论课内与与课外语文学习的关系

美国著名的教育学家科勒斯涅说:"语文学习的外延与生活的外延相等"。我国著名教育学家叶圣陶先生也说:"天地阅览室,万物皆书卷"。从学校生活到家庭生活再到社会交往,都需要沟通信息和交流思想感情,都需要运用语文,也都可以从中学习语文。     

初中英语口语教学应由课内延伸到课外

目前难以开展初中英语口语教育主要是缺乏语言环境和学生心理上的障碍等原因造成的，通过实验提出了开展课本剧表演，英语演讲比赛等多种活动，把课文内容溶入到实际应用中去，积极营造英语会话氛围，同时，提出了衽小班化教学，提倡全校师生均用英语会话等多条建议。     

走好“课堂教学”与“课外实践”两步妙棋——浅谈新课改背景下的小学语文教学

新课改要求教育者关注过程,注重实践,使学生学有所长,就语文教学而言,要使学生养成“自主、合作、探究的学习方法”教育者就不能局限于课本知识的传授,更不能拘泥于传统的教学方式。以下笔者结合课程改革提倡的新理论新方法谈谈如何走好“课堂教学”与“课外实践”这两步妙棋。     

语文教学要课内课外两手抓

语文学科是一门最开放的学科，语文的外延与生活的外延相等。作为交际工具，语言和生活紧密相关，它源于生活，应用于生活，离开了生动、鲜活的社会生活，语文的生命力将不复存在。教语文，忽视生活活水，忽视引导学生对生活观察、认识、体验、积累、实践，抓住课内一小块，放弃课外一大片，那无疑是沙上建塔，虽煞费苦心，但终难见效。     

语文课外实践作业的探索

著名语言教育家张志公先生认为：以自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概30％得自课内，70％得自课外。     

课外促课内 课内带课外──浅议语文教学中课堂教学与课外阅读相结合的方法

在阅读教学中,应该努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系转变,实行全方位的课堂教学开放,应该以课堂教学为主阵地,以社会为大课堂,把课内与课外相结合,课堂学习与社会实践相结合,即采用"课外促课内,课内带课外"的教学模式。以此激发学生的学习兴趣,引导学生在阅读中发现问题、提出问题;在思中分析问题,理清问题;在议中解决问题,多渠道培养学生阅读素养,使学生真正学会学习。实施这一教学模式有多种方法,     

立足课内 放眼课外——谈小学语文教学中的阅读与积累

《语文课程标准》在阅读目标中十分强调语言的积累,并且对此进行了量化的规定。荀子日：“不积跬步,无以至千里,不积细流,无以成江海。”可见,积累对于引导学生学习、运用祖国语言文字起着十分重要的作用。在平时的语文教学中,我从以下几方面引导学生进行语言积累。     

浅谈语文教学与课外生活的融合

语文教学与社会生活的结合,既是语文教育的手段,也是语文教学的目的。当前,关于语文教学的研究大多侧重于语文教学本身,而对语文教学与社会生活相结合的探讨比较少。在以网络为主要传播媒体的信息社会,学生“喜欢语文,但不喜欢上语文课”。笔者认为,语文教学仅仅依靠课堂内的功夫是远远不够的,还必须把眼光投向广阔的社会生活,架起书本与课外生活的桥梁,与课外生活相互渗透、相辅相成,才能相得益彰。     

谈小学语文课外实践活动的有效开展

提高小学生的语文综合素养,需要在现实生活的实际应用中去丰富他们的语文基础知识。课外实践活动可以成为课堂语文学习的重要补充,而且课堂上所学的很多内容也需要通过实践和应用达到熟练转化成学生基本素养和能力的效果。     

浅谈语文课外实践活动的开展

语文课外实践活动是语文课堂教学的延伸与发展。开展好语文课外实践活动课,能切实提高教学效率,培养学生学习能力。开展这项教学活动,应遵循一定的原则,采取一些具体方法。     

解读语文教学的课内与课外

我国最早的教育专著《学记》曾提出：“藏息相辅。”“大学之教也．时教必有正业．退息必有居学。”认为课堂学习与课外练习必须兼顾,相互促进。到了近代,人们对语文教学中的这一规律,有了更清楚的认识。叶圣陶在《读书二首》中写道：“天地阅览室,万物皆书卷。”他指出社会是更广阔的课堂。他说：“必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好。”     

强化课内语言训练注重课外语言实践

语言对人的影响是深远的,特别是对于那些因丧失听力而和有声语言无缘的学生来说,书面语言就更显示出它的重要性了.听残学生必须依赖语言去学习,去认识事物,发展思维.     

初中英语课外语境实践教学的探索

交际是语言的特征，也是语言学习的目的，语言教学交际化是国际英语教学的发展趋势，初中生感到英语难学，其原因就是因为缺乏交际。交际是语言习得的最佳途径，而语言交际实践离不开一定的语境，课堂教学中创设的情境并不能完全代替真正的语言学意义上的语境。初中英语教学不仅需要在课堂上为学生创设交际实践的情境，还要努力开拓课外语境实践途径，引导学生积极开展语言交际的实践。     

课内与课外：苏霍姆林斯基语文教育观评述

在2 0世纪世界著名教育家行列中,苏联时期的B·A苏霍姆林斯基无疑是最为独特的一位。他不是以创立让实际教育工作者无法读懂的高深理论而奠定他的崇高的教育家地位,而是以几十年扎根于平凡的教育实践的情怀赢得了世界范围的尊敬和赞誉。他的工作很平凡,但激情、智慧和始终如一的爱,赋予他的每一项工作以巨大的创造性。作为一名校长,他尊重每一位教师的劳动,给予他们以充分的自由,为他们提供充裕的自由支配时间,让他们有时间结合工作博览群书,深入思考教育、教学中的难题和经验,引导他们沿着教学、读书和科研相结合的道路不断成长。作为一名…     

得法于课内 得益于课外—怎样组织与开展课外语文活动

很多专家提出“大语文”的教育观念,强调社会环境对语文课堂教学的制约和影响。语文课外活动是语文教学的重要组成部分,语文教学不应局限于课堂之内,而应延伸到课堂之外的广阔的社会环境之中。“得法于课内,得益于课外”。课内是基础,课外是实践、是补充、是延伸。二者相互影响,互为制约,相辅相成。     

课外实践活动是语文学习的生命线

语文学习是以语文知识为载体，以诱发、培养、发展学生的兴趣、爱好、特长为目的，使学生热爱祖国的语言文字，并形成良好的语文素质。在多年的语文教学实践中，我认为仅凭课堂上几节语文课的教学，还不足以使学生形成良好的语文素质。只有让学生把课堂上学到的知识和方法，通过实践运用，也就是开展课外活动，才能真正形成语文能力，提高语文素质。     

架桥语文课的“课内”与“课外”

正语文学科是一门开放的学科。我国最早的教育专著《学记》曾提出":藏息相辅"、"大学之教也,时教必有正业,退息必有居学"的观点,认为课堂学习与课外练习必须相互联系,在《读书二首》中写道"天地阅览室、万物皆书卷",并提出"必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好"的观点;美国科学家克勒涅斯也说:语文的外延与生活的外延相等。因此,笔者认为将语文教学课内课外有机地"衔接"起来是十分必要的。     

语文教学课内与课外的关系

一、树立大语文观近年来 ,语文教学受应试教育的影响 ,初层次的识记教学多 ,高层次的理解和运用教学少 ,语文的功能缩小了 ,本应趣味无穷的语文课变得索然寡味。语文教学需要教会学生快速准确地接受信息 (听、读)和传递信息 (说、写 )。语言的综合理解和运用是语文教学的最终目的 ,而语言的综合理解和运用又需要在语文知识的丰富过程中逐步准确和完美。因而 ,笔者认为当前的语文教学应当尽量给学生创造一些语言运用氛围 ,提供一些综合理解和运用的机会。要如此 ,仅靠课堂不行 ,必须树立大语文观。二、让学生在语言实践中提高能力口头表达和…