络、线索介绍给学生,为学生进入知识的海洋中提供便利,以免学生在知识的森林中蹒跚迷路,让学生掌握学习的策略,让学生好学,让学生想学,让 相似文献
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化解知识学习与学生发展悖离的现实困境,需要思考知识促进学生发展的条件和过程等问题,促成知识向学生核心素养的转化。知识与学生发展的内在关联为知识促进学生的发展提供了条件,其中知识为学生发展提供可能条件;知识学习活动为学生发展创造现实条件;知识转化为核心素养为学生发展建构必要条件。知识促进学生发展的过程是在学生能动的学习活动中实现的,经由整体感知知识的初识阶段、自主建构知识的互动阶段和知识与素养互契转化的融合阶段,知识转化为学生的核心素养,从而实现学生的发展。 相似文献
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束长剑 《中学化学教学参考》2013,(12):33-35
学生的能力水平在学习中所表现出来的差距很大程度上源自知识提取灵活性的差异。这种差异的形成与学生认知结构中知识的有序性、知识理解的精确度等多种因素有关。在教学活动中,协助学生构建完善的知识体系、修正知识理解上的缺陷、加强知识之间的多重联系、重视学生在多种情境中理解知识,将有助于增强学生提取知识的灵活性。 相似文献
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学生学习知识的过程,是体验知识产生、发展和形成的过程。学生有效地体验知识内容,能够实现学生学习效能的有效提升。数学教学活动更应该重视学生"过程"的引导,让学生慢慢体验、品味"过程"中感悟、领会知识的真正内涵和教学活动的真谛,实现学生在学习知识、解答问题"过程"中学习能力的提升。 相似文献
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迁移能力是学生思维发散、知识拓展、举一反三的一种知识建构能力,培养和提升学生迁移能力,有助于强化学生思维能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力.迁移能力的培养以学生已有知识和能力为基础,结合建构主义理念,通过创设一定条件,如实验情境、游戏情境、竞赛情境等,让学生感受到鲜活的物理知识,从而发散学生思维,鼓励学生思考与创新,由此基于已有知识而展开知识与能力的扩散和补充.培养学生迁移能力对于提升学生综合素养、强化物理科学素养具有 相似文献
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李士宝 《新课程学习(社会综合)》2010,(10)
本文针对职业学校会计专业学生的会计技能提高不快的问题,对怎样提升会计学生整体知识素质和技能素质,让学生真正融入到社会中去,让学生学到知识、巩固知识,实践知识,保证学生学有所用提出一些建议. 相似文献
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欲想巧用学案,我们必须清楚学案是什么?我们所说的学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。在教学实践中,学案可以帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结,并帮助学生对新学的知识进行加工,以形成更为牢固的知识体系,更重要的是指导学生掌握学习新知识的方式、方法。 相似文献
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正一、构建学生知识模式的渐进方面培养知识不能简单地传授给学生,而只能由学生依据自己已有的知识主动地加以建构。在学生构建知识模式的过程中,"教师的讲解并不是直接将知识传输给学生,教师只能通过组织者、合作者和引导者的身份,使学生主动参与到整个过程中去。"教师要充分发挥学生思维的主体性,引导学生分析知识的成因及特点,通过学生自己归纳总结得出知识模式。学生对某一知识的构建过程,也是学生求简意识得到发展的过程,但学生自己不一定能构建好"最简"模式。在这一过程中,教师要利用一切手段,特别是现代教育手段,帮助学生构建最简单、最科学的模式。要完成这一任务,往往要通 相似文献
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必要、基础的化学知识是学生深入学习和理解生物学知识、形成和发展生物学学科核心素养的重要保障。针对在初中生物学教学中渗透化学知识,提出4种教学策略:结合生物学概念渗透化学知识,培养学生生命观念;结合生物学实验渗透化学知识,培养学生探究能力;结合情境问题渗透化学知识,培养学生科学思维;结合实践活动渗透化学知识,培养学生社会责任,探索借助化学知识发展学生生物学学科核心素养的有效方法。 相似文献
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近年来,思维导图被广泛应用于化学教学之中,它能帮助学生整合新旧知识、形成知识网络、构建知识体系,从而使学生从整体上把握知识,提高学生的自学能力、思维能力和反思能力。化学复习教学中,如何组织、引导学生科学合理地设立知识网络的结点以及寻找各知识点之间的相互 相似文献
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朱崇富 《中国科教创新导刊》2008,(15):25-25
学生接受的知识都是被动的,不能主动的去探索知识,研究知识,笔者认为课堂教学不仅是传授知识,而是培养学生的能力,教会学生的学习方法,重视学生的学习过程,营造活跃、民主、快乐的课堂氛围,把学习变为自己的自觉行动,调动学生的学习积极性,让学生会学、乐学、善学。 相似文献
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传统语文作业的特点是:重视知识的积累,忽视知识的运用;重视僵化的、硬性的知识记忆,忽视语文能力的培养;重视学生对知识的被动接受,忽视学生对知识的主动获取;重视课内练习,忽视课外探究。这使得学生的作业枯燥、机械、重复,很多学生因而对语文作业产生倦怠感。要让学生真正成为学习的 相似文献