信息化时代下大学英语多模态交互教学研究

随着现代信息技术的发展,大学英语教学因其特殊性,其信息量在多媒体和网络技术等信息载体下显得更大且多维化,使多模态交互教学更为复杂、多维、多元、超体。本文以"多模态"为主要契合点,在"交互"这一概念的指引下,系统地探讨了信息化时代下如何实现大学英语教学中各模态最大化的交互,提出了要构建多模态平衡、对话、协同的课堂交互和多模态协同、多元、分层的课外交互。通过培养具有多模态交互能力的教学主体,创编立体化多模态交互教材,组织和布置多层次、多元化、多模态交互实践活动和作业,在和谐的多模态交互教学环境中实现大学英语多模态交互教学最优化。     

数字化文化外译应用程序的模态间翻译研究——以《胤禛美人图》为例

在数字化时代背景下，文化外译文本的意义建构逐渐摆脱了单一模态的限制，并趋向多模态。以多模态翻译理论为基础，以数字文本《胤禛美人图》文化外译应用程序为研究对象，结合定性和定量的研究方法，探究文化外译的模态间翻译策略和功能，以及多模态交际法与翻译研究之间跨学科互动的适用性。研究发现，应用程序运用了图文叙事、三维交互叙事和超文本叙事等模态间翻译策略来实现对原文本的意义重构，这些策略具有互文指引、多模态交互和知识补充等功能。研究旨在阐明数字化时代下中华文化翻译的现状，鼓励运用多模态手段传播中华文化，进而促进中华文化走向世界，打造跨学科合作的坚实基础。     

多模态学习分析:理解与评价真实学习的新路向

随着物联网、可穿戴传感设备、人工智能的快速发展,多种模态数据的连续抓取与融合分析成为可能,促成了多模态学习分析研究的诞生,并成为学习分析领域的一个重要新兴分支.多模态学习分析关注真实的学习情境与本真的学习交流方式,"返璞归真"地聚焦更普遍的物理学习情境,克服了主流学习分析过度关注数字化学习环境的局限.研究主要采用文献归纳法,阐述了多模态学习分析的发展动因、概念理解,重点从身体、生理视角概述了多模态的数据类型,并对多模态学习分析的过程模型进行了详细描述.研究认为,未来要充分借助人工智能处理多模态数据,借鉴认知带理论融合不同模态数据的意义,借力学习理论来理解真实的多模态学习交互过程,以进一步完善基于多模态数据的学习评价方法.     

数媒环境下的多模态外语学习

文章从多模态外语学习背景出发,对多模态外语学习展现的多义、交互、互补和多感等模态特征以及视、听、触、移等关键模态予以解析,并据此提出外语学习模态组织和运用的相关策略,藉此关注数媒环境下外语学习朝更高程度的多模态发展趋势。     

从多模态话语分析角度对英语课堂教学的新思考

话语分析已经进入多模态话语分析阶段。多模态话语分析打破了传统语篇分析的局限,不仅关注语言这一单一模态,也关注与语言相关以及语言之外的多模态。英语课堂教学过程是一个动态的篇章生成过程,多媒体技术的使用、新的教学理念又赋予其新的特征,教学过程中多模态的使用越来越多,有必要从多模态话语分析角度对其进行新思考。英语课堂教学中主要的模态符号除了已经引起学界关注的听觉、视觉模态符号,还有触觉模态符号。实现模态符号的有效交互方能实现整体功能大于部分功能之和。     

多模态话语分析理论关照下的大学英语教学实践初探

<正>我国多模态话语的研究始于2003年李战子首次引入多模态话语理论,提出多模态话语分析对英语教学有重要意义!随后胡壮麟、朱永生、顾日国、韦琴红等专家对于多模态话语进行了深入的研究!时至今日,多模态话语研究如雨后春笋,在社会学、人类学、美学、新闻学、符号学等领域得以广泛运用!"多模态话语"是一个合成词语,它是由"模态"和"话语"两部分组合而成的一个术语关于"模态""话语"这两个词,研究者有过这样的论述:模态是指交流的渠道和媒介,包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号系     

基于多媒体环境的语言学多模态教学模式探究

计算机网络为语言学课程的多模态教学提供了客观条件。本研究以多模态话语分析理论为指导,以具体的教学内容——语言的定义和本质为例,探索英语语言学课程的多模态课堂教学模式。重点探讨视觉模态和听觉模态各自的构成部分、构成部分之间的关系以及两个模态之间如何相互配合,以共同完成教学目的。     

国内多模态话语分析中模态间关系研究综述

模态间关系是指不同模态系统中多种模态符号在意义整合过程中的相互关系。对其运作机制的认识是理解多模态话语建构的关键。为深入了解国内学者对多模态话语分析中模态间关系的认识,本文以双模态和多模态两个维度,从理论和实证两个角度,对2009年以来发表在国内12种外语类核心期刊上的42篇涉及模态间关系的论文进行梳理,并提出今后研究的建议。研究结果对促进国内多模态话语分析理论建构及多模态话语分析走向有着十分重要的意义。     

动漫公益广告中多模态隐喻探析

多模态隐喻是多模态化时代的产物,多模态隐喻研究日渐兴起。本研究基于多模态隐喻的概念和优势,对一则动漫公益广告中的多模态隐喻进行分析,力图回答两个问题:(1)这则广告中存在哪些多模态隐喻?(2)这些多模态隐喻是如何通过不同的模态呈现的?研究发现,广告中的图像模态,语言模态和声音模态协同作用来完成多模态的呈现,由此实现更好地广告效果。     

COP15宣传片的多模态生态话语分析

随着互联网的普及和多媒体技术的发展，话语的本质已经从单一模态转变为多模态存在。图像、动作、声音等不同的模态形式如何在人们的日常生活中表现出来并产生影响越来越受到人们的关注，多模态研究成为研究的必然转向。本文以系统功能语法和视觉语法为分析框架，以COP15宣传片为研究对象，分析多模态语篇中语言模态和视觉模态如何结合以塑造完整语篇意义，并传递出生态意义以促进人类与自然生态系统的可持续发展。     

如何确保在线直播课程的教学成效?——以疫情期间在线直播课程的学习环境和学习内容设计为例

如何确保在线直播课程的教学成效,是当下在线教学亟待解决的问题。文章以师范生“中职课程设计与开发”课程为例,遵循学生中心、行动导向、工作过程导向和工作成果导向的基本理念,借鉴探究社区模型理论和学习环境设计相关理论,结合行动导向教学的要求,从学习环境(物理环境、心理环境)、学习内容(学习任务、学习活动)两方面展开在线直播课程设计,以提升学生的学习体验和学习参与度,确保在线直播课程的学习成效。文章的研究可为在线直播教学和混合学习的教学设计实践提供参考,并有助于推动教学改革。     

利用网络技术加强电大网络教学人文环境建设

随着因特网的普及,新兴的网络教学与传统教学已经成为电大现代开放远程教育两种常用的教学模式。与传统的教学模式不同,网络教学依托虚拟网络平台,教与学之间存在时空的分离,这就造成了当前网络教学中普遍存在的人文关怀的缺失,而人文环境对于学员的情感、学习动机乃至身心发展都有着至关重要的意义。本文通过对于电大网络教学与传统教学的比较研究,进而提出如何进一步利用网络技术加强电大网络教学人文环境建设的相关设想。     

高校师生在线教学持续使用意愿的差异研究

对334所高校13997名教师、256504名学生的在线教学情况调研数据进行研究分析后发现:高校师生的在线教学满意度、持续使用意愿、教学评价与体验等方面存在显著差异;教学满意度在感知有用性、感知易用性、外部环境感知与持续使用意愿之间均具有显著的中介效应;持续使用意愿的师生差异主要体现为"软性环境"和"硬性条件"的作用差异。为此,应关注在线教学师生差异的综合影响,构建"和而不同"的师生在线教学共同体,提升在线教学的持续使用意愿,推进在线教学的可持续发展。     

Optimising the blended learning environment: the Arab Open University experience

This paper will offer some insights into possible ways to optimise the blended learning environment based on experience with this modality of teaching at Arab Open University/Jordan branch and also by reflecting upon the results of several meta-analytical studies, which have shown blended learning environments to be more effective than their face to face and online only counterparts. Three key elements will be presented as important ways for improving the blended learning environment: forging genuine collaborative partnerships between institutions in terms of the team-writing of Open and Distance Learning (ODL) material, adopting a more theoretically based instructional approach, such as the cognitive apprenticeship (CA) model, which emphasises making thinking visible and developing a comprehensive understanding of blended education in order to help students achieve their educational goals.     

高校网络思想政治教育面临的问题及对策

随着对互联网研究的不断深入,高校网络思想政治教育在形式和内容上不断得到丰富和深化,但是依然存在着对网络思想政治教育的投入不足,开展网络思想政治教育的环境差,教育主体的自身水平低等问题严重制约了高校网络思想政治教育的有效性,我们要从完善思想政治教育平台入手,不断改善网络思想政治教育的实施环境,打造一支精干高效的高校网络思想政治教育队伍,提高网络思想政治教育的吸引力和针对性,努力开创思想政治教育工作的新局面。     

生态视角下网络教学资源的开发

面对网络教学资源相对陈旧、种类单调,资源的重复建设现象严重的情况,可以将网络教学资源、网络环境、开发人员、学习者作为一个生态系统,从生态学的视角出发,运用生态理论来研究网络教学资源建设过程中的问题,指导开发优质网络教学资源,创建远程学习的生态学习环境。     

高职院校大规模在线教学成效、问题及提升策略研究

高职院校史无前例地实践了整个学期的师生居家式大规模在线教学,不仅挑战了课堂教学实践能力的极限,也是对我国40年来高职教育信息化建设成效的最强考验。作为“疫情”特殊时期课堂教学的应急替代方案,高职院校大规模在线教学化解了时空分离状态下的教学供需矛盾,交出了有效度又有温度的可喜答卷,用实践证明了在线教学有能力完成课堂教学任务,保障了“停课不停教”政策底线,树立了在线教育发展史上的里程碑。社会多主体协同为高职院校开展在线教学提供了所需的海量网络学习资源、多样化学习工具、虚拟化教学环境,教师转变角色当网红,学生相聚线上渐入佳境,以灵活的自组织教学方式实现在线教学质量超预期。变革教育领域深层“教学惯性”和师生“默契”教学心理场域并非朝夕之功,当前要以“身份”合法化赋予高职院校在线教学的社会基础,协同共建适切的优质在线教学资源,赋予教师在线教学人机结合、虚实叠加的协同组织者角色,以教学活动为中介统合在线教与学,培养学生自主在线学习能力,以情感为纽带协同家校、师生共同体、社区维系在线教学,为高职院校全面返校复课后线上线下协同的“混合教学”做好充足准备。     

网络教育教学实践环节的现状与思考

实践教学环节是网络教育教学过程中不可缺少的重要组成部分,本文从网络教育教学实践环节的现状分析入手,探讨了建构主义学习理论在网络教育教学实践环节中的运用,提出网络教育教学实践环节环境的完善和网络教育教学实践环节开展的建议。     

基于多元智能理论的网络学习环境设计

加德纳提出的多元智能理论为教育理论的研究开辟了新的视野,为学习环境的设计问题提供了新的支持点。随着网络教学形式的广泛运用,多元智能理论也赋予了网络学习环境新的设计思路。网络学习环境可从多元知识设计、网络学习共同体、网络教学评价系统三个方面来进行设计。     

大学英语网络教学生态化环境建构

剖析传统大学英语课堂教学模式的弊端,以及多媒体网络下大学英语教学环境的不足,提出大学英语网络教学环境与生态化环境整合的构想,以期进一步提高大学英语教学质量。