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为什么把4~8岁儿童单独列出来谈他们的外语学习呢?原因有二:一是4岁的儿童,母语已基本掌握,大多城市孩子都进了幼儿园等正规教育机构,可能会遇到要不要学习外语的问题;二是我国政府实施了从小学一年级或三年级开始的外语教学,儿童大多到8岁时会在学校开始接受正规的外语教育。而4~8岁这一阶段是儿童学习语言最容易的时期,我们有必要对此做一研究。说到儿童学习外语,我们需要与成人怎样学习外语做一对比。这样,儿童怎样学习外语的问题就解决了。 相似文献
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在我国,外语学习已成为一股势不可挡的热潮,越来越多的人投入到这场学习中。然而,大多数人以失败而告终。大部分学习者归其原因为没有语言环境。那么,是否汉语环境下就学不好外语?什么时候开始学习外语最好?母语在外语学习过程中作用如何?促进?干扰?本文仅就外语学习中母语的作用这一个方面和外语学习者和外语教师探讨。 相似文献
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一个已经习得了母语的成年人 ,再来学习一门外语 ,如何才能尽快掌握并使之成为交际的工具呢 ?这是外语教育工作者历来想解决的一个重大课题。本文仅就母语习得与习得外语、课堂教学与习得外语两问题谈些看法。一、母语习得与习得外语母语习得理论很多。行为主义心理学家认为儿童靠模仿、强化、重复等外部因素去习得母语。先天论者把母语习得归于天赋 ,儿童头脑里存在着一种普遍语法 ,儿童能从不严密的数据中演绎出语言的规则体系 ,而且既快又不费劲。认知论者认为母语习得是认知能力的一部分 ,儿童是按一些认识“操作原则”去习得母语的。功… 相似文献
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外语学习会影响母语的掌握吗?研究表明幼儿期是语言急速发展的阶段,这时期儿童对事物的表达能力已大大提高,母语的结构已经在幼儿的大脑中形成模式,不会因为外语的表达方式不同而对母语造成混淆或冲击,而且,从脑"用进废退"原则的观点出发,儿童在学习英语时也开发利用了大脑的语言中枢,从语言与思维的关系看,外语的学习必将促进母语的发展. 相似文献
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田凤俊 《宁夏师范学院学报》2011,32(5):74-77
儿童的语言学习较成年人的语言学习有显著的差异,儿童的语言学习带有特殊的“习得”特征,而成年人的语言学习过程具有明显的“学得”戍份。英语在中国的教学和学习不同于“二语”环境下的母语之外的其它语言的学习。在中国进行汉语之外的任何一门语言的学习均有“外语”学习特征,如当下中国的“二语习得”界将英语学习称为“英语外语学习”,将日语学习称为“日语外语学习”等等。一般而言,无论是“二语学习”还是“外语学习”,虽说儿童阶段的语言学习具有显著的“母语”语言能力“习得”特征,而中国儿童英语或是另一门非汉语的学习是否具有显著的“习得”特征,不能简单妄下结论。这是因为学习者受语言环境、学习环境、学习策略应用等不利因素的局限,即就是在儿童学习阶段,英语或其它一门外语能力的获得还是带有很明显的“学得”特征。本文主要讨论英语作为外语的学习环境中儿童英语能力获得过程的基本特征以及如何在儿童语言学习过程中开展有效的学习策略培养。 相似文献
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我国低龄儿童学习外语的理论探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
杨连瑞 《通化师范学院学报》2002,(3)
本文从研究低龄儿童学习外语的语言学、心理学、生理学理论依据和外语学习环境问题入手,对目前我国外语学习者日趋低龄化和小学普遍开设外语课程提出一些异议,认为母语习得的关键期不是外语学习的关键期,小学普遍开设外语需要适当的语言环境和条件。 相似文献
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本文从语言认知理论角度分析了儿童习得母语过程与成人学习外语的差异,提出了儿童习得母语对成人学习外语的启示。 相似文献
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关键期理论及其相关研究表明:正规学习环境中,年龄对二语习得的作用并不十分重要。我国目前教学条件下,盲目追求外语学习低龄化存在许多隐患,它有碍儿童外语能力发展,同时也影响儿童母语学习和对母语文化的认同。外语学习时机和方式的选择应充分考虑到实际教学条件、学习者的心理特点及不同认知发展阶段等其他更重要因素。 相似文献
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从语言习得过程看低龄儿童学习外语的利弊 总被引:2,自引:0,他引:2
沙新惠 《淮南师范学院学报》2005,7(4):105-107
文章从语言习得的规律出发,在对母语习得与外语习得的差异分析及儿童认知能力发展的特点分析的基础上提出了儿童学习外语的最佳年龄。营造良好的外语环境,创造更多的言语实践机会是儿童外语习得能力得以快速提高的有效途径。 相似文献
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王春花 《泉州师范学院学报》2009,27(1):124-126
在母语环境里学习外语,学习者思维的发展深受母语的影响。本文通过对比英语和汉语学习中阅读能力基本构成成分的差异,分析外语阅读理解的影响因素,并指出提高外语阅读能力的方法和途径。 相似文献
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樊丽君 《西北成人教育学报》2004,(3):55-59
本文主要从认知理论的角度描述了儿童习得母语与成人学习外语的过程及特点,并对二者在认知方面的异同进行了探讨,最后,提出了母语习得对外语学习的启示。 相似文献
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儿童的语言器官发育还未完善,他们的发音动作习惯及有关语言知识受母语影响相对较小,对外语的模仿能力较强,处于语言接受能力较强的时期,能通过反复练习形成语言习惯,通过大量模仿、类推习得外语。接收到用大量母语进行的英语教学时,初学者会按母语的思维习惯去学习和理解英语,极易在两种语言系统中产生混淆,引起负迁移。在缺乏英语环境的教学中,教师该如何用英语进行教学?笔者从日常的教学片断中得到了以下几点启示。 相似文献
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莫海文 《通化师范学院学报》2005,(6)
儿童在非教学条件下能轻松地习得母语。他们高超的语言认知能力和惊人的习得效果令成年人望尘莫及。笔者以心理语言学及语言习得理论为依据,将儿童母语习得与成人外语学习作对比和分析,试图找出二者的异同,并就此对成人外语学习提出一些建议,以帮助成人进行外语学习。 相似文献
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略谈母语在外语教学中的地位安徽省工商行政管理学校孙文波我们的学生在学习外语时,已熟练地掌握着自己的母语,习惯于用母语进行思维,因此,总是自觉或不自觉地把母语牵涉其中。母语和外语教学有什么关系,如何利用母语来学习外语、教授外语,这是值得每一位外语教师深... 相似文献
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田卓 《辽宁师专学报(社会科学版)》2010,(3):79-80
本文主要讨论了外语学习过程中,母语的正迁移及负迁移作用。在运用母语学习外语过程中这两种因素是同时存在的。具体地说,母语会干扰外语学习,但是我们学习母语的方法也会给外语教学与学习中的人们一些启发。母语学习中的旧学习方法不会影响外语学习中新的学习方法的养成。作为外语教师,我们有责任和义务尽量避免负迁移的产生。 相似文献
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所有的儿童都能够掌握母语,甚至那些有严重残疾的儿童也不例外。正常孩子两岁就可以用母语和他人交际。移民子女的实例证明婴幼儿在学习母语的同时也可以学习外语,他们同样可以在几年内掌握两种或多种语言,对复杂的句法、语义、语音,孩子们毫无惧色。而成人就不同了。学习一门外语要让他们花上成倍的时间和精力,有时还收效甚微。这是为什么呢?按常理成人的智慧、记忆等多方面能力比婴幼儿要成熟,为什么在习得语言方面却表现出如此不可思议的差异呢?由对婴幼儿语言学习能力的惊讶,人们开始对他们语言学习的研究产生了兴趣。早在十九世… 相似文献