地方院校英语专业新生自主学习能力现状调查——以长治学院为例

针对长治学院2011级英语专业本科新生自主学习状况进行调查,发现大学新生的自主学习意识薄弱,自主学习能力较低,但他们意识到自主学习能力对学习效果有很大作用,力求通过教师指导和自身努力提高自主学习能力。因此本文最后以阅读课为例就如何使学生学会学习、主动学习、主动发展、实现自主学习等问题进行了思考。     

高师英语专业新生自主学习状况的调查研究——以湖南省第一师范学校为例

在终身学习的时代大背景下,今天的教育如何培养学习者终身学习所需要的自主学习能力成为教育界讨论的热点。为了了解高师院校英语专业新生的自主学习情况,课题组通过问卷调查和访谈,取得了第一手资料;通过对调查材料的整理与分析,提出了培养学生自主学习能力的一些建议。     

西部高校非英语专业新生自主学习能力调查

随着自主性外语学习理念的引进,非英语专业大学生自主性学习能力的培养已经成为摆在广大英语教师面前的一项艰巨的任务。本文以问卷的形式,通过描述性统计和定量分析,对西部非英语专业新生的英语自主学习现状进行了调查和分析。结果表明西部非英语专业新生自主性学习能力普遍比较低,学习策略使用情况堪忧。     

英语专业本科新生自主学习能力调查与分析

本研究采用问卷调查方法,以贺州学院英语系70名本科新生为调查对象,旨在探究该校英语系本科新生自主性英语学习能力状况.运用SPSS11.0对问卷所得的量化数据用描述性统计进行分析,结果表明,该校英语本科新生自主性英语学习能力普遍偏低.笔者在分析其原因的基础上对英语专业教学提出了相应的建议.     

非英语专业新生英语自主学习能力调查分析

本文作者通过对部分非英语专业大一新生的调查发现．目前非英语专业新生的英语自主学习状况普遍较差,自主学习能力普遍较低。并在分析其原因的基础上提出了相应的建议,旨在了解新生的自主学习能力情况,帮助学生培养英语自主学习能力．促进大学英语教学改革。     

英语专业新生词汇自主学习能力研究

词汇是组成语言的最基本材料,是语言学习的奠基石。大量词汇的习得是提高听、说、读,写能力的前提,因此词汇的习得应当是英语语言学习和教学的重点之一。但是对于相当一部分英语专业新生而言,他们一直接受的是高中那种被动吸收词汇模式的训练,自主学习英语词汇的能力很薄弱。本课题就如何在英语词汇的教学过程中针对学生的能力发展和兴趣特点,开展个性化教学,因材施教,让英语专业新生尽快掌握有效的词汇学习方法和策略,从而达到改善和提高专业新生英语词汇自主学习的能力。     

大学新生自主学习现状调查研究

自主学习对大学生的发展有着极其重要的作用。文章呈现了对唐山市几所高校的大一新生自主学习状况的调查情况,结果表明其学习的计划性、学习动机、学习策略和学习监控等几方面的情况不容乐观。学生总体自主学习水平不高,受生源地等影响显著。面对这些问题,高校教师要注重加强对新生的学习指导,学生自身应养成良好的学习习惯,学校要从创设自主学习的外部环境方面进行努力。     

英语专业学生课外阅读策略调查与后摄自主阅读

大多数学生课外阅读没有计划性,不注重语言输入的有效性,不注重阅读的语言输出及合作学习。为了提高课外自主英语阅读能力,英语专业学生课外英语阅读应采取后摄自主学习模式,在老师指导下,加强阅读的计划性,选择合适有效的策略,重视阅读中的合作学习。     

大学英语专业新生学习策略调查与研究

外语教学研究表明,英语学习策略对学习成效有重要的影响。大学入学阶段让新生建立积极想学的态度并懂得怎样学习将会对他们今后的学习和生活起着非常深远的影响。本文以浙江海洋学院外国语学院新生学习策略的调查为开端,在分析了英语专业新生学习策略应用不足的问题的基础上,提出了学校、教师与学生多方努力的策略培养机制,从而帮助新生提高学习效率。     

高等学校英语专业新生自主学习能力的实证研究

文章对国内自主性外语学习研究较少关注的英语专业新生进行了调查和分析.采用Likert五分量表形式的调查问卷,从了解教学目的和要求、制定学习目标和计划、有效使用学习策略、自我监控和自我评估等五个方面对普通高校英语专业新生的自主学习能力进行了定性和定量研究.结果表明,学生元认知策略的应用略高于认知策略和社会情感策略;但是缺乏计划性,缺乏自我监控与评估的知识和能力.在分析其原因的基础上提出了相应的建议.     

民办高校英语专业新生自主学习能力调查与分析

本研究采用问卷调查方式,对民办高校英语专业新生进行自主学习能力的调查,主要针对学习动机、学习观念、学习信心和元认知策略四个方面展开。结果显示:大一新生学习英语主要出于表层动机;持有自己对学习负责的观念;有较充足的信心,但元认知策略使用不充分,需要加以训练。     

高校英语专业新生学习状况的调查与思考

本文以问卷调查和访谈的形式，通过描述性统计和定量分析，对高校英语专业新生的学习状况进行了探讨，了解到新生英语学习中最难学的是词汇，新生的课外自主学习能力较差，新生与教师之间缺乏情感交流。     

非英语专业大学新生自主学习能力及其心理因素的研究

本文侧重自主性外语学习能力及其心理因素的研究。以学习者的自主性理论为依据．通过问卷形式对非英语专业大学新生自主性英语学习能力进行了调查分析。结果表明,大学新生的自主性英语学习能力普遍较低。同时研究了影响大学新生自主学习能力的心理因素。     

后摄自主学习模式下大学生自主学习能力培养——以日语专业教学为例

现代教育要以培养学生终身学习所需的自主学习能力为最终目标,大学生的自主学习能力培养意义重大。我国目前的教育现状尚不具备实现学生完全自主的条件,因而教师指导介入前提下的后摄自主学习是最为可行的模式。然而目前教学中无论教师层面还是学生层面都存在着诸如自主意识淡薄、问题意识欠缺等妨碍学生自主学习能力培养的问题。要解决这一问题,教师应树立自主教学意识,通过变革传统师生关系以及课堂教学结构、灵活运用多种教学法等手段确立和发展学生在学习中的主体地位,从而有效地培养他们的自主学习能力。     

英语专业后摄自主课外阅读的思政教学路径探究

本研究以后摄自主学习理论和助人行为理论的一致性为理论基础,基于教材主题内容,将思政教学理念渗透在小组合作学习的课外阅读活动中,以英语专业学生专业技能和全人发展为核心,探究了英语专业后摄自主英语课外阅读思政教学的路径。同时,呼吁教师要不断提高自身专业能力,提升文化修养,以期实现隐性思政教学的目的。     

英语专业新生自主性学习情况的调查与分析

自主学习能力的强弱是学习能否成功的关键。采用测试和问卷调查的形式,调查和分析了英语专业本科新生自主性学习的情况。了解到新生自主性学习的能力总体偏弱,他们自主学习的能力与成绩之间呈正相关。在英语专业的课堂教学中要注重培养提高学生英语的自主学习的意识,增强学生的学习动机,加强学生的自主学习策略培训。     

后摄自主学习下的大学英语听力

培养和提高学生的英语听力是大学英语教学的重要任务之一．听力理解能力的提高不能完全依赖于课堂教学,而是更要强调学生课下的自主学习。后摄自主学习方法主张在教师的指导下引导学生进行自主学习,它是符合我国教育国情的一种教学模式。本文先总结目前大学英语听力教学的现状,然后探讨后摄自主学习理论在大学英语听力教学中的应用途径。     

理工类大学非英语专业新生英语学习策略调查研究

语言学习策略是指学习者为有效达到某一个语言学习目的而对学习方法所进行的选择。它可分为:元认知策略,调控策略,交际策略和资源策略,该研究调查了学生在元认知策略、调控策略、交际策略、资源策略方面的使用情况,研究结果将对大学新生学习语言提供一定的参考,同时也为大学英语教师了解学生学习策略情况提供一定的数据资料。     

非英语专业新生探究合作型自主学习模式研究

近些年来我国提出了教学改革,传统的大学英语教学模式开始向自主学习模式转变。本文从实际出发,针对非英语专业新生的英语学习模式进行了分析研究,对探究合作型自主学习模式给出了具体的实施方法。     

陕西地方高校英语专业新生自主学习问题分析及策略

通过对地处西部的陕西省内五所地方院校英语专业新生自主学习情况的调查分析,可以看出英语专业新生自主学习存在主客观两方面的问题。培养英语专业新生自主学习能力有五种策略：激发学生自主学习动机;培养学生自主探索意识;加强学生的学习策略训练;确立新型师生关系;鼓励学生对学习资源的利用,旨在提高英语专业学生的自主学习能力及教师的教学效果。