九年一贯制：直面“中小衔接”难题——郫县实验学校系统探索“中小衔接”观察

小学、初中本是九年义务教育自然连接的两个学段。但其各自为阵、相对封闭的办学格局导致了弊端日显的“衔接障碍”和学生成长人为的“扭曲之痛”。推动“中小衔接”。构筑九年一贯的义务教育体系。是深化基础教育课程改革的必然要求。是走向关怀生命的学校教育的必然要求。是有效帮助学生健康、持续、和谐发展的必然要求。求解这一关乎义务教育整体质量的“攻坚性难题”，需从设计和促进学生一生可持续发展的“长程视野”和打造学校教育新时空的“整体愿景”出发。重构学校办学思想、管理结构、课程设置和教育教学方式方法。探索艰难跋涉的足迹表明：九年一贯制还只是启动“中小衔接”的一个有利的起跳台。与本真意义上的衔接目标还“隔河相望”；短缺自主办学的政策环境和充分的资源准备。欠缺教育理想和奔赴理想的胆识、智慧、坚韧、执行力。纵然站上了九年一贯制平台。同样难以越过中小学“衔接障碍”这个“滩”。     

九年一贯制学校英语教学衔接研究的意义

中学英语教学一直是我国的一个难题,申小学英语教学衔接也日渐成为21世纪初各地一线教师和学术界关注的热点问题。当前,我国的九年一贯制学校具有一定的数量和规模,在九年一贯制学校内部进行英语教学衔接研究,其意义有：适应素质教育发展的需要;适应英语新课改的需要;丰富和发展英语教学衔接理论以及提高整体英语教育教学质量。     

九年一贯制学校英语教学衔接研究的意义

中学英语教学一直是我国的一个难题,中小学英语教学衔接也日渐成为21世纪初各地一线教师和学术界关注的热点问题。当前,我国的九年一贯制学校具有一定的数量和规模,在九年一贯制学校内部进行英语教学衔接研究,其意义有:适应素质教育发展的需要;适应英语新课改的需要;丰富和发展英语教学衔接理论以及提高整体英语教育教学质量。     

九年一贯制学校团队工作的衔接

学生思想品德的形成与发展是一个由许多由低级到高级相互联系的阶段构成的长期积累的过程;德育内容具有系统性和逻辑性,德育前后连贯,循序渐进方可取得应有的效果。     

九年一贯制学校以交接管理制度促进义务教育全程无缝衔接

伴随九年一贯制学校的建立,年级、年段间的衔接问题尤为凸显,教育教学交接管理制度,成为突破这一管理瓶颈的主要手段。借助交接管理内涵的界定及对九年一贯制学校办学现状的细致分析,梳理出适应九年一贯制学校的管理、知识、师资发展、育人目标、评价体系等方面的衔接策略,为九年一贯制学校在义务教育阶段实现全程无缝衔接提供依据和借鉴。     

九年一贯制学校教育管理实践分析

义务教育阶段中九年一贯制学校属于国家政策开放之后的一种全新发展表现,在国家基础教育发展改革中逐渐形成并广泛推广。九年一贯制学校目前的数量已经比较可观,同时发展势头也比较理想,但是九年一贯制仍然处于实践性的探索阶段,所以其中的问题也比较多。对此,为了更好地推动九年一贯制政策全面落实,简要分析九年一贯制学校教育管理实践策略,希望可以为相关从业者提供理论帮助。     

九年一贯制学校递进式音乐教学的有效衔接探讨

教育改革的深化开展过程中,要充分注重采用科学有效优化教学课程,从多角度考虑提升学生学习的质量水平。主要就九年一贯制学校递进式音乐教学优势以及有效衔接的措施详细探究,希冀能借此研究为实际音乐教学发展提供有益思路。     

如何加强九年一贯制学校团队工作衔接的有效性

所谓九年一贯制学校是指依据我国《义务教育法》有关实施九年义务教育的规定而设立的、连续实施小学与初中九年教育的学校。我国《义务教育法》规定,"凡年满六周岁的儿童,不分性别、民族、种族,应当入学接受规定年限的义务教育。"我国义务教育阶段的根本任务是"使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础"。团队工作是九年一贯制学校教育工作的重要组成部分,因此,九年一贯制学校的团队工作理应遵循教育的基本规律并符合九年一贯制学校教育的特点。     

九年一贯制学校研究现状综述

九年一贯制学校在进入21世纪之后,其发展已经成为一种趋势。对于它的研究,主要表现在经验总结层面,理论思考相对较少。因此,在今后一段时期将出现理论研究趋势,而且将特别关注课程整合与师资培养两个方面的研究。     

对中小学科研兴校的一些思考

教育科研对提高中小学教师的素质极其重要，我国的传统教育观念对教师从事科研有着消极的影响，而现代教育呼唤科研型的教师。目前在中小学校中存在有教师对科研不够重视。缺乏科研的知识和技能等问题，这是影响教师素质和科研质量提高的重要原因。     

略论小学与初中过渡学期的教育

从小学过渡到初中,要帮助学生适应新的学习环境,树立新的学习目标和自信心,培养他们良好习惯的养成.     

中国对中小学学校特色建设研究的回顾与反思

学校特色建设是学校发展的必由之路。作为学校发展新战略,学校特色建设对我国中小学的可持续发展有着极其重要的意义。采用归纳分析为主的方法对我国中小学学校特色建设的起步、中小学学校特色建设的进展进行了总结、分析,在此基础上对我国中小学学校特色建设中存在的问题进行了梳理,并提出了建设性意见。     

美国中小学校车制度及其对我国的启示

美国是当前世界上校车服务最系统、最安全、最专业的国家之一。美国的中小学校车制度是义务教育的重要组成部分,其校车制度有着一百余年的发展历史以及相对完善的设计标准和管理规章。随着学校(学区)布局的变化和调整,美国中小学校车制度不断发展与完善。与此同时,经济成本增长过快、对农村学生及社会经济地位较低学生的生活与学业产生不良影响等问题也相继出现。美国中小学校车制度的经验与面临的问题,对我国农村校车制度具有重要的借鉴意义。     

中小学校长异地合作培训模式的实践探索

异地合作培训有本地培训难以实现的许多优势,组织者应知晓异地合作培训特点,组织管理的要点。为提高培训效果,培训要做到“三个注重”,即注重专题讲座、研讨教学内容与学校考察活动相结合;注重突然不同层次培训班在异地培训的时间和方式安排;注重加强实践锻炼和交流。     

中小学校长培训模式研究

著名教育家陶行知说:"一个好校长就是一所好学校。"校长的教育思想、管理水平从某种意义上说决定着一所学校的持续发展,因此中小学校长培训工作十分重要。培训模式对于提高中小学校长培训的实效性和针对性具有举足轻重的意义,恰当的培训模式可以使培训起到事半功倍的效果。研究总结适合中小学校长培训的模式,对于促进中小学校长培训工作的发展具有重要的现实意义。     

论制约中小学体育发展的因素及其改进措施

面对我国中小学体育教育发展中存在着管理的缺位、体育的"小三门"地位、体育教师被歧视、体育教师的自暴自弃和"达标与考试"导向错位等制约因素,提出了学校和地方政府要给力于体育教师;提高体育课程地位,改善体育教师形象;转变体育教师观念,改善体育教师知识结构等改进措施,以期为我国中小学体育发展提供一定借鉴。     

中小学校长管理策略浅谈

校长在学校中的作用至关重要,一个好校长能带出一所好学校。校长管理的重要策略包括：用先进的理念发展学校;以人为本,充分调动教师的积极性;建设好领导班子,提高集体执政能力。     

法国中小学电影教育探析

经过三十多年的发展,法国在国民教育部和国家电影中心的主导规划下,建立起从幼儿园到高中,从课堂到课外的电影教育体制。法国中小学电影教育的主要特点是课程体系整体统一、循序渐进,关注特殊青少年群体,国家和地方协作管理,多部门、多行业广泛参与;但该体制也存在中央与地方沟通不畅,资源配置和地区发展不平衡、专业人员缺少培训等问题。近年来,我国大力推进中小学美育工作,普及中小学影视教育,可以从教育理念、课程设置和实践推广等方面参考借鉴法国经验。我国中小学电影教育的发展需要开阔的视野、完善的体制和丰富的资源,以培养青少年的文化基础,提升其核心素养。     

论大学与中小学合作对中小学教师专业发展的影响机制

大学与中小学合作是一种推动中小学教师专业发展的有效途径。合作因为层次、类型、模式的不同而形成不同的运行机制,相应地会对中小学教师的专业发展产生不同的影响。加快大中小学文化融合,加强校本培训,完善教育技术信息平台,是规避已有合作中的弊端和问题,实现大中小学高层次和规范合作的必要内容,置身式的合作方式会对中小学教师的专业发展产生全息性的影响。