日本中学的数学教学

我校根据联合国开发计划署的安排,组织教育考察团前往日本,进行为时十六天的考察活动。我作为考察团的成员,有机会亲眼看一看日本的中学教育情况,感到很受启发。我们这次在日本访问了东京、京都和大阪三个城市,考察了九所中学(其中六所大学附中,两所公立中学,一所私立中学),参观了十个     

日本中学数学教育课程新方案评介

近年来,日本又在酝酿修改中学数学教育课程的改革,笔者于1988年7月应日本筑波大学邀请访问了该大学教育学系,东京学艺大学、大坂教育大学,进行学术交流。与各大学教授、研究生进行座谈中,询问了日本这次中小学数学教育课程改革情况。曾蒙参加审议会方案讨论的有关教授惠赠有关资料,现谨就日本即将于1994年实施的各级学校教育课程(数学)的改革(改善)内容,作简略介绍,并愿提出一些粗浅看法。日本这次将于1994年实施的中学高等学校教育课程改善方案是“新数”运动以来的第三次改     

日本中学的音乐教育

浙江省高中生国际友好交流团于２００２年５月２２日—２９日，对日本的福井县立足羽高等学校、福井县立科学技术高等学校、福井县立农林高等学校进行了友好交流、访问。通过听课、与音乐老师座谈、观看课外文艺活动等形式，使我对日本中学的音乐教育有了一个初步的了解。现将有关日本中学的音乐教育的情况介绍如下：一、普通中学音乐教育的课程安排日本的中学分为初中与高中（高等学校相当于普通高中，科学技术高等学校、农林高等学校相当于职业高中）。初中三年的音乐课程安排分别为初一年级，每周２节音乐课，每学年７０课时。初二年级，…     

日本中学的职业指导

一、日本中学职业指导的意义 日本十分重视中学的职业指导,在中等职业学校以及普通中学不断加强对青年进行正确的职业观教育,指导青年正确地对待自己的前途和去向。 日本进入70—80年代以来,随着技术革新和产业结构的变化,职业结构发生了很大变化,社会分工日益复杂化,职业种类不断增加,选择职业的自由度大了,加上学历社会的影响,不少青年缺乏正确的职业     

日本中学新兴的一种数学教学模式——复合的现实数学

复合的现实数学,简称CRM,是日本中学新兴的一种数学教学模式,经过由T·Matsu miya、A·Yanaggimoto等人组成的研究小组几年的教育实践,证明这项研究非常成功。本文将介绍一下CRM产生的历史背景、CRM有关教学实例及其教育价值,欢迎各位同仁批评指正。     

日本中学的科学史教育

一 日本中学的理科教学中,很重视结合教学进行科学史教育,这可以从日本现行的中学理科教材充分体现出来。例如,在初中的《理科》中,讲到电流和电压的关系时,介绍欧姆定律发现的经过;讲到化学变化与离子时,介绍日本江户时代制造硝石(硝酸盐)的史料和插图;讲到碱一节,介绍日本古代制碱的方法。在高中《理科Ⅰ》的绪言中,     

战后日本中学的转变

日本中学的转变与日本的产业结构的转变有着密切的联系。根据产业结构转变的要求,日本的中学在体制、结构和内容上,战后实现了从面向升学,向升学和就业并重方面转变。为此,日本普通中学采取以下几个措施:     

日本中学的化学教学

一 访问简况 这次我们在日本,先后访问的单位和参观的内容,有关化学教学的,依次列在下面: (一) 大阪市立都岛工业高中——参观工业化学科糖渣发酵制酒精装置。 (二) 大阪府立花园高中——参观化学实验室及准备室,观摩高二化学Ⅰ实验教学“水的电解”,同化学教师座谈。 (三) 和歌山县立桐荫高中——参观化学实验室及准备室各二处,同化学教师二人座谈。 (四) 和歌山市立本町小学——参观小学五年级理科实验课:“二氧化碳气体的制取及其同空气性质的比较”。 (五) 和歌山市立城东初中——参观理科     

战后日本中学的转变

日本中学的转变与日本的产业结构的转变有着密切的联系。战后日本的产业结构是从以农业为先导“重整产业”,向以重工业、化学工业为中心的方面转变;是通过技术革新,实行“高速增长”的政策,从经济恢复向资本主义现代化方向转变的。在此基础上,1970年后又向“节省能源和资源,充实社会资本,加强防止公害”的“知识集约集型”、“技术密集型”的产业结构发展。产业结构转变总是要求     

日本中学的启发式教学

日本中学的启发式教学,叫做自主的学习。自主的学习认为,学生有求知欲,要求知道一些新的事物,要求自己独立完成工作等。这类要求是自发的、自主的活动。教师在教学中不应忽视或压抑这种活动的要求,而要重视利用学生的自发性活动,引导它发展为合乎教育要求的活动。自主的学习就是在教师指导下,引导学生自己思考、自己行动的一种学习活动。     

日本中学的生物学教育

日本实行九年义务教育。学制为小学六年,初中三年,高中三年。高中分成普通高级中学、职业高级中学和综合高级中学。普通高中和职业高中(包括综合高中)的比例为7:3。生物课在初中和高中内均开设,它的地位和物理、化学、地学完全平等。 初中生物课在初中的理科和保健体育课内开设,在理科内开87.5课时,(日本中学每课时50分钟)在保健体育课内开55课时,共开设142.5课时。我国现在初中的生物课共192课时,比日本初中多些。 日本高中的教学计划与我国有些不同,它们采用必修课、选修课的学分制,每1学分的上课时间为25课时,为了与我国比较,以下用课时修满102学分便可以毕业(其中含主要学科80学分以上)。     

日本中学的安全教育

一、初中阶段。中学以后，随着学生第二性征出现，迎来了第二个反抗期，反抗情绪有时甚至会波及已经形成的各种习惯和道德观念、社会规范等。另一方面，由于这时的青少年逻辑思维能力有了较大发展，针对这些特征，在进行安全教育时，日本学校很注意以下三点：（1）不能仅靠强硬的态度或强制性的要求，而要明确告诉学生遵守安全规则的意义。     

日本中学的劳动教育

在资本主义社会,教育与生产劳动相结合的性质,归根到底是资产阶级为了维护本身的利益,在国民义务教育的范围内,提倡劳动教育和初步的技术教育,以培养驯服的、有技能的劳动者。在比较高级的学校,则加强培养从事脑力劳动的专门人才。实行以上这种两面性的政策,强调脑力劳动与体力劳动的差别,巩固“劳心者治人”的社会制度,日本也不例外。 本文拟就日本中学     

日本中学性教育原则

在日本的中学里,除了以授课进行的性教育以外,还以青春期(性成熟过程中)的学生为对象开展性的咨询和指导。这种指导是以个别谈话方式进行的。为了使这种谈话     

日本中学的安全教育

一、初中阶段.中学以后,随着学生第二性征出现,迎来了第二个反抗期,反抗情绪有时甚至会波及已经形成的各种习惯和道德观念、社会规范等.另一方面,由于这时的青少年逻辑思维能力有了较大发展,针对这些特征,在进行安全教育时,日本学校很注意以下三点:(1)不能仅靠强硬的态度或强制性的要求,而要明确告诉学生遵守安全规则的意义.     

日本中学的科学史教育

日本中学科学史教育的内容包括五个方面:一是学说发展史;二是有关事物的发展史;三是实验技术的发展史;四是科学家及其功绩;五是科学家们的团结合作事例。其形式和方法,大致上有以下几种:一是在绪言中,集中介     

日本中学的职业技术教育

战后日本的职业技术教育主要是在初中、高中、高等专科学校、短期大学及专修学校里进行的。在初中教育阶段,为促进初中职业技术教育的发展,除了开设普通科目外,增设了职业科目。据1947年制定的《学校教育法》,首先设置了职业科目,1949年改为职业家庭科目,1958年又改为技术家庭科目,至今未变。技术家庭科目作为初中的必修科目加以实施,就其内容来说,分为以男生为主的生产技术系列(如设计、制图、木材加工、金属加工、机械、电气、栽培)和以女生为主的生活技术系列(如设计、制图、家庭手工、家庭机械、烹调、被服制作和保育)。三年期间共用315学时,各学年均为105学     

日本中学丰富多彩的特别活动

当代科学技术的迅猛发展,冲击着整个教育领域,以往的教材、课堂、教师为中心的传统的教学体系,面临着从理论到实践必须改革的巨大挑战。在我国,也有人呼吁,要把历来处于教学辅助地位或从属地位的课外活动,提高到与课堂教学相并列的地位,作为弥补课堂教学不足和延伸的第二渠道,为培养出具有真才实学的现代化人材而起到重要的作用。日本中学的特别活动,柑当于我国的课外活动,它作为日本初中和高中教学计划和教学大纲的组成部份,在培养智、德、体和     

日本中学国语教学大纲简介

日本的学制是小学六年、初中三年、高中三年、大学从二年到五年不等。其中从小学到初中的九年实行义务教育,每一个学龄儿童都要接受。初中毕业后一般要升入高中,高中毕业可以就业,也可以投考大学。为了加强对学校教育的领导,日本文部省以法令的形式颁布了各级学校的《学习指导要领》,对各科学习的目的,任务和指导内容都作了具体规定。这些分科的条目实际上就是各科的教学大纲。下文仅就日本初中和高中的《学习指导要领》国语部分的条目分析一下它的特点。一、国语教学的地位国语课(即语文课)在日本     

日本中学CRM教学模式浅议

CRM是复合的现实数学的简称。它是日本中学80年代末期以后出现的一种数学教学模式,也是日本多年来中学数学教育改革的产物之一。80年代中期以后,日本结合自己的社会发展需要,启动了诸如调整课程结构,精简教学内容,引入新的教学模式等一系列数学教育改革措施。CRM研究小组就是在这样的背景下成立和开展工作的。 一、CRM教学模式的基本做法