“哲学—心理学”框架下情感教育的内涵和模式探析

知、情、意的全面教育和人格的整体完善是我国学校教育的主要目的,因此情感教育应该成为学校教育的重要内容。然而在实际中,情感教育却受到来自工具理性和感性文化的影响和冲击。本文力图通过对情感教育内涵的探讨以及从"哲学—心理学"模块建立情感教育的理论模式的分析,帮助学生产生积极的情感体验,形成独立健全的个性和人格特征,唤醒人们对学校情感教育的认识。     

情感教育:一个关乎生活幸福的教育命题

幸福的生活是人人所向往和渴求的。虽然每个人对幸福的定义不同,但是幸福生活有它自己的基本规定性。真实、向善、求美是构成幸福生活的基本条件。个人的生活幸福程度是与其自身的情感体验密切相关的。道德情感是一个人抱持积极生活态度、关心他人、维护正义、追求幸福生活的内在动力。道德情感与对于幸福生活的追求之间表现出的一致性为情感教育奠定了基础。作为一个关乎生活幸福的教育命题,情感教育正是通过多种渠道,从人的内心深处寻求帮助人追求生活的"真"、"善"、"美"的途径和方法,使人拥有追求幸福生活的智慧、力量、勇气和信心。     

语文教学对学生施行道德情感教育谈

语文是人文性最强的一门学科,教学中应该有意识地对学生进行道德情感的教育.但是长期以来道德情感教育在语文教学中一直被忽略.进行道德情感教育,使学生一直在积极、愉悦的情感氛围中培养其语言表达能力,初中语文教师责无旁贷.本文主要从"感情备课、情投其中"、"巧妙导入、借情带情"、"创造情境、共鸣生情"、"广泛阅读、怡情冶情"四方面对在教学实际中如何渗透"情"的教育进行了阐述.     

浅谈品德课上的道德情感教育

本人从事小学教学工作已有30个春秋。在这些年的教学工作中,我深深的体会到,作为一名合格的人民教师肩负着教书育人的双重职责。俄罗斯著名教育家乌斯基曾经说过＂：在教学中应该保持智力发展与道德发展的统一＂。这就是说对学生进行道德品质的培养与科学文化知识的传授同等重要,二者缺一不可。不能设想一个缺少科学文化知识的人能够成为一个治国安邦的栋梁之才;也不能认为一个道德品质欠缺的人能成为一个合格的社会主义建设者和接班人。因此说教师的职责是神圣的。     

中专生思想品德教育

随着世界经济全球化和我国的改革开放的进程不断加快，西方发达资本主义国家雄厚的资金和先进的技术、管理知识逐渐涌入我国，给我们的社会经济发展注入新的活力。然而，由于开放，中外人员往来频繁，尤其是国际互联网的开通，在政治文化领域已无国界可言，西方的文化、思想道德价值观念和习俗随之长驱直入我国，严重冲击着我们的优良传统道德、文化价值观念和生活方式。加上一些地区社会主义精神文明建设存在“一手硬，一手软”被忽视的状况，以及一些复杂的家庭和社会环境的消极影响，导致部分中专生缺乏正确的道德观念，集体主义思想观念…     

如何避免学校教育中的“教育冷漠“现象

本文从学校教育这一维度,分析了"教育冷漠"现象的成因,重点提出了避免出现"教育冷漠"现象的措施,即注重对学生的"道德关怀"、提高教师的情感教育能力、重视对学生进行道德情感教育与适当开设生命课程等.     

“非指导性教学观”视阈下的道德情感学习

德育是教育的本体议题,是教育实现其所负载价值观的重要核心。道德学习是确认德育活动发生并开始发挥其育德功能的标志。道德情感是主体由内而发的意志特殊情感体验,是德育主体认可并内化道德规范的前提,也是促进和激发道德行为的基础。以"非指导性"作为道德情感的学习原则,为道德学习提供了新的思路。"非指导性"道德情感学习具有情境性、生成性、体验性、创造性和整合性的特征,不仅对德育主体道德价值的建构,而且对道德教育回归生活具有重要的意义。     

浅析传统文化对小学生的情感道德陶冶

作为中华民族上下五千年瑰宝的儒家文化,其中心思想"修身之道"影响着千千万万的中华儿女,同样在小学生的道德情感教育中有着深远的意义。传统文化能够陶冶小学生的情感,同时对于小学生树立正确的价值观与人生观也有着推动作用。     

《弟子规》的感恩教育思想

感恩是中华民族的传统美德,《弟子规》是一部影响较大、有代表性的古代蒙学教材,其中"入则孝"的内容就是对父母的最原始的感恩教育,其终极指向是提升儿童的情感及道德品质。在社会快速发展的今天,面对越来越多的独生子女,重视感恩教育,培养儿童感恩意识,具有重大意义。     

浅谈道德情感培养

思想品德教育是学校工作的重要内容。我们在实施情感教育的过程中,十分注重学生思想品德的培养,专门进行了“以情导行”的研究与实践,初步摸索出了一些培养学生积极、健康的道德情感的方法。一、晓之以理,以理育情俗话说,知之深,才爱之切。认识是产生情感的基础。因此,晓道德之理是培育道德之情的重要方法,而以理育情的效果则取决于多种因素。1.教育内容适合学生需要。思想品德教育能否引起学生道德情感的变化,一个重要因素是教育内容是否适合学生的需要。不顾学生年龄特征和认识水平、思想水平的差异而进行空洞说教,学生就得不到解决实际问…     

在大学外语教育中立德树人的必要性、可能性和方法论

时代对于大学外语教育提出了新的要求,外语教育应该成为学生提高文化素养和思想道德水平的途径之一。语言的文化性、实践性和交际性,为语言学习过程和道德教育过程的有机结合提供了依据。大学外语课堂可以通过语言实践规范学生道德行为,通过语言表现实施情感教育。     

浅谈班级文化建设

班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动,以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染,并形成积极的道德情感,从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括班级物质文化,班级制度文化和班级精神文化。我希望能从这三个方面出发,使班级形成一定的文化特色,让学生在潜移默化中感受做人与做事的道理。班级文化建设是班级建设的一个重要方面,选用不同的"文化"去建设一个班级,会使班级呈现出不同的特色。下面,我就结合多年的班主任工作经验,从班级文化建设的途径和方法谈一点自己的看法。     

“海上丝绸之路”文化背景下幼儿园德育教育渗透研究

薪火相传,在"海上丝绸之路"(以下简称"海丝")被提出的战略大背景下,割舍不断的"海丝"情节,让一代代依然执着于发扬"海丝"文化。本文立足于"海丝"文化引发社会各界瞩目这一大的时代背景,从"爱国主义情感教育""热爱家乡情感教育"两个方面入手,针对"海丝"文化背景下幼儿园德育教育渗透这一主题进行了初步分析与探索。     

学校教育避免"教育冷漠"的策略分析

学校教育为避免出现"教育冷漠"现象,应当从四个方面采取措施,即注重对学生进行"道德关怀"、不断提高教师的情感教育能力、注重对学生进行道德情感教育与适当开设生命课程。     

大学呼唤大爱

陶行知讲:"捧着一颗心来,不带半根草去。"最近某大学一位著名教授讲:"学术是我生命的延续,学生是我子女的延续。"充分体现了教育的大爱文化,教师的大爱情怀。大爱是大学的本源,也是大学的文化,就是一切为了学生。大爱文化塑造了学生品格。有一位大学校长讲过一段发人深省的话:"什么是大学文化,她就承载于一些名师们的传说和轶事当中。"名师的渊     

论当前小学语文课堂教学中的道德情感教育

由于对素质教育认识的偏差和长期应试教育所遗留的弊端,小学语文课堂教学中的道德情感教育经常缺失,不利于学生们的成长和长才的需要,应使用"润物细无声"的方式把道德情感教育融入课堂教学,这样既丰富课堂教学内容,又为学生形成良好个性和健全人格打下良好的基础。     

努斯鲍姆的叙事性想象力及其对我国道德教育的启示

玛莎·努斯鲍姆提出要培养公民的叙事性想象力,叙事性想象力有助于培养公民的同情心和设身处地为他人着想的道德品质,从而更加公正地做出道德判断和选择。她提出以叙事性想象力为核心的道德情感教育模式,通过设置人文艺术课程,采用角色扮演的情感教育方式,并运用苏格拉底自省法,启发叙事性想象力,丰富道德情感。这种教育模式对于如今我国的道德情感教育同样具有重要的价值和意义。     

论广西道德文化资源在“思想道德修养与法律基础”课中的应用

"思想道德修养与法律基础"课在教学内容上主要包括大学生的世界观、人生价值观、道德法制观教育,目的是帮助大学生提高思想道德素质,增强他们的社会主义法制观念,并解决他们在成长成才过程中遇到的各种问题。广西在长期发展过程中形成了独具特色的道德文化资源,包括爱国主义文化资源、社会伦理文化资源、家庭伦理文化资源、生态伦理文化资源等。将广西道德文化资源融入大学生"思想道德修养与法律基础"课教学之中,成为广西本土高校思想政治理论课教学改革的一个重要切入点。     

关于语文教学中人文素质教育观的培养

语文不仅是一种工具,更重要的是一种文化构成;语文不等同于"文学",不等同于"文化",但从语文的功能看,语文作为一种交际工具和文化载体,传达的是思想与情感,承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果.文章认为每位语文教师应根据语文课程的特点,在语文教学过程中承担起人文素质教育的任务.     

康德的“敬重”概念解析——以《道德形而上学奠基》文本分析为基础

在《道德形而上学奠基》中,康德从通俗的道德哲学过渡到了道德形而上学并逐渐抽象出了一条先天道德法则,如果自由的理知世界与自然的感性世界处于绝对割裂的状态,那么处于理知世界之中的道德法则就不会发挥实际的作用。但是,道德法则确实影响着理性存在者,这便是对道德律的关切。关切的产生基于"敬重",敬重这一智性情感在康德的道德哲学中发挥了重要的作用。"敬重"通过肯定、否定、自发推动以及中介的作用沟通了道德法则与道德行为,使道德法则成为可能,敬重感是对人格的提升和对崇高的升华。