网络环境下的教师信息行为分析模型研究

信息时代教师的教育教学和专业发展无不与教师的上网行为有着密切的关系.文章通过分析教师上网行为数据,总结教师在使用互联网过程中存在的问题,阐述网络环境下教师信息行为的研究意义,探究网络环境下教师信息行为的规律,在此基础上构建基于网络环境下的教师信息行为分析模型,模型主要包括三个层次:教师信息行为的构成要素——要素分析能够完整地认识网络环境下教师信息行为的特点、规律以及存在的问题;教师信息行为的影响因素——解释信息行为过程中存在问题的原因;服务策略——构建规范教师上网行为、提升教师上网效率的相关策略.本研究为解决教育信息化发展过程中学校互联网应用所存在问题提供一种新的方法思路,为学校信息化决策和校园网管理提供新的视角,让信息化更好地服务于学生的学习、教师的教育教学和学校的信息化管理.     

信息化背景下成果导向的混合式教学实践路径探究

信息化环境为高校课程实践成果导向的混合式教学带来一系列发展机遇,且以成果导向理念引领混合式教学实践,能使课程教学更贴近大学生学习特征和生活实际,并从教学内容、方式等角度推动教学模式变革创新,进一步提升教学实效.但在当前环境下,部分高校还存在教师不具备成果导向教学理念、教学目标设计尚未深入、教学评价及教学环境落后等问题,影响成果导向的混合式教学实践.为此,高校应积极培育教师成果导向教学理念,提升教师综合素质,引领混合式教学实践,同时还应在设计教学目标层面融入成果导向理念,创新教学评价体系、优化信息化教学环境建设,不断助力信息化背景下成果导向的混合式教学实践,也保障实践的顺利高效开展.     

信息化进程中的教师行为剖析

目前,以教育信息化促进教育改革,培养学生创新精神和实践能力的目标还远没有达到。在目前的评价体系面前和教学环境下,教师受边际效应、惰性原理等行为规律的制约,自然倾向于传统的教学方式。只有营造出高效、优质的教学环境,改革课程评价和考试体系,使教师在进行信息化教学时,能更轻松、更有效地培养创新人才,才能成为教师认同的价值取向,信息化教育才能真正大面积推行。     

信息化进程中的教师行为剖析

目前,以教育信息化促进教育改革,培养学生创新精神和实践能力的目标还远没有达到。在目前的评价体系面前和教学环境下,教师受边际效应、惰性原理等行为规律的制约,自然倾向于传统的教学方式。只有营造出高效、优质的教学环境,改革课程评价和考试体系,使教师在进行信息化教学时,能更轻松、更有效地培养创新人才,才能成为教师认同的价值取向,信息化教育才能真正大面积推行。     

高职高专大学英语教师信息化教学能力调查与研究

在教育信息化深度发展这一背景下,大学英语教师的信息化教学能力是决定高校外语教学信息化水平的关键因素。文章通过对地方高职高专院校信息化环境现状与大学英语教师信息化教学能力现状的调查,分析出当前提升教师信息化教学能力的问题所在,并提出改进思路。     

教育信息化背景下高校外语教师深度学习路径研究——基于生态系统理论视角

教育信息化迅速发展,外语教育教学面临深刻变革。在此背景下,外语教师不仅应该成为“教”的专家,还应该成为“学”的专家,而且只有通过“深度”的“学”才能实现“有效”的“教”,才能满足教育信息化对外语教师发展提出的新要求。文本首先分析了教育信息化背景下高校外语教师深度学习的内涵、特征及意义,回顾了深度学习路径的相关研究。在此基础上,以生态系统理论为视角,从教育信息化背景下高校外语教师深度学习的环境、内容、过程、结果四个维度建构教师深度学习的分析框架。基于该系统框架,从如何优化深度学习环境、丰富深度学习内容、深化深度学习过程、追踪深度学习效果、促进高校外语教师深度学习各生态子系统的互联互通等五个方面,探讨了新形势下高校外语教师的深度学习路径。     

信息化环境下高校课堂教学互动行为序列研究——以某高校《现代教育技术》课为例

师生互动作为教学过程的重要组成部分,影响着课堂教学质量和教师专业发展。文章基于改进后的信息化环境下课堂教学互动行为分析编码系统,使用滞后序列分析法,以某高校两节《现代教育技术》课程为例,研究信息化环境下高校课堂中的师生言语行为比率、师生使用技术比率、教师提问与学生发言、教师语言作用、课堂显著行为序列等方面所产生的数据。研究表明:在《现代教育技术》课程的教学过程中,信息技术得到充分利用;课堂师生互动形式多样化,体现了学生的主体性地位;在学生活动中,教师进行干预、教学评价环节、教师提问策略、技术使用深度等方面仍需改进。     

基于数据仓库的教师信息管理决策平台研究

教师信息平台是高校信息化的重要组成部分。高校教师信息管理决策系统的平台利用数据仓库技术设计教师信息表储存教师信息，通过联机分析处理（OLAP）方式对教师信息进行定量的、综合的、分层次的查询，利用数据挖掘技术研究教师的教学、科研、论文、获奖等信息之间的隐藏关系。信息平台内容丰富、操作灵活，对高校教学和科研管理的定量化研究有一定的促进作用。     

教师信息化教学能力量表的设计及检验

教师信息化教学能力是信息化环境下教师从事教育教学活动的核心能力,是全社会教育质量的重要抓手。文章基于典型教师信息化教学能力评价模型,将学科教学法知识、信息化教学设计能力、实施能力、管理能力、评价能力及反思能力作为六个一级维度,设计了教师信息化教学能力量表,并以我国319名中小学教师为研究对象开展调查,以对量表进行检验。研究结果表明:量表具有良好的信度和效度;量表各题项内部一致性较好,符合拟合接受的标准;量表六个维度彼此之间是相互影响的关系。该量表适用于测量教育信息化2.0时代下教师的信息化教学能力水平,并为提升教师信息化教学能力和信息素养提供依据。     

教育信息化下应用型高校教师教学能力提升策略研究

教育信息化环境下,应用型高校利用新兴技术与课程深度融合开展教学是时代发展的诉求。高校教师拥有与时代环境相匹配的教学能力,是应用型高校提高教学质量的关键。高校应结合国家政策和校本资源进行顶层设计,分析教育信息化下教师教学能力发展困境,强化目标与过程管理,以教师发展为本,完善绩效考核指标与标准,构建提高教师内生动力的激励机制等,促进应用型高校教师教学能力有效提升。     

教师教学计划决策现状的调查与分析

教师教学计划决策是指教师在教学实施前所做出的一系列教学选择。本研究试图回答两个问题:教师在教学计划决策时所关注要素的内容和特点有哪些,以及教师在进行教学计划决策时的主要依据是什么。研究结果表明,在对象、内容、方法和评价这四个主要要素中,教师教学计划决策最关注的是教学内容,而对教学对象关注的目的是完成教学内容。教师教学决策的主要依据是教师知识、教师信念和实践经验,集中表现为教师的教学价值取向。     

教师实践性知识积累的问题及途径探析

教师实践性知识在很大程度上决定了教师教学能力。教师实践性知识目前尚有不少问题,表现为:教师职前的实践知识普遍缺乏;实践性课程在教师教育体系中不完善;教师职前教育忽视职业效能感的培养;教师实践性知识缺乏系统化。因此,需要完善以"教学问题"为导向的教师培训机制;在教师教育体系中完善体验式教学;职前教育要重视教师职业效能感的培养;运用互联网等信息技术加强教师实践性知识的整合。     

澳大利亚维多利亚州教师资格注册制度及启示

澳大利亚的教师资格制度以教师资格鉴定和教师注册制度为基本类型,形成了比较成熟合理的教师资格认证体系。维多利亚州教师注册过程注册步骤合理详细,认证内容注重实践研究、依托相关法律运行,有助于促进教师专业化发展。对维多利亚州教师资格注册制度的研究,为我国教师资格认证制度的完善提供相关资料。     

教师专业发展需求与对策

提升教师在职培训专业化水平,增强在职培训实效性已经成为教师专业化要求下,教师在职培训研究的最新方向。通过对浙江省高中教师参加在职培训的学习现状调查与分析,提出了教师在职培训专业化建设策略为:完善国家层面制度设计;创新管理模式;构建个性化、专业化课程体系;培养专业化在职培训者队伍;加强现代信息技术支持。     

高职院校师资管理系统的构建及应用——以闽西职业技术学院为例

高职院校师资队伍在不断壮大,教师层次和综合素质也在不断提高,对高职院校教师的管理工作、统计工作也提出了更高的要求,师资队伍的管理和建设成了一门学问.传统的师资管理方式已经不能适应现代化的要求,闽西职业技术学院开发出一套高职院校师资信息管理系统,以期提高师资管理部门的工作效率,确保各种数据准确性.     

论教师角色转换与情感转换

传统的教师角色定位目前受到两个方面的冲击:一方面是素质教育对传统教学模式和教师角色定位,构成很大冲击;另一方面人事制度改革、教师岗位评聘制度改革也改变了传统的教师角色定位,影响到教师的情感态度。教师要适应角色定位的转换,必须进行情感态度的转换。     

教师信息化教学设计能力构建研究

信息技术在教育领域的应用,向教师提出需具备信息化教学设计能力的要求,而此能力的提高首要任务是明确信息化教学设计能力结构.首先依据文献构建此能力结构,再运用德尔菲专家预测研究法完善信息化教学设计能力结构体系.     

信息技术教师终身学习之途径——行动研究

树立"终身学习"的现代教育理念是时代对于每位教师的要求。而作为信息的传递者的信息技术教师就更不可缺少这样的观念与思想。信息技术教师进行终身学习的方式很多,其中作为教学反思一种途径的行动研究是一种最为公开、正式、系统,最能够体现教师研究能力和态度的方式,直接影响到信息技术教师终身学习的效果。     

教师培训管理的有效性综合评价研究

在教师培训活动中,教育主管部门、培训承办部门、授课教师、参训教师和选派单位五方实际上是教师培训活动中的＂利益相关者＂。对教师培训有效性的评价应该建立在相关各方的满意度基础上,建立一个以各方满意度为指标体系的的综合评价标准,并进一步检讨改进,寻求各方满意度的提升,形成教师培训体系的良性循环。本文通过收集各方的信息反馈,根据广泛访谈调查列出相应指标项目,并应用特尔斐法（DELPHI MODEL）确定相应的权重和分值比例,构建了有效性评估综合评价指标体系。     

论专业化背景下高校教师信息素养及其培养

信息素养是信息社会中人的综合能力的重要组成部分,教师专业化的发展要求高校教师必须具备良好的信息素养。从教师专业化的角度出发,对高校教师信息素养的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德进行阐述,并针对教师专业化背景下高校教师信息素养的培养提出了一些策略建议。